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1、2022年二年級語文上冊 綜合學習活動小小故事會教案 長春版
教材分析
這次綜合學習活動是圍繞“科學家小時候的故事”這一內(nèi)容展開的,目的是擴展本版塊教材所學的內(nèi)容,強化“善于觀察、敢于質(zhì)疑”的學習意識,了解更多的關(guān)于科學家的故事,激發(fā)學生探究科學的熱情和興趣。
教學目標
1.了解更多的科學家小時侯的故事,擴大學生課外閱讀量。
2.培養(yǎng)學生有目的地搜集信息、整理資料的能力,學會合作學習。
3.培養(yǎng)學生注意傾聽的好習慣,提高學生表達能力。
4.學習科學家“敏而好學,不恥下問”的精神。
5.能對別人的話進行正確的評價。
教學重難點
2、 1.培養(yǎng)學生注意傾聽的好習慣,提高學生表達能力。
2.能對別人的話進行正確的評價。
課時安排
一課時
教學準備
1.教師準備:
多媒體課件、相關(guān)資料。
2.學生準備:
?。?)學生分小組搜集科學家小時侯的故事??梢粤信e搜集到的科學家的名單和故事,還可以搜集相關(guān)人物的圖片、音像、樂曲等資料。
?。?)學生自瀆欣賞、鑒別、挑出最喜愛的科學家小時候的故事。做充分的個人準備。
教學過程
1.激趣、談話導入
?。?)師:請同學們回憶一下,我們這學期學習了好幾篇關(guān)于科學家小時候的故事,誰能說一說這些科學家的
3、名字嗎?(學生回答的同時教師板書)
?。?)師:課前老師也讓大家分小組搜集了很多關(guān)于科學家小時候的故事,你們想不想把你們搜集到的故事講給大家聽呢?這節(jié)課老師就給大家一個展示的機會??纯次覀兘裉斓摹靶⌒」适聲敝姓l表現(xiàn)得最出色。(課件出示題目)
2.小組交流匯報
?。?)指名說一說搜集了哪個科學家小時候的故事。(教師板書)
?。?)請同學們把你課前搜集的資料分小組進行交流。(小組成員加強合作,相互幫助,提高每個成員講故事的水平。)
?。?)以小組的形式匯報。(學生分小組介紹搜集材料的情況,典型材料“圖片、磁帶、光碟、文字資料”可以向同學們特別推薦。)
?。?)
4、小組之間互評。(學生點評各小組講故事的情況,教師要引導學生多以正面鼓勵為主。)
3.教師講故事
師:看見同學們講得這樣精彩,老師也想講一個老師最喜歡的一位科學家小時候的故事,你們想聽嗎?(教師配樂講故事,同時課件演示故事內(nèi)容。)
4.聯(lián)系實際談體會
師:同學們,聽了這些故事后,你想說些什么呢?(讓學生圍繞這些故事談自己的體會,總結(jié)提高,豐富知識。)
5.表揚鼓勵,課后總結(jié)
師:同學們,科學家的故事還有很多,希望你們都能向他們學習,勤于提問,善于思考,做一名博學多才的人。
6.作業(yè)設計
把你了解的這些科學家小時候的故事講給別人聽。
5、 伴教錦囊
1. 牛頓小時候的故事
牛頓,小時候看到風車磨坊可以磨面,就自己動手做了一個小風車,但小風車太小,不能借助風力,牛頓就想了一個辦法,把一只老鼠綁在風車的軸上,在老鼠的前面放一點食物,老鼠向跑去吃食物,但受繩子的限制,永遠跑不過去,而牛頓的風車卻被它帶動了!
2. 愛因斯坦小時候的故事
愛因斯坦小時候十分貪玩。母親再三告誡他:“不能再這樣下去了?!睈垡蛩固箍偸遣灰匀坏鼗卮鹫f:“你瞧瞧我的伙伴們,他們不都和我一樣嗎?”有一天,父親給愛因斯坦講了一件有趣的事情。父親說:“昨天,我和鄰居杰克大叔去清掃南邊工廠的一個大煙囪。那煙囪只有踩著鋼筋踏梯才煙囪內(nèi)的能上去。你杰
6、克大叔在前面,我在后面。我們抓著扶手,一階一階地終于爬上去了。下來時,你杰克大叔依舊走在前面,我跟在后面。鉆出煙囪,我看見你杰克大叔的模樣,心想我肯定和他一樣,臉臟得像個小丑,于是我就到附近的小河里去洗了又洗。而你杰克大叔呢,他看見我鉆出煙囪時干干凈凈的,就以他也和我一樣干凈呢,于是就只草草洗了洗手就大模大樣上街了。結(jié)果,街上的人都笑痛了肚子,還以你杰克大叔是個瘋子呢?!备赣H鄭重地對愛因斯坦說:“其實,別人誰也不能做你的鏡子,只有自己才是自己的鏡子。拿別人做鏡子,白癡或許會把自己照成天才的?!睈垡蛩固孤犃耍D時滿臉愧色,從此離開了那群頑皮的孩子們。他時時用自己做鏡子來審視和映照自己,終于映照出了他生命的熠熠光輝.
3. 居里夫人小時候的故事
幾十年前,波蘭有個叫瑪妮雅的小姑娘,學習非常專心。不管周圍怎么吵鬧,都分散不了她的注意力。
一次,瑪妮雅在做功課,她姐姐和同學在她面前唱歌、跳舞、做游戲。瑪妮雅就像沒看見一樣,在一旁專心地看書。
姐姐和同學想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子,只要瑪妮雅一動,凳子就會倒下來。時間一分一秒地過去了,瑪妮雅讀完了一本書,凳子仍然豎在那兒。
從此姐姐和同學再也不逗她了,而且像瑪妮雅一樣專心讀書,認真學習。
瑪妮雅長大以后,成為一個偉大的的科學家。她就是居里夫人。
課后反思