2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圖案設(shè)計(jì)教案 北師大版

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1、2022年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 圖案設(shè)計(jì)教案 北師大版 教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第37頁“圖案設(shè)計(jì)”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。 3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、能夠有條理地表達(dá)一個(gè)簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的過程。 2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘

2、、膠帶。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)過程 ： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示） 2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？ 3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。 二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1、課件2展示教材中的花瓣圖案。 2、讓學(xué)生觀察后說一說這些圖案是如何得到的？ 3、是由哪個(gè)基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？ 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1、小組內(nèi)進(jìn)行交流. 2、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。 3、你還有其他方法嗎？ 4、課件出示 笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答） 四、

3、 抽象概括，總結(jié)提升 其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細(xì)心觀察，就可以找到其規(guī)律。這些美麗的圖案都是怎樣變化的呢？有哪些變化方式呢？ 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 設(shè)計(jì)圖案。 獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。 課堂小結(jié)： 1、 同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說一說這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？ 2、 教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。 通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅，知道自己本節(jié)課學(xué)習(xí)了那些知識(shí)，還有什么不足，今后應(yīng)該注意的問題。 板書設(shè)計(jì) 圖案設(shè)計(jì) 1.用平移的方法設(shè)計(jì)圖案 2.用旋轉(zhuǎn)

4、的方法設(shè)計(jì)圖案 3.用軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖案 4.用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)圖 第二課時(shí) 1、小組合作設(shè)計(jì)圖案。38頁第三題。 （1）作品展示 （2）學(xué)生評(píng)價(jià)：選對(duì)你印象最深的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比看誰評(píng)價(jià)得好。 《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)： 這節(jié)課我巧妙地設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，如通過欣賞生活中美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生制作圖案的興趣。 通過小組合作探究、自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及想象力和操作能力，如讓學(xué)生匯報(bào)花瓣圖案分別是由哪個(gè)基本圖形變換的來的？通過怎樣的操作的來的？主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。創(chuàng)造了一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。 鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。如學(xué)生提出的幾種花瓣圖案的形成過程，鍛煉了他們的發(fā)散思維，從各方面展開思考，為提高學(xué)生的綜合能力打下了基礎(chǔ)。 不足之處： 如果課前要求學(xué)生用硬紙板剪一個(gè)花瓣圖案的基本圖形，課堂上探究花瓣圖案形成過程時(shí)，借助剪得基本圖形在方格紙上擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，效果會(huì)更好。