2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1《從不同位置觀察物體》教學(xué)建議 （新版）冀教版

《2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1《從不同位置觀察物體》教學(xué)建議 （新版）冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1《從不同位置觀察物體》教學(xué)建議 （新版）冀教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1《從不同位置觀察 物體》教學(xué)建議 （新版）冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從不同位置觀察物體，根據(jù)具體事物和圖片判斷觀察角度的過程。初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2、能根據(jù)具體的事物、圖片和照片，直觀辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)建議： ◆看圖講故事 1、出示“盲人摸象”的情景圖，讓學(xué)生看圖講故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、提出兔博士的問題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流。由于盲人只摸到大象的一部分，所以他們的說法不一樣，由此引出：觀察物體的角度不同，所看到的物體形狀

2、是不同的。 ◆觀察木頭大象 1、出示四個(gè)同伴觀察木頭大象的情景圖，讓學(xué)生說一說每個(gè)同伴看到的是大象的哪個(gè)部位，并用語(yǔ)言描述看到的大象是什么樣的。 2、提出兔博士的問題，讓學(xué)生觀察情景圖并判斷。 ◆拍照片 1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，說一說圖中有什么，小猴、小兔分別在什么位置給小房子拍照。然后讓學(xué)生說一說小猴、小兔能拍到小房子的什么部分，想象一下，并試著描述所拍的照片的樣子。 2、出示兩幅照片，讓學(xué)生判斷兩幅照片分別是誰(shuí)照的，并說一說理由。 ◆練一練 第1題，四人一 組，給每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)茶杯，輪流從不同角度觀察，并描述看到的杯子特征，如，把手的朝向，能否看到把手等。然后讓學(xué)生獨(dú)立

3、完成。 第2題，先讓學(xué)生觀察一幅汽車圖，了解汽車的前面、后面、側(cè)面和上面分別指的是什么位置，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后交流判斷的理由。 第3題，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解兩家房子和院內(nèi)物體有什么不同，然后再判斷并填空。交流時(shí)，重點(diǎn)說一說自己 是怎樣判斷的。由于畫面上的物體很多，學(xué)生既可以根據(jù)全景特點(diǎn)一一對(duì)比，也可以根據(jù)局部物體的特征進(jìn)行判斷。 附送： 2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.1《從不同位置觀察 物體》教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第1～3頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從不同角度觀察物體，根據(jù)具體事物和圖片判斷觀察角度的過程。

4、 2、初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。能根據(jù)具體的事物和圖片、照片辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體。 3、感受數(shù)學(xué)與生活的市場(chǎng)聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣。 課前準(zhǔn)備： 盲人摸象課件；四個(gè)同學(xué)一組，每組準(zhǔn)備一個(gè)帶把的杯子。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、盲人摸象 1、師生談話，引出《盲人摸象》的故事，鼓勵(lì)學(xué)生講故事，然后播放動(dòng)畫故事。 由學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 師：同學(xué)們，你們聽過《盲人摸象》這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來給大家講講？ 學(xué)生講故事，然后教師播放課件。 2、提出：4個(gè)人摸

5、的同一頭大象，為什么說的不一樣？通過討論，使學(xué)生理解：“摸”的地方不一樣，說的就不一樣。 由盲人摸到的地方不一樣，所以描述的也不一樣，為下面的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。 師：四個(gè)盲人摸的同一頭大象，為什么他們說的不一樣呢？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●他們所摸的地方不一樣。 ●他們看不見整個(gè)大象，只摸到一部分。 …… 3、提出問題：如果站在一個(gè)地方用眼觀察大象，能看到大象的全部嗎？得到答案：不能。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一個(gè)位置觀察大象，也看不到全部。 師：四個(gè)盲人因?yàn)橹幻搅舜笙蟮囊徊糠郑哉f的也只是這部分的樣子?，F(xiàn)在，老師提一個(gè)問題：如果我們站在一個(gè)地方用眼看，你能看

6、到大象的全部嗎？ 生：不能。 二、觀察本頭象 1、出示書上四個(gè)同伴觀察本頭大象的情境圖，讓學(xué)生觀察，說一說每個(gè)人看到大象的哪個(gè)部位，看到些什么。 觀察圖，交流圖上四個(gè)同伴看到的大象，既發(fā)展學(xué)生的空間理念，又為下面的判斷活動(dòng)積累直觀經(jīng)驗(yàn)。 師：同學(xué)們，通過盲人摸象的故事我們知道，站在一個(gè)位置觀察大象，也只能看到一部分。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看教材上四個(gè)書中同伴觀察本頭大象的圖。誰(shuí)來說一說每個(gè)人看到大象的哪個(gè)部分，并用自己的話說一說看到些什么。 學(xué)生可能回答： 生1：聰聰只能看到大象的頭部，大象長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子向下彎曲著，兩個(gè)大耳朵貼在腦袋的兩邊…… 生2：紅紅只能看到大象的臀部，大象的

7、尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一樣…… 生3：亮亮能看到大象的側(cè)面（或半面），大象的頭向左邊…… 生4：丫丫也能看大象的側(cè)面（或另外半面），大象的頭向右邊…… 學(xué)生的描述不一定完全一樣，對(duì)描述細(xì)致，語(yǔ)言豐富的同學(xué)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 2、讓學(xué)生觀察四幅圖，要求說一說分別是誰(shuí)看到的，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再全班交流。 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，把觀察想象的樣子與圖片聯(lián)系在一起。 師：同學(xué)們根據(jù)四個(gè)同伴觀察大象的圖，說出了每個(gè)人能看到大象的樣子，現(xiàn)在，請(qǐng)看教材上的四幅大象圖片，你能說出分別是誰(shuí)看到的嗎？先自己判斷一下。 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后指名回答。 三、判斷照片 1、出示情境圖，

8、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說一說圖意。 通過觀察，了解圖中的信息，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。誰(shuí)來說一說這幅圖是什么意思？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●小猴和小兔正在給小房子照相。 也可能編故事來表達(dá)圖中的內(nèi)容。對(duì)于編故事的同學(xué)，教師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。 2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下小猴、小兔所拍的照片的樣子。要給學(xué)生充分的表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)。 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為下一步辨認(rèn)不同角度拍到的照片做準(zhǔn)備。 師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小猴、小兔會(huì)拍小房子的哪一部分？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●小猴會(huì)拍到尖尖的房頂。 ●小兔

9、拍到的是房子的側(cè)面。 …… 3、出示兩幅照片，讓學(xué)生說一說兩幅照片分別是誰(shuí)照的，然后播放動(dòng)畫課件。 通過判斷照片是誰(shuí)照的，使學(xué)生能正確判斷從不同角度觀察物體所看到的物體的形狀。 師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩張照片，判斷一下，照的分別是小房的哪個(gè)部位？是誰(shuí)拍的？ 生：第1張是照的小房的側(cè)面，是小兔拍的。 生：第2張是照的小房的上面，是小猴拍的。 四、觀察杯子 1、教師說明觀察要求，分組觀察。讓每個(gè)人說一說看到的杯子的形狀。然后讓一個(gè)小組同學(xué)在全班說一說。 利用生活中常見的帶把的杯子，給學(xué)生創(chuàng)造親自觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程，親身感受從不同角度觀察物體所看到的形狀可

10、能是不同的。 師：剛才，我們利用教材上給出的情境圖，判斷出了從不同角度觀察、拍照到的圖片?，F(xiàn)在，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了帶把的杯子，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，觀察桌子上的杯子。在小組給大家說一說你觀察到的杯子的形狀。 讓一個(gè)小組同學(xué)在全班說一說觀察到的情況。 2、讓學(xué)生換位子再次觀察杯子，并說出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。 使學(xué)生親身體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣并為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。 學(xué)生可能會(huì)說： ●我看到杯子的把在左邊。 ●我看不到杯子的把。 ●我看到杯子的把在右邊。 ●我看到杯子的把在中間。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同

11、學(xué)們交換位子，再觀察杯子，并說一說這次你看到的杯子是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●看到的杯子把的方向不同。 ●剛才看不到杯子的把，這次能看到。 ●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。 …… 3、讓學(xué)生看書，觀察情景圖，并辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰(shuí)看到的。鼓勵(lì)學(xué)生說一說判斷的想法。 此環(huán)節(jié)將學(xué)生在頭腦中已建立起的從同角度所看到的杯子的形狀與圖形聯(lián)系起來，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 師：同學(xué)們，我們書中的4個(gè)同伴也在觀察杯子，打開課本2頁(yè)，看看。（學(xué)生看書）請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)一下，下面的4個(gè)杯子圖分別是誰(shuí)看到的？你是怎樣判斷的？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●第1個(gè)

12、杯子是丫丫看到的。因?yàn)楸影丫驮谒淖筮叀? ●第2個(gè)杯子是紅紅看到的。因?yàn)樗龑?duì)著杯子把。 ●第3個(gè)杯子是聰聰看到的。因?yàn)樗床灰姳影选? ●第4個(gè)杯子是亮亮看到的。因?yàn)楸影言谒挠疫叀? 對(duì)于都能說對(duì)的同學(xué)教師要特別給予鼓勵(lì)。 五、課堂練習(xí) 1、練一練第2題。給學(xué)生充分的時(shí)間看圖，然后討論：下面的四幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的。 師：請(qǐng)同學(xué)們看練一練第2題，仔細(xì)觀察，然后想一想下面的四幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的？ 學(xué)生可能會(huì)說： ●第1幅圖是從汽車上面看到的。 ●第2幅圖是從側(cè)面看到的。 ●第3幅圖是從前面看到的。 ●第4幅圖是從后面看到的。 2、練一練第3題。提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解兩家房子和院內(nèi)物體有什么不同，然后填空。 師：請(qǐng)同學(xué)們看練一練第3題，仔細(xì)觀察，兩家房子和院內(nèi)物體有什么不同？ 學(xué)生獨(dú)立完成，最后交流。 教學(xué)隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。