家校合作 培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

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1、家校合作 培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣? 摘要：良好習(xí)慣使人終受益，小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的核心，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。因此，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及其重要。但教育孩子并非只是學(xué)校的任務(wù)，應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的使命。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時(shí)，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。為了溝通學(xué)校、老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子合力進(jìn)行教育，我們開(kāi)展了家校合作，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究。在實(shí)踐中，我們總結(jié)出了一些方法，通過(guò)家校合作、生生合作、親子交流、師生激勵(lì)等多方立

2、體互動(dòng)，讓孩子逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。 ? 關(guān)鍵詞：家校合作 培養(yǎng) 閱讀習(xí)慣 ? 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的核心。課標(biāo)要求低段學(xué)生（一二年級(jí)），能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會(huì)誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。而且課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累，要求低段學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇以上，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。再者對(duì)于閱讀情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言尤為重要。 美國(guó)教育家杰姆·特米里斯認(rèn)為，父母應(yīng)在孩子很小的時(shí)候就養(yǎng)成每天為孩子朗讀的習(xí)慣

3、，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便在父母抑揚(yáng)頓挫的朗讀中漸漸產(chǎn)生。他認(rèn)為孩子堅(jiān)持聽(tīng)讀可以使注意力集中，有利于擴(kuò)大孩子的詞匯量，并能激發(fā)想象，拓寬視野，豐富孩子的情感?？梢?jiàn)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)占很重要的地位。 基于以上觀點(diǎn)，我提出了家校合作，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的課題研究。經(jīng)過(guò)一年的研究和實(shí)踐，我已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。 一、課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣 “興趣是最好的老師。”要讓一年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)排除干擾、專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣，老師就要運(yùn)用一定的控制手段，調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散。 1．創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意力。 一年級(jí)學(xué)生

4、的自控能力較差，注意力容易分散。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。 如在學(xué)《比一比》時(shí)，我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“秋天來(lái)了，涼爽的秋風(fēng)吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（出示情境圖）你看，農(nóng)家小院里早已果實(shí)累累。小紅棗搖動(dòng)著它那圓圓的小臉，沖你點(diǎn)頭微笑；紅彤彤的大蘋(píng)果，像擠在一起的胖娃娃，撥開(kāi)綠葉笑瞇瞇地往外瞧！多美的農(nóng)家小院??！說(shuō)說(shuō)你都看到了什么，能用我們學(xué)過(guò)的‘什么地方有什么’這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且驅(qū)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。所以學(xué)生的興致很高，就連最好動(dòng)的學(xué)生也會(huì)在不知不覺(jué)地參與學(xué)習(xí)。 2．表演朗讀，激發(fā)表現(xiàn)欲。 表演

5、朗讀是一年級(jí)學(xué)生非常感興趣的一種閱讀形式，因?yàn)榈湍昙?jí)的課文大多情節(jié)鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，化難為易，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)言的記憶。 如在學(xué)了《自己去吧》一課以后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀。學(xué)生紛紛拿出自己制作的小鴨、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽的頭飾，在小組里興致勃勃地朗讀。然后我讓他們到臺(tái)上表演，最后由學(xué)生評(píng)議，選出“小表演家”。我們班的朱玙佳同學(xué)不僅把課文讀得聲情并茂，而且能自己加上合適的動(dòng)作?？梢?jiàn)，這樣的朗讀不但滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。 3．文章配圖，培養(yǎng)創(chuàng)造力。 一年級(jí)學(xué)生多數(shù)喜歡畫(huà)畫(huà)，我經(jīng)常讓他們?yōu)槲恼屡鋱D，這不僅是閱讀

6、能力的再現(xiàn)，而且能鍛煉孩子的感知能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。 如：在做完《詠柳》一詩(shī)的課堂作業(yè)后，我讓孩子們根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容給作業(yè)配上一幅畫(huà)，也可以加上自己的想象。我們班葛晨露同學(xué)不僅畫(huà)上了碧綠的柳樹(shù)，而且還在旁邊畫(huà)上了青青的小草、紅紅的太陽(yáng)，還畫(huà)了帶著笑臉的小花，表示春天到了，小花都露出了笑臉，和柳樹(shù)姐姐一起跳起了舞。王思靖小朋友還在柳樹(shù)旁邊畫(huà)上了正在放風(fēng)箏的小朋友……。孩子的智慧是不可估量的，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的才能，培養(yǎng)各方面的能力。 4．開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)。 一年級(jí)學(xué)生往往愛(ài)表現(xiàn)自己、好勝心強(qiáng)，所以在課外設(shè)計(jì)一些豐富多彩的活動(dòng)，既可以讓學(xué)生保持閱讀的興趣，又可以讓

7、學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。 （1）背古詩(shī) 詩(shī)詞是我國(guó)文化的精粹，讓孩子多背古詩(shī)詞可以積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感。所以，我在班中堅(jiān)持開(kāi)展“每周一詩(shī)”活動(dòng)，即每周一，我便會(huì)在黑板的右上角寫(xiě)上一首詩(shī)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況在一周內(nèi)背出。我還規(guī)定四人小組中，最先背出的同學(xué)為“背詩(shī)組長(zhǎng)”，其他組員需到他處背出。這樣一來(lái)，學(xué)生背詩(shī)的興趣大大提高了。 （2）“爬書(shū)山” 班中開(kāi)展“爬書(shū)山”評(píng)選“小書(shū)迷”活動(dòng)?！皶?shū)山”一周一上，即學(xué)生在一周內(nèi)書(shū)看得多并復(fù)述得好，就可以到“書(shū)山上”前進(jìn)一步，一月中誰(shuí)爬得最高，誰(shuí)就是該月的“小書(shū)迷”。我還為“小書(shū)迷”頒發(fā)自制的“小書(shū)迷證”作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生拿著“小書(shū)迷證”，樂(lè)不思蜀

8、。 （3）講故事 每周五下午，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了一節(jié)講故事課。剛開(kāi)始，同學(xué)們都不好意思上臺(tái)講，聲音小，也不會(huì)加動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們進(jìn)步很大，能把故事情節(jié)講得繪聲繪色了。另外，我每次請(qǐng)上周的前三名作為評(píng)委，根據(jù)他們的評(píng)分選出這周的“故事大王”，頒發(fā)給他自制的“故事大王證”作為獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在，講故事已經(jīng)成為孩子們喜歡的事了。 二、家長(zhǎng)齊參與，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣 教育孩子是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的使命。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”的局面時(shí)，我們的教育才會(huì)收到事倍功半的效果。因此，開(kāi)學(xué)初，我就召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)知道閱讀可以增加孩子的知識(shí)，開(kāi)拓孩子的

9、視野，閱讀本身就是一種享受。 1．小小書(shū)屋，四溢書(shū)香。 著名作家博爾赫斯曾說(shuō)過(guò)：“我總是想象天堂將如同圖書(shū)館一般?！蔽覀儜?yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)舒適而又富有童趣的閱讀環(huán)境，以吸引孩子走進(jìn)閱讀。我們可以在家里選一個(gè)光線充足的房間或角落，放一張書(shū)桌，準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，里面放一些適合孩子閱讀的書(shū)籍、報(bào)刊等，墻壁上可用孩子與父母共同制作的裝飾物進(jìn)行美化。這樣，一間小小的書(shū)屋就充滿(mǎn)了書(shū)香味。孩子在書(shū)的海洋中成長(zhǎng)，便會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生深厚的感情，在不知不覺(jué)中形成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。 2．親子閱讀，暢游書(shū)海。 親子閱讀，又稱(chēng)“親子共讀”，就是以書(shū)為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起

10、到重要的作用。親子閱讀的方法和策略是因人而異、因文而異的。 （1）親子共讀 一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字還不多，理解能力也有限，我們一開(kāi)始可以和孩子一起讀一本書(shū)，在讀的過(guò)程中，我們要邊讀邊講，邊讀邊想，使孩子總是能夠處在“閱讀——討論——思考——再閱讀——再討論——再思考……”這樣的狀態(tài)中，學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。 （2）親子互讀 入學(xué)后，孩子認(rèn)識(shí)的字漸漸多了，接觸的事物也多了，我們可以開(kāi)始親子互讀，即父母讀一句（或一段），孩子讀一句（或一段）。在讀的過(guò)程中還可以比一比，誰(shuí)讀得流利，誰(shuí)讀得生動(dòng)等。這樣既可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，又可以在不知不覺(jué)中幫助孩子掌握一些閱讀技巧。 （3）父母引讀

11、 當(dāng)孩子有了一定的閱讀能力后，父母可以采用引讀的方法引導(dǎo)孩子閱讀，即父母讀或講故事的開(kāi)頭，通過(guò)提問(wèn)、猜想等方法激發(fā)孩子自己往下讀故事的興趣。在孩子讀完后，父母還可以和孩子就故事內(nèi)容、人物等進(jìn)行討論，以幫助孩子更好的理解。 美國(guó)教育家霍勒斯曼說(shuō)：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時(shí)間，一年后你就可以感到它的效果?！彼?，不管采用什么方法，貴在堅(jiān)持。 3．多種平臺(tái)，共話書(shū)趣。 　　（1）家長(zhǎng)會(huì) 　　家長(zhǎng)會(huì)是非常重要的家校溝通平臺(tái)。我覺(jué)得可以把傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)辦成講座式、互動(dòng)交流式、親子活動(dòng)式等，而且每次家長(zhǎng)會(huì)都要有明確的主題。一年來(lái)，我針對(duì)閱讀共召開(kāi)了四次家長(zhǎng)會(huì)，分別是 “讓家長(zhǎng)也為兒童閱讀點(diǎn)

12、燈” （講座式）、“親子閱讀，收益無(wú)窮” （講座式）， “共享閱讀之樂(lè)” (主題交流式)， “牽手閱讀，在書(shū)香中我們共同成長(zhǎng)” (親子活動(dòng)式)。 （2）QQ群 　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最大的便利就是交流自由、資源共享。開(kāi)學(xué)初，我就創(chuàng)建了一個(gè)班級(jí)QQ群，讓有QQ的家長(zhǎng)都加入這個(gè)群。在這里，家長(zhǎng)不但可以跟老師溝通，也可以跟同班的其他家長(zhǎng)交流。同時(shí)，老師可以利用QQ共享欄向家長(zhǎng)發(fā)布信息，上傳有關(guān)資料，家長(zhǎng)可以隨時(shí)下載，做到了資源共享。比如我經(jīng)常把《致家長(zhǎng)書(shū)》，放在QQ共享欄中，每封《致家長(zhǎng)書(shū)》都有不同的主題，如“一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)的用眼衛(wèi)生”、“適合一年級(jí)學(xué)生讀的書(shū)”、“讀書(shū)方法推薦”、“親子共讀益處多”、“班

13、級(jí)讀書(shū)會(huì)隨想”等等。家長(zhǎng)從信中可以學(xué)到一些正確的閱讀理念和方法，提升了家庭教育的質(zhì)量。 （3）個(gè)性化聯(lián)系卡 為了更好地了解每個(gè)學(xué)生在家的閱讀情況，便于找準(zhǔn)切入口，激發(fā)他們的閱讀興趣，我設(shè)計(jì)了較為個(gè)性化的家校聯(lián)系卡。個(gè)性化聯(lián)系卡的內(nèi)容包括：讀書(shū)內(nèi)容和時(shí)間、積累臺(tái)、讀書(shū)小故事、讀書(shū)隨想和家教樂(lè)園。其中，讀書(shū)內(nèi)容和時(shí)間、積累臺(tái)由孩子填寫(xiě)；讀書(shū)小故事、讀書(shū)隨想主要記錄一些發(fā)生在孩子讀書(shū)過(guò)程中小故事及家長(zhǎng)的一些想法，可以由家長(zhǎng)填寫(xiě)；家教樂(lè)園是老師根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)及家長(zhǎng)的疑惑，從網(wǎng)上尋找各種家庭閱讀的資料，附在卡中供家長(zhǎng)借鑒。為了不成為家長(zhǎng)和孩子的負(fù)擔(dān)，我要求此卡一周一交。此卡一用，受到了很多家

14、長(zhǎng)（特別是沒(méi)有QQ的家長(zhǎng)）的歡迎。例如：俞漸旸媽媽在“讀書(shū)隨想”中寫(xiě)道：“真慶幸，那時(shí)我選擇了用書(shū)來(lái)與女兒交流。從我一字一句念給她聽(tīng)，到她結(jié)結(jié)巴巴地講給我聽(tīng)，到現(xiàn)在完全可以熟練地自己看完整整一本厚厚的書(shū)……我欣慰地看到，我的女兒是那么喜歡看書(shū)。”王浩峰家長(zhǎng)在“讀書(shū)隨想”中寫(xiě)道：“我發(fā)現(xiàn)，和兒子一起讀書(shū)讓我再一次感受童年，感受成長(zhǎng)，這樣的過(guò)程是快樂(lè)的，也是積極的?！? 總之，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣必須靠日積月累的訓(xùn)練，家長(zhǎng)與教師必須形成合力。實(shí)踐中，我也會(huì)遇到許多新問(wèn)題，但我相信，只要不斷改革、大膽創(chuàng)新，定能探索出一條適應(yīng)閱讀教學(xué)的新路子。 ? 參考文獻(xiàn)： 1.《幫助孩子愛(ài)上閱讀》阿甲《兒童閱讀推廣手冊(cè)》少年兒童出版社2007年8月 2.《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣》沈薇 《新課程研究》 2009年2月 3.《信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)改革》何克抗 李克東 北京師范大學(xué)出版 1999年4月 4.《語(yǔ)文教學(xué)與研究》語(yǔ)文教學(xué)與研究雜志社出版 2000年10月