高中地理《城市內(nèi)部空間結構》文字素材3（新人教版必修2）

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111 《2.1 城市內(nèi)部空間結構》課標解讀 本節(jié)課程標準要求 ●運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成的原因。 對該條課程標準的理解及教學目標的設定 本條“標準”有三個要求，這三個要求在能力要求上具有明顯的層次性。①要會分析城市的空間形態(tài)和城市的功能分區(qū)（土地利用）兩個方面。所謂會“分析”，是指會在城市地圖上，說出城市具有什么土地利用方式和功能分區(qū)，并歸納出這種分布的特點；②會解釋這種結構特點的形成原因；③會使用實例進行分析說明。 考慮到高中階段學生心理和認知特點，本條標準并未將學習的要求定位在完整掌握目前廣為承認的關于城市空間結構的理論（如同心圓地帶理論、梯度理論、扇形理論、城市內(nèi)部的中心地結構理論等）上，而是定位在能用這些理論中反映出來的地理原理來理解城市內(nèi)部空間結構的形成和差異。至于“要學習幾個理論”、“學習哪個理論”、“要掌握某個理論中的哪些概念或原理”等問題，該條標準亦未作出具體的規(guī)定，而是強調(diào)“運用實例”，對具體城市的空間結構進行分析，并進而理解其形成的原因，進而在此基礎上幫助學生形成初步的地理思想。 基于以上理解：對本條標準進行細化，可以設定以下教學目標： 1、能運用城市地圖，辨析其空間形態(tài)類型（集中式：團塊狀、條帶狀；分散式：組團狀）。 2、能以某個具體城市為例，運用地圖，分析其空間形態(tài)與地形、水系和交通線等因素的關系，理解其城市空間形態(tài)的形成原因。 3能以某個具體城市為例，運用地圖，分析其功能分區(qū)的結構及各個功能分區(qū)的分布和土地利用方式的特點。 4、能說出地租與交通便捷程度和距離市中心遠近的關系，并根據(jù)各類土地利用方式在城市不同位置的付租能力說明城市功能分區(qū)形成原因。 5、能以某個具體城市為例，說明城市內(nèi)部空間結構是發(fā)展和變化著的。 6、掌握運用城市地圖，進行城市形態(tài)和城市空間結構分析的方法，形成初步的地理思想。 ●舉例說明地域文化對人口或城市的影響 對該條標準的理解及教學目標的設定 本條標準涉及人口和城市兩部分內(nèi)容。其中地域文化對人口的影響可放在第一章處理。第二章應重點放在對“地域文化對城市的影響”的討論上。 地理學中的文化是指與自然相對應的廣義的人類文化，包括物質(zhì)文化、心理文化和制度文化。地域文化是指在一定域集聚的特定文化現(xiàn)象，城市是由人創(chuàng)造的文化景觀，“不同集團的人具有不同的文化背景，所以其創(chuàng)造的文化景觀也各有明顯的特征”，其中最顯著例子是不同的宗教文化形成不同的城市景觀，特別是寺廟教堂等建筑物的形態(tài)和風格。學習地域文化對城市的影響，主要是幫助學生理解不同城市景觀和城市地域結構特色的形成。 考慮到學生在初中階段和日常的媒體接觸中，已對世界和中國的一些城市文化景觀有一定的了解，甚至有實際的體驗，因此這條標準的達成，可以通過舉一兩個具體的典型實例來討論。 基于以上理解，對本條標準的達成，設定教學目標如下： 1、能舉例說明不同地域文化對城市景觀和城市域結構的影響。 學情分析 本節(jié)教材分三部分：城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結構的形成和變化。其中，城市內(nèi)部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內(nèi)部空間結構的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本知識。考慮到本章討論的是城市與城市化的問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故新，本節(jié)教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態(tài)”放在本節(jié)的第一部分。三部分內(nèi)容相互聯(lián)系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。 對照課程標準要求，我們發(fā)現(xiàn)，本節(jié)教材并未對“地域文化對城市的影響”作專門的討論，因此，課堂教學中，應補充這部份內(nèi)容。考慮到課時關系，在補充這一內(nèi)容時，不必進行過詳細的分析，可在討論完“城市形態(tài)”或“城市土地利用和功能分區(qū)”后，舉一兩個具體實例引導學生適當討論即可。 從教學內(nèi)容上來說，學生在義務教育階段已經(jīng)學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。 111