小學(xué)信息技術(shù)《機(jī)器人學(xué)走路》評(píng)課.doc
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《機(jī)器人學(xué)走路》評(píng)課稿 評(píng)課人:陳國勝 教材需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境使學(xué)生體會(huì)到機(jī)器人完成某項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而找出可以完成任務(wù)的具體方法。本課中機(jī)器人轉(zhuǎn)方向等實(shí)際問題,包括時(shí)間和速度存在著估算的情況,具體是多少,需要通過實(shí)踐來完成。這是這次教學(xué)中要解決的重點(diǎn)難點(diǎn)。下面是聽了萬里國際小學(xué)許老師執(zhí)教的《機(jī)器人學(xué)走路》后的兩點(diǎn)不成熟的看法。 《機(jī)器人學(xué)走路》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第四冊(cè)第十二課的內(nèi)容,知識(shí)技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序,控制機(jī)器人轉(zhuǎn)向。整節(jié)課教師都是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)。 一、 情境導(dǎo)入要富有教育意義和符合常理 新課程要求放棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),倡導(dǎo)情境教學(xué)法,讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí),在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感。本課中許老師以機(jī)器人走“N”形狀圖形為引入,然后讓學(xué)生在已掌握畫直線的基礎(chǔ)上,嘗試機(jī)器人轉(zhuǎn)彎。這種方式引入課程,任務(wù)明確,承上啟下,從教學(xué)方法上很合理。但如果從學(xué)生的情感目標(biāo)出法,就顯得有點(diǎn)單調(diào)。會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)疑問: 1、 為什么要走“N”形,而不是“L”形或者“Z”形,是不是這種形狀是隨意的 2、 這個(gè)形狀有什么“特定的意義” 3、 完成走“N”圖形后,學(xué)生的情感方面有什么收獲 以上幾個(gè)問題,我覺得許老師應(yīng)該可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境故事,比如走“迷宮”或“大探險(xiǎn)”這樣的內(nèi)容,從故事中引出“N”形狀的圖形,然后提出任務(wù),只有通過這個(gè)圖形的路線,才能到達(dá)終點(diǎn)完成任務(wù)。每個(gè)學(xué)生聽完故事之后,都會(huì)有一種心里暗示,激發(fā)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。 二、重視作品評(píng)價(jià) 許老師在課堂中十分重視作品的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中教師主要采用優(yōu)秀作品展示,并以教師口頭評(píng)價(jià)為主。 采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。但是我感覺評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注兩個(gè)方面和兩個(gè)層次: 兩個(gè)方面: 1、學(xué)生自評(píng),通過自評(píng),了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和審美能力 2、生生互評(píng),通過互評(píng),客觀,公平的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,有助于幫助和提高學(xué)生的作業(yè)水平。 兩個(gè)層次: 1、 優(yōu)秀作品的,通過展示,讓學(xué)生說出優(yōu)秀的什么地方 2、 差的作業(yè),能夠了解這些作業(yè)的不足之處,如何改進(jìn)。 總之,這節(jié)課的教學(xué)是很成功的,教學(xué)效果非常良好,學(xué)生完成目標(biāo)很好,課堂氣氛也比較熱烈,對(duì)我自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),得到了啟發(fā)和幫助。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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