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1、2022年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》（引
導啟發(fā)）教學設計 冀教版
教學要求：
1、會認1個生字；會寫2個生字 ；理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。
2、理解詩句的意思，自然成誦；用心品讀詩文 ，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。
3、感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學重點：理解詩句的意思，自然成誦。
教學難點：感受不同詩人眼中不同的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、學習古詩——《飲湖上初晴后雨》。
2、（一）初讀課文，讀準讀通詩句。
1、師范讀，學生評一評。
2、學生練讀，互評。
3、比一比，看誰讀得好。
（二）精讀課文理解古詩。
1、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）
2、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結(jié)邊板書。
5、指導朗讀。
二、回讀全詩，感受意境。
三、擴展思維。
我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想些什么呢？
四、指導背誦。
五、作業(yè)。
根據(jù)你對詩意的理解把西湖的美景畫下來。
第二
3、課時
一、激情導入。
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。
二、學習古詩——《曉出凈慈寺送林子方》。
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、哪些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有哪些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學習交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學習。
1、你還想深入了解
4、些什么？
詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學習伙伴討論。
反饋交流。
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。哪些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，哪些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。
5、背下來行嗎？試試吧！
五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（小池）
1、這兩首詩有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么
5、？
六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖。
附送：
2022年(春)五年級語文下冊 第7課《松坊溪的冬天
》（啟發(fā)引導）教學設計 冀教版
課時目標：
1、有感情地朗讀課文第一部分，領(lǐng)會松坊溪平時景色之美。
2、通過教學訓練學生的想象能力，培養(yǎng)學生從不同角度來感悟、理解課文的能力。
3、根據(jù)課文所提供的語境，學習抓住環(huán)境特點，先概括后具體的寫作方法，仿寫一段話。
教學重、難點：
1、讓
6、學生在讀中感悟，欣賞松坊溪自然風光的美麗迷人。
2、學習抓住環(huán)境特點，體會思想感情的方法。
教學過程：
一、通讀全文，整體感知。
（一）通讀全文，正字正音。
1、導入。
師：同學們，《松坊溪的冬天》是作家郭風爺爺在三十多年前寫下的一篇優(yōu)美的散文。當時就有人夸贊說，這篇文章就像一縷令人沉醉的春風。一轉(zhuǎn)眼，時光已經(jīng)過去三十多年了，現(xiàn)在的我們，讀到這篇散文，還會產(chǎn)生當年這樣一種春天般的感覺嗎？
2、檢查預習。出示小組預習要求：
我們課前布置了通讀全文的預習任務，下面我們在小組中檢查檢查預習效果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求。
讀準字音，讀通課文。
把易錯的字寫在糾錯本上。小組解決不了
7、的問題舉手問老師。
學生自己在小組中讀課文。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。（根據(jù)情況，出示易錯的生字，并要求學生在書上，本上寫一寫）
3、再次通讀全文，正字正音。（請三位同學分三部分讀）
一邊聽，一邊思考：這篇課文主要寫了什么？
（二）理順文章脈絡，整體把握文章。
1、這篇課文主要寫了什么？
2、文章是從哪幾方面描寫的？
板書（平時 雪中 雪后）
二、圍繞中心話題，細讀文章第一部分。
1、呈現(xiàn)中心話題：
平時的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些字詞句感受到了，請你畫出來，再美美地讀一讀。
2、引導學生先來重點品讀文章的第一部
8、分（1—6自然段）：
3、學生自學，再在小組中學習。
4、全班交流。
預設點：
（1）那溪石多么好看，有的像一群小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像幾只熊正準備走上岸去。（呈現(xiàn)）
師：多么好的溪石！他們不再是沒有感覺沒有生命的靜默的溪石，已經(jīng)在作者眼中變成了活物！你仿佛看見了什么？
引導學生反復讀，想象這畫面讀。
（2）那鵝卵石多么好看！有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點的，還有像藍寶石般發(fā)亮的。
師：那么多的色彩，如果請你用一個詞語來概括的話，你會選擇一個怎樣美麗的詞語呢？（指名說：五光十色、五顏六色、五彩繽紛）
引導學生美讀。
（3）溪水多么清！溪中照
9、著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子。秋天里，藍色的雛菊在岸邊開放，溪中的流水照亮它們的影子。
師：數(shù)一數(shù)，短短的兩句話，作者一口氣用上了多少個“照”字呢？（指名說：五個“照”字）這鏡子一般清澈的溪水，照出了什么？（指名說：藍天的影子）
師：此時此刻，假如你就在石橋上，你一定會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？
師：把你的這份感情融進去，讀出你由衷的贊嘆吧?。ㄖ该x，齊讀）
通過反復讀，讓學生體會作者寫作的方法：
1、通過同一句式的反復回旋，形成一種詩的節(jié)奏和韻律，給人一種美得感覺。
2、學習先概括后具體的寫作方法。
師：小結(jié)：多么美麗的小溪，
10、有千姿百態(tài)的溪石，五顏六色的鵝卵石，更有清澈見底的溪水，這的確是一條發(fā)亮的小溪。就讓我們一起有感情的朗讀一遍。學生配樂朗讀。（配樂，師生合作朗讀課文的第一部分）
三、小練筆。
同學們，松坊溪的平時“多么好”，不僅僅局限于大溪石、鵝卵石和溪水。我們想一想：松坊溪的平時多么好?。∠械聂~兒游得多么（ ），溪邊的樹林多么（ ），空氣多么（ ），鳥聲多么（ ）。松坊村的人們生活多么（ ）。
四、板書設計。
松坊溪的冬天
松坊溪的平時多么好！
大溪石 千姿百態(tài)
鵝卵石 五顏六色 排比、比喻
第二課時
課時目標：
1、領(lǐng)略寫作語言的
11、色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景，感受不同季節(jié)的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。
教學重、難點：
1、領(lǐng)略寫作語言的色彩美，學習本文前后呼應、烘托的寫作技巧。
2、在反復朗讀中體會松坊溪冬天特有的美景。
教學過程：
一、引入新課，繼續(xù)研讀文章后兩部分。
上節(jié)課我們學習了課文描寫松坊溪平時景色的段落，這節(jié)課讓我們再次走進松坊溪，進一步領(lǐng)略它冬季的獨特風光。（出示中心話題）
1、呈現(xiàn)中心話題：
平時的松坊溪、雪中的松坊溪、冬天的松坊溪分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪些字詞句感受到了，請你畫出來，再美美地讀一讀。
2
12、、學生自己研讀文章。
3、在小組中討論。
4、全班交流。
過渡：松坊溪的雪中的松坊溪，雪后的松坊溪又給你留下了怎樣的印象呢？我們來細細品讀。
品讀體會美，重點點撥：
A、像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞。
引導學生抓住“像……像……像……”三個比喻句體會出雪花大、輕、柔而潔白的特點，雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。
能讀出來嗎？自由讀——指名讀。
B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋著白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩只白色的獅子睡在雪地里；好像有幾只白色的熊，正準備從溪中冒雪走上溪岸。
引導學生抓住雪中溪石的樣子體會出溪石的
13、形態(tài)奇特，用比喻、擬人的修辭手法增強了動感，把溪石寫得栩栩如生。采用的是前后對照的寫作方法。
誰來讀讀？
C、好像松坊村有一座白玉雕出來的橋，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出來的橋是什么樣子的？這樣比喻有什么作用？（石橋落滿雪，潔白如玉，就像一件精致的工藝品一樣，描寫出了雪中石橋的美麗。）
過渡：雪中的景是一種動態(tài)的白雪世界，那么雪止后又是怎樣一番美景呢？
D、遠山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪。
作者用六個披著按從近到遠，又從遠到近的順序為我們呈現(xiàn)了一個銀裝素裹，分外妖嬈白皚皚的世界，多美啊！你能讀出來嗎？請兩名同學讀一讀，感受一下這潔白素雅的白雪世界
E、
14、我看見橋下溪中的白雪世界間，有一群彩色的溪魚，接著又有一群彩色的溪魚，穿過橋洞，正在游來游去。
為什么寫溪魚？（靜中有動，潔白中有色彩，嚴寒中有生機）
二、美讀全文。
松坊溪的雪景真是太迷人了。我們再來欣賞一下吧！師生配樂朗讀。
松坊溪這么美，你們想不想把它的美麗留在腦海里，那么你選擇一段你喜歡的句子背一背。
聽了你們的描述，我都想馬上到松坊溪去欣賞一下它的雪景了。誰來再讀讀這部分，老師再給你配上音樂就更美了。指名配樂朗讀。
三、對比襯托美。
課題是《松坊溪的冬天》，那么課文除了描寫冬天的景色，還寫了什么？（平時）能用一句話表達你對平時松坊溪的感受？課題是松坊溪的冬天，為什么還寫了松坊溪平時的景色，這不是離題了嗎？你是怎么看的呢？（映襯、比較，更突出松坊溪冬天白雪世界的美）
平時的松坊溪是彩色的發(fā)亮的，給人一種恬淡的亮麗的美。而冬天的松坊溪是素潔的高雅的美，她美得奇特，美的獨具一格，即使在嚴冬中仍然蘊藏著無限的生機，醞釀著又一個新的春天。
小結(jié)：松坊溪的冬天美得如詩如畫，作者不但用筆在寫還用心在寫，抒發(fā)了他的喜愛和贊美之情（板書：喜愛、贊美）
四、作業(yè)。
1、讀讀背背摘摘：選擇你喜歡的段落、句子有感情地朗讀給同學聽；選擇自己喜歡的段落、句子背誦下來；選擇特別喜歡的句子抄在讀書筆記本上
2、請你以導游的身份，把松坊溪冬天的美景介紹給游客。
2022年(春)五年級語文下冊 第6課《古詩二首》（引導啟發(fā)）教學設計 冀教版
