2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學設(shè)計1 蘇教版

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1、2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學設(shè)計1 蘇教版 教案背景： 這篇文章是蘇教版六年級語文上冊的《安塞腰鼓》，是劉成章先生的散文名篇。這是一首歌頌生命的贊歌，力量的贊歌。這篇文章的內(nèi)容和形式是一種完美的統(tǒng)一。文章多用短句表現(xiàn)內(nèi)容，鏗鏘激昂，又運用大量的排比句，渲染了一種排山倒海般的氣勢，快速的節(jié)奏，讓人有一種透不過氣來的感覺。這種節(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 教學課題：蘇教版六年級上冊語文第14課《安塞腰鼓》 教材分析：描寫的是以黃土高原為廣闊背景的一場舞蹈，舞蹈者——“一群茂騰騰的后生”，“樸實得就象那片高粱”，用打腰

2、鼓來宣泄激昂的生命和羈止不住的力量。 教學方法：誘思引導 以讀促悟 師生互動 教學過程： 教學目標： 　　1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。 2、探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受壯闊的場面、沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿。 3、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術(shù)的熏陶。 教學重點難點： 　　1、重點：學習朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 　　2、難點：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、 教學準備：多媒體課件、腰鼓表演視頻、課文朗讀 教學設(shè)計： 　 一、復習舊知，導入新課 1、同學們，昨天我們跟隨作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的節(jié)奏，去體會了它的氣勢，通過上節(jié)課的學習，你能說說課文是從哪些方面來介紹安塞腰鼓的嗎？ 鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息（板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息） ２．鼓響之前作者重點描寫了什么？（后生）這是一群怎樣的后生？你能用文中的語句來形容嗎？ 茂騰騰，沉穩(wěn)而安靜，樸實 3、當這群茂騰騰，沉穩(wěn)而安靜的后生舉起手中的鼓錘，那又將是一幅怎樣的場面呢，今天就讓我們繼續(xù)來學習《安塞腰鼓》

4、，去領(lǐng)略它獨特的風采和魅力吧?。ò鍟喊踩模? 齊讀課題　 二、品讀賞析，指導朗讀。 1、這安塞腰鼓深深地舞進了作者的心里，作者在大聲地贊美它，請大家快速瀏覽課文，找找文中哪句話直接表達了作者的贊美之情？ （１）指名交流“好一個安塞腰鼓！”（出示句子） （２）這個句子在文中一共出現(xiàn)了幾次呀？你能帶領(lǐng)我們讀一讀嗎？ （３）這每一次的出現(xiàn)都在贊美些什么？讓我們帶著這個問題去讀一讀腰鼓表演，看看你們都找到了什么？ A、第一次贊嘆：整個舞蹈場面如此壯闊、豪邁、火烈。因此，作者不由自主地贊嘆道——好一個安塞腰鼓！[板書：壯闊的場面] B、第二次贊嘆：

5、好在沉重的響聲。作者連用了六個“隆隆”。[板書：沉重的響聲] C、第三次贊嘆是因為后生們有力的搏擊，他們把自己的蓬勃的生命力都釋放出來了。[板書：有力的搏擊] D、安塞腰鼓好在那變幻的舞姿。[板書：變幻的舞姿] 小結(jié)：好一個安塞腰鼓，它好在宏大的場面、沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿?！昂靡粋€安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么做呢？ 表達了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用。 2、引導感悟、展示朗讀（個性朗讀、朗讀評價） （1） 播放“腰鼓表演”視頻，談感受 （2）接下來請同學們帶著你的感受和理解，看朗讀哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手

6、稱快的感受，怎樣朗讀才能傳達出這些感受？就讀來聽聽吧！ 三、情感拓展 1、早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽――大獎，近年來，它先后在第11屆亞運會開幕式、香港回歸慶典等大型活動中表演，安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。這源自安塞人對家鄉(xiāng)的熱愛，對未來的向往，那么，作為新時代的我們，應(yīng)該怎么做呢？ 2、改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。正如有一首歌唱道：……（播放歌曲《黃土高坡》） 四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

7、舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。 　1、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風記》、《山峁》等。 2、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。 板書設(shè)計：　 14、安塞腰鼓 鼓響之前 茂騰騰的后生 靜 贊美 壯闊的場面 安塞腰鼓 好

8、 沉重的響聲 有力的搏擊 變幻的舞姿 鼓聲止息 嘹亮的雞啼 靜 《安塞腰鼓》教學反思 　 《安塞腰鼓》是蘇教版六年級語文下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。　 　在這堂課的教學中，我比較注重以下幾點：　 　 １、注重文本意識、人文意識：語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學科，在教學《安塞腰鼓》這一課時

9、，我很注重文本。整堂課，大部分時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學生的學習熱情，更重要的是，讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美能力。　　 ２、注重問題設(shè)計：在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的問題是：“好一個安塞腰鼓好在哪兒？”這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學習活動，學生的學習目的性很明確。在學生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計了“看朗讀哪些段落能使你又痛快

10、淋漓、拍手稱快的感受”讓學生對安塞腰鼓有進一步的感知。　　 ３、注重朗讀：　放聲朗讀，尤其是朗讀比賽是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，個性朗讀、朗讀評價等形式各樣，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力，也充分體現(xiàn)了同學們的合作意識！　　 我也清楚在這堂課的教學中，存在的一些不足之處：　　 １、在突破重點內(nèi)容時，有待于挖掘和拓寬；學生在感受“好一個安塞腰鼓”分別好在哪里？給學生充分表現(xiàn)的機會不夠，學生表現(xiàn)欲都很強，但由于課堂時間有限學生的表現(xiàn)不夠到位?！　? ２、教師的板書設(shè)計較凌亂，書寫不夠規(guī)范?！　? ３、基礎(chǔ)知識教學還需進一步

11、加強。 總之，這堂課的教學還是很成功的，讓我看到了我的學生們富有個性的一面，在朗讀中也讓我感受到了學生對黃土高原上這群茂騰騰的后生生命和力量的贊歌?！　? 附送： 2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學設(shè)計2 蘇教版 《安塞腰鼓》這篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細細咀嚼這篇文章后我認為其主要原因主要來源于以下三點： 一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓――人――黃土高原”為情感主線，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原

12、厚重的文化韻味、頑強的生命之力。 在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個載體，首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人――“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。”這樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點中，作者再次富含韻味地強調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活

13、的頑強不屈、勇往直前的奮斗和堅持！ 二、文章語言方面運用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。 1、多種排比、比喻手法的交替運用，使文章語句有跳躍之感。 ①句子內(nèi)部詞語的排比――“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡潔有力。 ②句子的排比――“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運用，分別從鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時動作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風姿之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢磅礴之勢。 ③段落的排比――如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起……”三節(jié)排比，分別從

14、聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。 2、多種手法的交相運用，使全文語言富有變幻。 作者在文中除了廣泛運用排比外，也注意了其他手法的運用。例如：反復手法――“好一個安塞腰鼓”反復出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復雖看似一樣，然情感卻逐層強烈。而后兩個反復稍有變化“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”、“好一個痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴大到地域文化和民族精神。 再如：短句手法――“痛

15、苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點般急促清脆的短句讀起來錚錚有力?！敖豢?！旋轉(zhuǎn)……翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！ 三、全文整體布局為“靜――動－－靜”。在“動”這個主體里又用“好一個安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。 文章開頭布置了一個安靜的場景――“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過?！薄按舸簟币辉~，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動地埋下伏筆，同時“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠的雞啼?！边b相呼應(yīng)，一靜一動，在動靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。