2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 山行 1教案 長春版

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1、2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 山行 1教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。 2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。 3.感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人的感情。 教學(xué)過程：一、古詩激趣 1.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。 2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法 （1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者 （2）解釋詞語，說說詩意 （3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象 （4）感情朗讀，體會(huì)詩境 二、揭題 學(xué)習(xí)《山行》 1.認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？ 2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。 （1）山行：在山路上行走。 （2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交

2、流對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。 （3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處…… （學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。） 3.句子的理解： A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。 B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。 C.因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。 D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。 4.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。 （自己說、同桌說、指名說） 5.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象 6.介紹古詩 （可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達(dá)古詩的意思。） 7.交流：表達(dá)了詩人的什么感情？ 在朗讀熟練

3、的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。 8.美讀古詩 形式多樣，體會(huì)情感。 三、作業(yè) 附送： 2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 山行 1說課稿 長春版 古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩?duì)《山行》這首古詩的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育。 一、說教材： 1.教材分析： 杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“

4、石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。 在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。 2.教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與技能目標(biāo) ①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。 ②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。 ③通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。 （2）過程與方法目標(biāo)

5、 《山行》應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 （3）情感與價(jià)值目標(biāo) ①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。 ②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。 3.教學(xué)重、難點(diǎn)： ①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 ②掌握古人說話的方式，能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習(xí)慣及時(shí)調(diào)整詩句的意思。 4.課時(shí)安排：1課時(shí) 二、說教法、學(xué)法： 1.話激趣，營造氣氛。 在課前讓學(xué)生誦讀知道的古詩，不僅

6、達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。 2.握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。 語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”?！拔恼履颂斐桑?/p>

7、手偶得之?！? 3.味想象，欣賞意境。 語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 三、說教學(xué)程序： 1.具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。 2.學(xué)流程： 我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟： 一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。 二、 明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 三、 品味想象，欣賞意境。 四、 指導(dǎo)誦讀詩句。 五

8、、 課外拓展，興趣延伸。 第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。 1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。意圖：這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2．揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩的共同點(diǎn)。意圖：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩。 3．告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。請(qǐng)學(xué)生簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)意圖：快速導(dǎo)入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。 4．釋題：在山上行走。 第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和

9、心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。 1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 “遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。 “斜”：用“簡筆畫演示”法。 “寒山”：用學(xué)生“介紹”法。 再電腦出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）。

10、” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。 最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。” 意圖：這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。 先指導(dǎo)學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫法。意圖“這個(gè)詞默詩最容易錯(cuò)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師

11、了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。 第三步：品味想象，欣賞意境。 意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。 1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。) 2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。 意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生

12、在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。第四步：指導(dǎo)誦讀詩句。 意圖：古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生： 1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?) 2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法： (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào)) (2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→

13、小組讀—→扮演角色讀) 第五步： 課外拓展，興趣延伸。 意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。 電腦出示： 贈(zèng)劉景文 作者: 蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。 一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。 秋菊 作者：陳毅 秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。 本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何? 讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配樂朗讀。 四、說作業(yè)設(shè)計(jì)： 1．收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（古代和現(xiàn)代都可以） 2．為這首詩配上插圖。 3．有感情地背誦。 4．查詢資料，了解杜牧還寫過什么詩，挑選最喜歡的一首抄一抄