《2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 銳角和鈍角 4教學(xué)反思 冀教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 銳角和鈍角 4教學(xué)反思 冀教版(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 銳角和鈍角 4教學(xué)反思 冀教版
教學(xué)反思
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——演角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”等多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點(diǎn)體會(huì):
一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象
低年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我就結(jié)合生活實(shí)際出示游樂園的情境,游樂園就藏著很多角,你能把它找出來嗎?引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、,從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。
二、讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念
活動(dòng)化、個(gè)性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中“做”數(shù)學(xué),我就讓學(xué)生在,游樂園里找到的角進(jìn)行分類,引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,然后學(xué)生在分一分、說一說的活動(dòng)中感受到成功的喜悅,自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角,什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動(dòng)手去量角,感受角的大小。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對(duì)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。再通過摸一摸,想一想為什
3、么叫它銳角和鈍角.讓學(xué)生從表象到理解選樣的角是銳角和鈍角.整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂園的角”,“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫角”和“畫一個(gè)銳角和鈍角”等活潑有趣的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案,學(xué)生思維活躍,有的畫導(dǎo)彈,有的畫汽車和房子,有的畫坦克,有的畫人們?cè)谧鲞\(yùn)動(dòng),在跳舞等等。既加深了對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí),又還原于生活,讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)培養(yǎng)
4、學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力,還滲透了數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。
附送:
2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 銳角和鈍角 5教學(xué)反思 冀教版
教學(xué)反思
通過二年級(jí)上冊(cè)“銳角和鈍角”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是不是直角。本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。目標(biāo)是進(jìn)一步拓展角的外延,完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),并能夠用更準(zhǔn)確更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。根據(jù)本課特點(diǎn),結(jié)合我校的教研主題,我改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,將這部分內(nèi)容進(jìn)行了重組,分兩個(gè)課時(shí)完成。(預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和堂上交流課)我的做法是:
一、
5、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上,我設(shè)計(jì)了兩大內(nèi)容。一是復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的知識(shí)。目的是為掌握新知做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。如:1、角有什么特征?2怎樣判斷一個(gè)角是不是直角?(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用三角板去量直角的方法)3、角的大小跟它的什么有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧,為新知的理解和學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是組織有效的預(yù)習(xí)活動(dòng),為新課討論交流做好準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐。學(xué)生或許相信你告訴他們的,但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷過的事,這就是一種“體驗(yàn)”。角是一個(gè)抽象的概念,而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括得出的,更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的
6、全過程,這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上,我設(shè)計(jì)了找角、擺角、折角、畫角等活動(dòng)。(擺、折、畫直角、比直角小的角、比直角大的角。每一個(gè)活動(dòng),既是復(fù)習(xí)鞏固舊知,又是為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。)尤其在制作角和分類這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生——銳角與鈍角的形成等一系列過程,概念在學(xué)生的腦海里已見雛形。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上的這一系列的活動(dòng),目的是讓學(xué)生經(jīng)歷建模的過程,而這個(gè)過程,如果放在堂上交流課上進(jìn)行,很可能影響新課的進(jìn)程。因此,我將新課的建模過程放在了預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上進(jìn)行。這樣學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間,產(chǎn)生了有效的課堂生成,為新課討論交流,提供了資源。
二、在活動(dòng)中探索,在交流中發(fā)展
研究表明
7、,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其“已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新知識(shí)”的過程,能夠在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上挖掘新的問題,有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,堂上交流課上,我充分利用學(xué)生對(duì)如何判斷一個(gè)角是不是直角有一定的認(rèn)識(shí)和方法這一優(yōu)勢。提出“怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角?怎樣判斷一個(gè)角是不是鈍角呢?的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“比直角小的角和比直角大的角”的關(guān)注,并在比較新出現(xiàn)的“角”與“直角”的異同中,成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了認(rèn)識(shí)“銳角”和“鈍角”特征的學(xué)習(xí)。在交流擺角、折角、找角、猜角,這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,從不同的側(cè)面和層次讓學(xué)生由直觀到抽象、順利、穩(wěn)固地建立起銳角與鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就在學(xué)生的操作活動(dòng)中迎刃而解了。(預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上,學(xué)
8、生已找、擺、折、畫直角、比直角小的角、比直角大的角。在堂上交流課上,我把重點(diǎn)放在怎樣判斷銳角和鈍角的方法上,引導(dǎo)學(xué)生用更準(zhǔn)確更具體的數(shù)學(xué)化語言描述自己在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上找、擺、折、畫的角。完善了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí),可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論。新課前,學(xué)生只能判斷紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角都不是直角。)
《銳角和鈍角》這課按照新的教學(xué)模式(預(yù)習(xí)指導(dǎo)課——堂上交流課)來完成,取得了較好的效果。(預(yù)習(xí)指導(dǎo)課有效,堂上交流課重點(diǎn)突出。)
課后感悟:1、個(gè)體獨(dú)立思考是動(dòng)態(tài)生成的根基。我們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課,可為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),產(chǎn)生有效的課堂生成。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課需要精心設(shè)計(jì)。2、群體參與思考是動(dòng)態(tài)生成的源泉。堂上交流課上,產(chǎn)生有效互動(dòng)。在堂上交流課上,老師要捕捉每一個(gè)交流機(jī)會(huì),盡可能地做到讓學(xué)生人盡其言,課堂中的每個(gè)活動(dòng)后,都要采取不同方式給學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間。鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想、開口說,互相提示與補(bǔ)充。讓學(xué)生在交流中發(fā)展。(這個(gè)方面,在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步引起重視。)