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1、《兩個鐵球同時著地》
教學目標:
知識與能力:學會本課生字、新詞,理解亞里士多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
過程與方法:在自學的基礎上填空,理解字、詞、句。
情感態(tài)度和價值觀:學習伽利略獨立思考,敢于破除迷信,尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
教學重點:
能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
教學難點:
1.針對課文內(nèi)容,發(fā)表自己的見解。
2.理解伽利略推出的兩個結論的含義。
課前準備:
學生準備:預習課文,自學生字,遇到不懂的記下來。
教師準備:媒體資源,動畫
2、課件《兩個鐵球同時著地》。
教學時間:
2課時。
教學設計
第一課時
一、視頻導入,激趣生疑
師:同學們,許多名人的話語對我們的學習、生活都會產(chǎn)生特別大的影響,那么你能說說你都知道哪些名人或名言嗎?
學生暢所欲言。
師:看來,同學們知道的名人和名人還真不少,今天的兩位科學家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年,怎么走進一個故事里?是誰起了作用呢?
(是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。)
教師板書課題:兩個鐵球同時著地
師:看到題目,你們想知道什么?
學生暢所欲言。
二、初讀課文,整體感知
(一
3、)學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
(二)用課件出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。
出示詞語卡片:辯論家、固執(zhí)、宣布、違背
(三)檢查讀文情況,思考:課文講了一件什么事?
教師指名學生按自然段讀課文,其他同學可以對其進行評價。
第二課時
一、談話導入
師:神秘的科學知識令我們神往,那么我們繼續(xù)在科學知識的世界暢游。繼續(xù)學習第25課《兩個鐵球同時著地》(教師板書課題)
二、讀文質(zhì)疑,整體感知
在多次讀文的基礎上,說說:伽利略為什么要作這個試驗?結果怎樣?
三、抓住重點,明理釋疑
師:結合自讀和交流來填空,并說明理
4、由。
伽利略是一個( )的科學家。
全班交流。
預設一:
1.學生匯報并說明理由:伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題,被同學們稱為“辯論家”;25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。
展示:利用計算的方法,分析伽利略想法:
10+1<10兩個鐵球拴在一起,落得慢的會拖住落得快的,落下的速度應該比10磅的慢;
10+1>10兩個鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應當比10磅的快。
2.指導學生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴密,注意“如果……那么”、“……但是”
5、、“如果……就……”這樣的關聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯推理,而不是妄下結論。
所以我覺得伽利略是一個(善于思考的)科學家。
預設二:
1.學生匯報:在當時,人們都信奉亞里士多德,并把他的話當作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權威,只追求真理。
(教師引導理解“信奉”:信仰和崇拜?!罢胬怼保赫鎸嵉?、普遍的,人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的??梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。)
伽利略為了追求真理,反復做了多次試驗來證實,并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗。
2.指導學生有感情地朗讀第五自然段。
我覺
6、得伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。
預設三:
1.學生匯報:面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅持公開試驗,他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
2.教師補充閱讀資料《布魯諾》,使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險的,這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
我覺得伽利略是一個(勇敢)的科學家。
學生交流自己的想法。
四、記憶字形,指導書寫
本課生字不多,可引導學生自學。
重點指導:“妄”字不要多一點。
五、深悟主題,拓展延伸
想象一下:實驗結束后,人們會怎么說?怎么做?
以《伽利略走下斜塔后》寫一段話。注意:人物語言、動作的描寫。