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1、2021-2022年三年級(jí)英語下冊(cè) Unit 3 Lesson 21 Pyjamas教案 冀教版
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)與能力
詞匯:too big, too small(四會(huì))
pyjamas, slippers housecoat, just right (兩會(huì))
?。ǘ┻^程與方法
(1)教師借助圖片和實(shí)物為學(xué)生建立直觀的印象,從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
(2)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在小組合作、情境對(duì)話表演、小游戲中鞏固并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,幫助學(xué)生塑造美好的品格。
二、教學(xué)重難
2、點(diǎn)
(1)詞匯:too big, too small
(2)熟悉并理解詞匯:pyjamas, slippers housecoat, just right
三、教學(xué)媒體
錄音機(jī)、磁帶,電腦、圖片等
四、教學(xué)過程
Step1: Revision
1. Games
本游戲?qū)?fù)習(xí)大和小的概念。把全班分成四至六人一組,每組都要在一張大紙上畫出兩個(gè)縱欄,一欄的頂端寫上big,另一欄的頂端寫上little。
然后,教師將學(xué)生熟悉的10種物品的名稱寫在黑板上。例如:school,dress,eraser,door,window等。
當(dāng)教師說Go!時(shí)
3、,每組學(xué)生要盡快地把寫在黑板上的東西分類,學(xué)生必須決定物品的大小,然后寫在相應(yīng)的欄中。
2. Drills
舉著圖片或指著已貼在教室里的圖片,快速復(fù)習(xí)—下已經(jīng)學(xué)過的衣服詞匯。
用問答的方式復(fù)習(xí)句型:Whose is this? Is this he/her____?
Step 2: Lead-in
1. pyjamas, s1ippers, housecoat
指著《教科書》上相應(yīng)的圖片,或舉著帶人課堂的
衣服實(shí)物,與學(xué)生一起重復(fù)讀pyjamas, s1ippers, housecoat。
《教科書》:L21 N1
播放錄音,讓學(xué)生看書跟讀
4、。
《活動(dòng)手冊(cè)》:L21N1
這是一個(gè)聽力練習(xí)。讓學(xué)生聽一些句子,然后畫線連接衣物和物主。
2. Too big, too small, just right
向?qū)W生解釋little與small的意思相同。
《教科書》:L21N2
讓學(xué)生看圖片,用漢語問他們Danny和Jenny的圖畫中有哪些錯(cuò)誤。然后與學(xué)生反復(fù)朗讀幾遍too big和too small。指著畫有Li Ming的圖片,與學(xué)生一起反復(fù)讀:They are just right.
播放錄音,讓學(xué)生看書跟讀。
Step 3: Drills
根據(jù)圖片提問學(xué)生,盡可能用英語提問:
5、 Jenny is wearing a housecoat.
Is it her housecoat? Whose housecoat is it?
Are Danny’s pyjamas old or new?
Are Li Ming’s slippers old Or new?
Step 4: Activity book
附送:
2021-2022年三年級(jí)英語下冊(cè) Unit 3 Lesson 21(1)教學(xué)反思 冀教版
今天我講課的題目是《Lesson 21 pyjamas》,由于本課的內(nèi)容較少,我特別重視學(xué)生說的練習(xí),并且在掌握好本課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上
6、注意了學(xué)生知識(shí)的拓展。教學(xué)效果較好,學(xué)生課上積極發(fā)言,學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性較高。
首先我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的時(shí)候注重了有效性,為新授的內(nèi)容掃興知識(shí)障礙,并提供一個(gè)拓展思維的平臺(tái)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲來復(fù)習(xí)大和小的游戲,讓學(xué)生在所給的事物中找出哪個(gè)是大的哪個(gè)是小的。學(xué)生興趣很高積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。
在新授階段,我很自然的通過和學(xué)生談話引入新課題,教學(xué)了單詞,在單詞教學(xué)中我注重了在語言環(huán)境中教學(xué)生學(xué)單詞,這樣很好的讓學(xué)生體會(huì)了單詞在語句中的運(yùn)用,學(xué)生也練習(xí)了口語。在語句的教學(xué)中我注重了學(xué)生思維的訓(xùn)練,讓學(xué)生觀察圖片,思考教師所提出來的問題。如: Is the housecoat Jenny’s? How do you know? Whose housecoat is this? 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下談?wù)撝鴪D片的內(nèi)容。很自然的就在教師設(shè)定的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容。
每節(jié)課都會(huì)有遺憾,我沒有很好的控制好這節(jié)課的節(jié)奏,在復(fù)習(xí)階段用的時(shí)間過長(zhǎng),在講授新內(nèi)容的時(shí)候有的地方講的過細(xì),沒有照顧好學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,也許是由于第四節(jié)課的原因,學(xué)生有些疲勞。在后半節(jié)課學(xué)生注意力不能集中,教師沒有很好的注意引導(dǎo)。今后將在這方面教師加強(qiáng)駕御課堂能力的提高。