2022年(秋)六年級語文上冊 第19課 錢學森教學設計1 蘇教版

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1、2022年(秋)六年級語文上冊 第19課 錢學森教學設計1 蘇教版 一、說教材: 1、教材分析: 本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作,反映了不同時期,不同國家,不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。 這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時,一刻也沒有忘記祖國,以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻,贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。課文的語言簡潔、樸素。 2、教學目標: (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)通過語言文字的訓練,體會錢學森愛國的思想感情。 3、教學重難點:體會錢學森愛國的思想感情

2、。 二、教法、學法: (一)從預習入手 對于六年級學生來說,讀準字音,讀通課文,了解課文大意,不是難點。所以,課前,我布置學生充分預習課文,自學生字新詞,標好小節(jié)號,初步感知文章內(nèi)容,并搜集有關錢學森的資料。通過課前預習,學生就可以提前完成部分學習任務,這樣,一方面培養(yǎng)了學生學習的積極性、主動性,另一方面課堂上我就以檢查預習為主,無需在這些相關問題上浪費有限的課堂時間了。 (二)品讀悟情(第二課時) 這是一篇寫人的文章,通過人物的語言,體現(xiàn)人物的思想感情,塑造人物形象,是本文的特色。識其人,聽其言 觀其行。錢學森的兩段話是全文的關鍵句。教學中如果抓住這兩段話,通過研讀人物語言讓學生

3、感悟到錢學森濃濃的愛國情懷,就可以“牽一發(fā)而動全身”。 因此,在出示這兩段話后,我重在引領學生通過默讀思考——他是在什么情況下說這些話的;讀出錢學森此時的心聲,讀出他對祖國滿腔的愛;走進人物的內(nèi)心世界。在學習錢學森所說的第一段話時:“我是中國人,我現(xiàn)在所作的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事?!睍r,我先讓學生讀出錢學森的愛國之情,然后讓學生聯(lián)系上下文去理解,他是在什么情況下說這句話的?通過引導學生緊扣文本,想象當時中美生活、待遇、科研條件的差異,讓學生對比感知錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難,并通過教師的引讀,從而激起學生對錢學森發(fā)自內(nèi)心的敬佩,真切體會錢學森的那顆

4、一心為國的赤子之心。 在教學另一句錢學森所說的話:“我們?nèi)找古瓮?,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造,我們是應當回去的?!边@句話的理解,我同樣也是讓學生聯(lián)系上下文去理解,談體會,在這里還設計了一個想象練習:如果你是那位留學生,你是否支持錢學森的決定,你認為他回國值不值得?這個問題的創(chuàng)設,旨在鍛煉了學生的口語表達能力,同時也尊重了學生在閱讀中的獨特體驗,通過對比分析,使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。當然這個環(huán)節(jié),學生的回答還遠沒有我想象中的深刻。 在此基礎上,反復的引導學生品讀錢學森說的話,人物的形象就凸現(xiàn)于眼前。 三、教學反思。 為了上好這節(jié)課,我雖然做了精心準備,但教學過程中,對課堂的把握還有許多不足。 1、多媒體的運用還不夠熟練。 2、板書的設計,雖然預設的很完整,但教學時沒有寫完整。 3、由于心理素質(zhì)差,影響了課堂教學語言的組織和發(fā)揮。

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