2022年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 2.2《連減》教案 （新版）冀教版

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1、2022年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 2.2《連減》教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第10、11頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索連減和有小括號的混合運(yùn)算順序的過程。 2、了解小括號的重要作用，掌握連減和有小括號的加減混合運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。 3、在解決簡單問題的過程中，了解同一個(gè)問題可以用不同的方法解答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情景 1、師生談話。 由每一天的書包作為話題，通過書包價(jià)錢的交流，進(jìn)行關(guān)心父母，愛惜用品的教育。最后，引出教材中的問題。 熟悉話題，從學(xué)生談起，激

2、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，受到情感教育。 師：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，我們班同學(xué)們的書包都很有特點(diǎn)。老師想了解一下，誰的書包是自己去買的，多少錢？ 請幾個(gè)同學(xué)回答。 師：我們的書包雖然是自己去買的，但都是花的爸爸媽媽辛苦工作證來的錢買的，我們一定要珍惜、愛護(hù)它。老師知道，同學(xué)們都希望自己去買需要的東西，有個(gè)叫小華的同學(xué)到商場買了自己需要的東西，我們看一看他買了什么。 出示文字和情景圖。 二、解決問題 1、讀題，觀察情景圖，讓學(xué)生說說了解到哪些數(shù)學(xué)信息。 了解事情中的信息，為下面的學(xué)做準(zhǔn)備。 師：同學(xué)們，從文字和圖中，你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息和問題。

3、 學(xué)生談到： ●小華到商店買了一雙鞋、一個(gè)書包。 ●鞋56元，書包29元。 ●他去的時(shí)候帶了100元錢。 ●問題是：小華還剩多少錢？ 2、教師提示：解答小華還剩多少錢的問題，可以列出一個(gè)連減算式。然后師生列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生試著計(jì)算。 明確提示引導(dǎo)，有利于列出連減算式和有關(guān)計(jì)算。 師：解答小華還剩多少新錢的問題，我們可以列出一個(gè)連減算式，誰知道怎樣列？ 學(xué)生說，教師板書：100－56－29. 師：100－56－29，等于多少呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們自己試著算一算。 學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。 3、交流學(xué)生不同的計(jì)算方法。 交流各種計(jì)算方法，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，又為教學(xué)升

4、成課程資源。 師：誰來說說你是怎樣計(jì)算的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法： （1）100－56－29 ＝44－29 ＝15（元） （2）100－56＝44（元） 44－29＝15（元） （3） 結(jié)合學(xué)生的方法，重點(diǎn)介紹脫式和連減的運(yùn)算順序，介紹豎式計(jì)算。 根據(jù)課上升成資源，靈活組織教學(xué)， 基礎(chǔ)知識技能教學(xué)目標(biāo)。 ●脫式計(jì)算。 如果學(xué)生出現(xiàn)第（1）種放法，說一說是怎樣想到的，對能進(jìn)行知識遷移的給予鼓勵(lì)，然后說一說每一步計(jì)算求的是什么，最后教師總結(jié)連減的運(yùn)算順序。如果出現(xiàn)了用方法（2）進(jìn)行改寫并介紹。 ●豎式計(jì)算。 學(xué)生如果沒有出現(xiàn)，教師結(jié)合

5、連減計(jì)算介紹。 三、認(rèn)識小括號 1、提出平時(shí)買東西時(shí)，一般都怎樣算？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同完成分步計(jì)算。 啟發(fā)回顧生活經(jīng)驗(yàn)，列出分步計(jì)算的算式，為下面的活動(dòng)生成基礎(chǔ)資源。 師：剛才，我用連減的方法算出了小華還剩多少錢。想一想：我們在買東西付錢時(shí)，一般都是怎樣算呢？ 生：都要先算出花了多少錢？ 師：怎樣分步計(jì)算呢？ 學(xué)生說，教師板書。 56＋29＝85（元） 100－85＝15（元） 2、提出：怎樣把分步計(jì)算的兩個(gè)算式寫成一個(gè)算式呢？讓學(xué)生充分表述不同想法。 通過挑戰(zhàn)性問題的討論，為本節(jié)課認(rèn)識小括號創(chuàng)設(shè)教學(xué)素材。 師：現(xiàn)在，老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：怎樣把分

6、步解答的算式寫成一個(gè)算式呢？ 學(xué)生可能會(huì)說： （1）把第二個(gè)算式中的85用“56＋29”替換，再用小括號括起來。 （2）把第二個(gè)算式中的85用“56＋29”替換，再用小括號括起來。（看書學(xué)的） 3、根據(jù)學(xué)生舉出的不同想法創(chuàng)造性地組織教學(xué)，認(rèn)識小括號，介紹有小括號算式的運(yùn)算順序。 利用課程生成的素材，靈活組織課堂教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)。 ●如果只出現(xiàn)第（1）說法，教師寫出綜合算式：100－56＋29，讓學(xué)生根據(jù)加、減混合的運(yùn)算順序計(jì)算。發(fā)現(xiàn)結(jié)果錯(cuò)誤后，再介紹小括號和運(yùn)算順序。如： 師：今天老師讓你認(rèn)識一個(gè)非常非常重要的符號小括號（板書），要想先算29＋56，只要加上小括號“（）”就

7、行了。 100－（29＋56） ＝100－85 ＝15（元） 師：小括號是我們今天認(rèn)識的新朋友，它在教學(xué)運(yùn)算中有特殊的權(quán)力。 在加、減混合運(yùn)算中，如果一個(gè)算式中有小括號，就要先算小括號里面的。 ●如果只出現(xiàn)第（2）種說法，讓學(xué)生說一說是怎樣知道的，對提前看書學(xué)習(xí)的同學(xué)給予激勵(lì)，并總結(jié)有小括號的加、減混合運(yùn)算的順序。然后，讓學(xué)生計(jì)算一下沒有小括號的算式，看一看結(jié)果怎么樣。 ●如果兩種意見都出現(xiàn)，可先分組計(jì)算，再比較結(jié)果，并認(rèn)識小括號及有小括號的運(yùn)算順序。 4、先說一說沒有括號的加、減混合運(yùn)算是怎樣算的，再總結(jié)有括號的混合運(yùn)算的順序。 鞏固含有小括號的混合運(yùn)算式題的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)

8、算含有小括號的式題。 師：前面我們學(xué)習(xí)過沒有小括號的加、減混合運(yùn)算，誰說一說沒有括號的怎樣算？ 生：從左往右依次計(jì)算。 師：我們才認(rèn)識了小括號，在一個(gè)算式里，如果有小括號應(yīng)怎樣計(jì)算？ 師生共同總結(jié)：在一個(gè)算式里，如果有 小括號，要先算小括號里面的。 四、嘗試練習(xí) 1、教師談話說明小括號的重要作用，然后讓學(xué)生自己完成試一試的題，并提出了“想一想先算什么，再算什么”的要求。 再次提示，強(qiáng)化小括號在運(yùn)算中的作用，指導(dǎo)做題的思路和方法。 師：小括號的用處很大，有括號和美有括號運(yùn)算的順序是不一樣的，今后我們在做題時(shí)一定要看仔細(xì)?，F(xiàn)在，請同學(xué)們看課本第11頁試一試的幾道題，先想一

9、想每道題先算什么，再算什么，再計(jì)算。 學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。 2、交流計(jì)算的過程和結(jié)果，說一說怎樣算的。 通過交流，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握加、減混合運(yùn)算的順序。 師：誰來給大家說一說你是怎樣算的，先算什么，又算的什么。 五、課堂練習(xí) 練一練第1題，先引導(dǎo)學(xué)生觀察信息圖，弄清題中給出的數(shù)學(xué)信息和問題后，再列式解答。交流時(shí)，重點(diǎn)說一說計(jì)算的順序和結(jié)果。 應(yīng)用所學(xué)的知識，解決生活中的問題。 師：請同學(xué)們先觀察第1題的圖，看一看給了我們哪些信息，誰來說一說？ 引導(dǎo)學(xué)生完成對題意的理解。然后讓學(xué)生列式計(jì)算。 練一練第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流。重點(diǎn)了解學(xué)生運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確。 檢查本節(jié)課學(xué)生對知識的掌握情況。 師：請同學(xué)們獨(dú)立完成第2題的計(jì)算。