2021-2022年一年級美術(shù)上冊 刷牙的好幫手教案 滬教版

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1、2021-2022年一年級美術(shù)上冊 刷牙的好幫手教案 滬教版 教學設(shè)計 1、教學目標:創(chuàng)意與表現(xiàn)——綜合剪貼、繪畫等方法,設(shè)計制作半立體的牙刷、牙膏和漱口杯。 體驗與發(fā)現(xiàn)——感受刷牙工具的造型美和兒童趣味,并學習杯子半立體的表現(xiàn)方法。 欣賞與評議——能表達自己的創(chuàng)意并發(fā)現(xiàn)他人有新意的表現(xiàn)方法。 2、作業(yè)要求(分層) : 能制作出版立體的杯子、牙刷和牙膏。 牙刷、牙膏和杯子富有兒童情趣,比例合適。綜合運用剪貼、繪畫等方法美化杯子、牙刷和牙膏。 3、教學內(nèi)容:本課是“讓牙齒更健康”單元中的一課,學習了18課“牙蛀了”后,學生對口腔衛(wèi)生方面的行為習慣已經(jīng)有所了解,但是情緒的表達是用繪畫

2、的方法表現(xiàn)的。而本課教學從另一個角度讓學生發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的日常用品具有的造型美、色彩美與功能之間的有機結(jié)合,初步形成基本的、粗淺的設(shè)計概念。用兒童喜歡的紙工方式來表現(xiàn),同時讓學生在方式方法上可以進行多樣的選擇,給予學生較大的創(chuàng)作空間。并可以結(jié)合單元主題滲透正確的刷牙方法等的教育。 4、教學重點和難點: 教學重點——通過學習能制作半立體的杯子、牙刷和牙膏。 教學難點——綜合運用多種方法,制作出富有兒童情趣,比例合適的牙刷、 牙膏和杯子。 5、教學準備:教師——相關(guān)圖片資料、優(yōu)秀學生作品等。 學生——鉛畫紙、彩色紙、剪刀、膠水、記號筆、油畫棒、水彩筆等繪畫涂色工具。 6、教學過程

3、設(shè)計與分析: (1課時) 一、游戲與導入:(約4分鐘) 1、播放“刷牙歌”,請學生或哼唱或模仿刷牙的動作。[節(jié)奏輕松活潑的“刷牙歌”以及簡單上口的歌詞,很容易調(diào)動學生的情緒;學生在哼唱或模仿時,也容易從課間休息活動的狀態(tài)進入到課堂中學習的狀態(tài),同時能夠自然快捷地引導到學習的內(nèi)容上來。] 2、播放小影片,介紹正確的刷牙方法。[結(jié)合單元主題,進行口腔衛(wèi)生行為習慣的教學滲透。] 3、揭示課題:19 刷牙的好幫手 二、感受與體驗:(約6分鐘) 1、欣賞游戲:各種牙刷、牙膏、漱口杯圖片。請學生挑選自己喜歡的事物。 2、教師小結(jié):兒童喜歡的事物造型簡潔卡通、色彩明亮鮮艷。 3、

4、欣賞作品:了解制作方法——剪貼、繪畫。[為學生提供多種作業(yè)形式,讓學生能自主選擇。] 4、嘗試討論:半立體杯子的制作方法。[注重學生的體驗,讓學生通過嘗試, 發(fā)現(xiàn)問題,討論交流解決的方法。] 看書讀圖:了解制作步驟。 * 折紙,區(qū)別出墻面和桌面,并進行簡單的裝飾。 * 用繪畫或剪貼等方法,美化杯子。 * 粘貼出半立體效果的杯子,并添加杯子的柄。 * 根據(jù)杯子的大小,剪制合適的牙刷、牙膏,并進行美化。 6、教師示范:提示難點和注意點。[為提高作業(yè)效率,教師在示范的時候,用建議的方法提示學生注意點,

5、但要說明老師運用的方法和步驟不是唯一的,鼓勵學生自己動腦筋設(shè)計選用合理的步驟和方法。] 三、創(chuàng)作與指導:(約20分鐘) 1、提示學生:注意合理分配紙張。注意色彩的搭配,以突出主體。 2、學生進行設(shè)計制作,教師巡回指導。 四、欣賞與評論:(約5分鐘)1、展示作品:相互欣賞。 2、互評師評: ①整個作品是否制作出半立體的效果。各個事物之間的大小關(guān)系是否合適? ②作品是否有兒童情趣。顏色搭配是否和諧、鮮明或能突出主體? ③能否發(fā)現(xiàn)他人作品中與眾不同的設(shè)計和制作方法? 3、教師小結(jié):* 運用正確的口腔保護方法。 * 現(xiàn)生活日用品的實用能發(fā)性、美觀性。 附送: 2021-20

6、22年一年級美術(shù)上冊 剪剪撕撕畫畫貼貼 1教學反思 人美版 這節(jié)課是訓練學生體驗以紙材為主的造型表現(xiàn)活動,初步認識及掌握撕紙,通過添畫、撕紙大膽創(chuàng)作,是很典型的“學與玩”的結(jié)合課。 在教學中,我從激發(fā)學生對本課的興趣入手,力圖通過欣賞培養(yǎng)學生的觀察感知、審美能力。通過欣賞體驗,感受剪紙、撕紙藝術(shù)的美,領(lǐng)略多種藝術(shù)文化,激發(fā)對美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動的興趣,形成初步的環(huán)保意識及與人合作的意識。從幾個班的實際教學效果來看,基本上能達到預期的目標。然而,在執(zhí)教1(1)班的過程中,發(fā)生了一件小事,讓我有了更深一些的感悟:美術(shù)學習活動給學生帶來的影響是多面的,絕不止是掌握了一些技法而已。 那天,

7、在掌握了剪紙的創(chuàng)作方法之后,大部分同學們都興致盎然地開始了自己的創(chuàng)作,只有一名男生還遲遲不肯動手,一臉茫然。我簡單的問了一下,原來他是不敢撕,怕撕壞了。看著他略帶羞澀的眼睛,我猜想著:這是一個不太自信的孩子。考慮了一下后我決定給他進行示范。 拿著他的作業(yè)紙,我故意閉著眼睛隨意地撕出一個形狀,然后問他:看看像什么?他猶豫了一下沒開口??磥硭€需要更多的鼓勵和引導。我拿著紙片左看看右看看:“哎呀,這條裙子很漂亮啊,可惜就是裙帶短了一點,你看是不是?”他眨眨眼睛,笑了。我把紙片轉(zhuǎn)了個方向,自言自語地說:‘這個,不就像我們喝茶的——”我故意拖長了聲音,他接上話來:“茶杯!”“對,還是你聰明!我們只要再用筆給它添畫上美味的茶水和一根吸管就更好了?!彼_心地笑起來。“那么,你也這樣放開膽子,隨意撕撕,說不定你能撕鋤更有趣的東西來呢!”他點點頭。 快下課的時候,他高興地遞過作業(yè)來:“老師,這是我撕出來的一個太陽,我又給它畫了些光芒,還畫了一只鳥在旁邊飛。”看著他興奮地介紹,我感到一絲欣慰:這是一張普通得不能再普通的作業(yè),但是它卻見證著一個小男孩挑戰(zhàn)自我的成長歷程。 孩子是一張白紙。作為教師,又豈能只是傳道授業(yè)?

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