2022年六年級科學(xué)上冊 第5單元 20 蚯蚓找家教案2 青島版

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1、2022年六年級科學(xué)上冊 第5單元 20 蚯蚓找家教案2 青島版 一、 教學(xué)內(nèi)容: 青島版科學(xué)六年級上冊第20課《蚯蚓找家》 二、 教學(xué)目標(biāo): 1、會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境;了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的;能反思自己的探究過程;傾聽他人的意見。 2、知道蚯蚓適宜生活的環(huán)境,從而認(rèn)識到動物和環(huán)境的關(guān)系:環(huán)境影響動物、動物適宜環(huán)境、動物影響環(huán)境。 3、愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣;關(guān)愛生命,實驗完畢把蚯蚓放歸大自然。 三、教學(xué)重難點: 重點:會設(shè)計對比實驗。 難點:在設(shè)計對比實驗中,嚴(yán)格控制變量并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、 教師

2、準(zhǔn)備: 活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、實驗方案表、實驗記錄表、多媒體課件。 2、 學(xué)生準(zhǔn)備: 干土、濕土、鑷子、黑布。 五、教學(xué)過程: (一)、生活導(dǎo)入新課: 1、(師):同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們搭上“智力快車”進(jìn)行一次搶答,看看誰答的最快最準(zhǔn)確!請大家在老師的描述中搶答。 (1)它是一種動物。 (2)它可以做藥材,具有解毒、降壓等功效。 (3)它可以做食品,我國的彝族、苗族都用來招待客人。 (4)它的糞便可以改良土質(zhì),是非常好的肥料。 (5)它被人們稱為“凈化環(huán)境”的小衛(wèi)士。 你知道它是誰嗎?(生回答,老師板書:蚯蚓) 2、(師)

3、:你知道蚯蚓是怎樣生活的嗎?蚯蚓與環(huán)境之間又是怎樣的關(guān)系呢?這節(jié)課,我和大家一起來研究蚯蚓的家!(把課題補(bǔ)充完整:找家)(出示課件1) 3、(師):老師這兒有一些蚯蚓,請小組長到老師這里領(lǐng)取。 4、(師):這些蚯蚓是老師從自己的家鄉(xiāng)濰坊帶來的,它們離開了自己的家來到了泰山腳下。今天,咱們就為它們找個家。那你打算給蚯蚓找個什么樣的家呢?為什么要給它找這樣的家? 5、留給學(xué)生時間思考,老師結(jié)合學(xué)生回答來板書。(陰暗、潮濕) (二)、探究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系: 1、(師):我們打算幫助蚯蚓找這樣的家,這樣的家適合它居住嗎?(板書:?)你打算用什么方法來驗證自己的猜想呢? (生說:用實驗

4、的方法來驗證。) 2、(師):下面,就請大家通過實驗的方法來驗證自己的猜想。你們小組選擇自己喜歡的一個或兩個問題來研究,先討論討論:在做實驗時,你們打算使用什么材料?怎樣去做?在實驗中,又應(yīng)該注意哪些問題?小組長帶領(lǐng)大家認(rèn)真討論,設(shè)計好實驗方案。 3、學(xué)生討論,設(shè)計實驗方案。教師發(fā)放“實驗方案表”。 4、學(xué)生匯報本組設(shè)計的實驗方案。(本組學(xué)生可以補(bǔ)充。)(在學(xué)生匯報實驗方案時,老師要特別強(qiáng)調(diào)在做這個實驗時,不同的條件是什么。) 潮濕環(huán)境:(不同條件:干土、濕土)其它條件相同。 陰暗環(huán)境:(不同條件:陰暗、明亮)其它條件相同。(在玻璃槽底面鋪上一層濕土。) 5、(師):大家設(shè)計的方案

5、很詳細(xì),很全面?,F(xiàn)在,我們就開始實驗。動手實驗之前,老師有幾點小提示。請看大屏幕,師讀“溫馨提示”。(出示課件2) 6、(師):老師是同學(xué)們的引路人,有解決不了的難題,我一定會隨叫隨到?,F(xiàn)在,我們就開始實驗吧! 7、學(xué)生動手實驗,老師發(fā)放“實驗記錄表”。 8、(師):哪個小組愿意匯報你們的實驗成果呢? (小組匯報:你們是怎么做的?你又發(fā)現(xiàn)了什么?) 9、老師總結(jié):我們在課堂上通過實驗的方法證明了蚯蚓喜歡潮濕、陰暗的環(huán)境,(擦去‘?’)離開了這樣的環(huán)境,蚯蚓是無法生存的。在現(xiàn)實生活中,蚯蚓的家又是怎樣的呢?老師給大家?guī)硪欢我曨l,我們一起來看看! 10、老師播放視頻。(出示課件3)

6、 (三)、探究動物與環(huán)境的關(guān)系。 1、(師):現(xiàn)在,我們已經(jīng)幫助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一樣,各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境中。老師這里有幾種動物,你能幫它們找找家嗎? 2、老師播放圖片,學(xué)生回答。(出示課件4、5、6、7) 3、(師):你們還知道哪些動物?它們又適宜生活在什么環(huán)境里? 4、學(xué)生交流。 5、老師總結(jié):各種動物必須生活在一定的環(huán)境中,離開了自己喜歡的環(huán)境,它們是不能生存的。 6、通過我們對這些動物的研究,你認(rèn)為動物與環(huán)境之間又有什么關(guān)系呢? 7、學(xué)生回答。 8、(老師總結(jié)):動物們生活在一定的環(huán)境中,如果離開了自己喜歡的環(huán)境,它們是不能生存的,動物與環(huán)境是

7、相互依存的。當(dāng)環(huán)境變得不適合動物生存的時候,它們會重新選擇合適的環(huán)境生活,否則它們將難以生存。所以,我們要保護(hù)和創(chuàng)造動物需要的環(huán)境,愛護(hù)我們的大自然?。ǔ鍪菊n件8) (四)、總結(jié)拓展 1、(師):這節(jié)課,通過對蚯蚓的研究,你有了哪些收獲? 2、學(xué)生交流收獲。 3、(師):通過對這節(jié)課的研究,同學(xué)們的收獲可真不少!老師看到同學(xué)們能夠真心實意地為蚯蚓著想,我想委托大家把它們送回真正屬于它們的“家”,你們愿意嗎?你們打算把它們送到哪里呢?(生說)在送的時候一定要注意安全,不要傷害它們! 4、(師):關(guān)于“動物與環(huán)境”還有許多問題值得我們?nèi)パ芯浚覀円錾钪械挠行娜?,觀察身邊自己喜歡的一種

8、動物,了解它的生活環(huán)境,老師相信你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)! 板書設(shè)計: 蚯蚓找家 潮濕 陰暗 相互 依存 動物 環(huán)境 教學(xué)反思: 根據(jù)本課教材內(nèi)容,安排的主要活動是:挖蚯蚓,交流認(rèn)識,制定實驗方案,研究蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系,研究其他動物與生活環(huán)境的關(guān)系,歸納動物與環(huán)境的關(guān)系。本課的教學(xué)重點和難點確定為:知道蚯蚓適于生活的環(huán)境,并進(jìn)而認(rèn)識到動物與環(huán)境的關(guān)系。 一、本課教學(xué)中以引領(lǐng)學(xué)生探究貫穿全課,

9、在探究中培養(yǎng)學(xué)生的能力。課前布置學(xué)生挖蚯蚓。學(xué)生為了挖到蚯蚓,可以說動了一番腦筋,學(xué)生到了多個地方去挖蚯蚓,去了菜地、麥地、果園……,干土里沒有再到濕土里找,費(fèi)了很大功夫。在這個過程中,學(xué)生找到了蚯蚓在大自然中的家,得到了關(guān)于蚯蚓的第一手資料,同時滿足了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)研究蚯蚓的興趣。 二、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實驗,實際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實驗。做上述第一個實驗時采取對學(xué)生“扶”的措施,這個“扶”也是適可而止,主要是以學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、得出結(jié)論為主,只是

10、在各個環(huán)節(jié)教師略作引導(dǎo);做第二個實驗時,對學(xué)生采取了“放”的措施,即讓學(xué)生借鑒前面的實驗,小組討論、設(shè)計并進(jìn)行實驗,觀察現(xiàn)象,總結(jié)得出結(jié)論。教學(xué)中有“扶”有“放”,這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。事實也證明了這一點,學(xué)生學(xué)得更加主動愉快。 三、注重課堂的開放性、趣味性。完成本課主要教學(xué)內(nèi)容的同時,(在下課前的五分鐘)給學(xué)生增加了趣味性探究小實驗:學(xué)生利用放大鏡、玻璃、白紙等工具材料觀察蚯蚓的爬行。學(xué)生在實驗中探究地非常積極,使用了多種方法,研究出的好多結(jié)果都出乎老師的想象,如:一個小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃上行走的時候打滾,而在白紙上的時候身子卻能一伸一屈地向前爬,看

11、到這種現(xiàn)象,這個小組的同學(xué)不約而同地發(fā)出了一個疑問:為什么呢?當(dāng)下課的鈴聲響起時,學(xué)生研究的熱情依舊不減。上述現(xiàn)象又一次印證了這樣一句話:興趣是最好的老師。 雖然通過采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù),但是經(jīng)過認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn),本課的教學(xué)設(shè)計在開放性方面還很欠缺,沒有更深刻地去挖掘教材,沒有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間,這樣不利于對學(xué)生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。 一、針對本課的教材內(nèi)容,本人在教學(xué)設(shè)計上還存在著較大的缺陷,就是沒有對教材進(jìn)行大膽地整合,重新設(shè)計和拓展,使課堂教學(xué)更具開放性和靈活性。 二、要給學(xué)生營造開放的科學(xué)課堂,本人還認(rèn)為必須打破現(xiàn)有的課堂束縛,走出課堂,走向大自然,走向社會,給學(xué)

12、生更大的開放空間。 我想做什么事情都需要一個過程,沒有努力就不會成功,形成開放的科學(xué)課堂也不例外。隨著教育改革的推進(jìn)和教學(xué)條件的改善,不久的將來,教師和學(xué)生都會適應(yīng)這種開放性的課堂教學(xué),甚至?xí)纬闪己玫牧?xí)慣。只有如此,形成開放的科學(xué)課堂,學(xué)生的探究能力才會得到長足的發(fā)展。 附送: 2022年六年級科學(xué)上冊 第5單元 20 蚯蚓找家教案3 青島版 一、教材分析 本課是科學(xué)(青島版)六年級上冊第五單元《生物與環(huán)境》單元的第1課,主要是通過探究“蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境”讓學(xué)生認(rèn)識不同的環(huán)境中生活著不同的動物,動物與環(huán)境相互依存。從學(xué)生熟悉的動物的生活環(huán)境為切入點,通過查資料、觀察、實驗探

13、究、搜集和整理信息等手段,探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實,知道環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等也有影響。 二、學(xué)情分析 六年級的學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的科學(xué)素養(yǎng),能夠自主完成猜想、設(shè)計實驗、實驗觀察、得出結(jié)論等一系列的科學(xué)探究活動。他們對周圍事物尤其周圍常見的動物有了較多的了解,并能對現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考。本課以研究蚯蚓適應(yīng)的環(huán)境為切入點,將學(xué)生帶入廣闊的動物世界,為探究動物與環(huán)境的關(guān)系打開探索之門。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 會設(shè)計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境;能反思自己的探究過程;能傾聽他人的意見。 2、 愿意合作與交流,體驗到合作交流的樂趣;關(guān)愛生命,愛護(hù)蚯蚓。 3、 知道蚯蚓適于生活的環(huán)

14、境并進(jìn)而認(rèn)識到動物和環(huán)境的關(guān)系。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備: 教學(xué)課件、蚯蚓、干土、濕土、紙盒、圓盒、手電筒、濕巾 課前活動: 在上課之前,我們先來做一個游戲,請看大屏幕【出示課件】這首童謠大家都很熟悉了,我想請同學(xué)接著往下說,每組選出一名代表來到臺前來,我們從三只青蛙開始,你說四只青蛙,你說五只青蛙,往后接著說,好嗎?你對他們有什么要求嗎?我們聽聽誰說得既準(zhǔn)確又流利。同學(xué)們,他們說的怎么樣?。坎诲e,真是個口齒伶俐的孩子,今后中央臺的播音員就是你了!掌聲送給他們。 五、教學(xué)過程 (一)激趣導(dǎo)入: 1、上課,同學(xué)們都知道青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥?,今天老師也給大家?guī)硪晃粍游锱笥眩?/p>

15、家想不想知道是誰?老師把它們放在了這個盒子中,聽我的口令,當(dāng)我喊“開始”由小組長負(fù)責(zé),打開上面的蓋子。 2、準(zhǔn)備好了嗎?同學(xué)們一定要仔細(xì)看,可以站起來。我們先看到這里,把蓋蓋上,迅速坐好,看哪個小組速度最快。(師不動) 3、同學(xué)們,看到什么了?(找一個剛才反應(yīng)強(qiáng)烈的同學(xué))怕嗎?老師從你剛才的表情中看到了,你差點蹦起來,為什么要大聲叫?為什么感到惡心? 4、我看到剛才這名同學(xué)鎮(zhèn)定自若,你能輕輕的拿出一條蚯蚓來放在手心里嗎?讓大家看看。(師拿一條蚯蚓放在掌心,找一名害怕的學(xué)生)你摸一摸,沒關(guān)系的,試一試。(學(xué)生摸一摸)沒事吧,真不錯。 5、蚯蚓在對我們來說并不陌生,你們對蚯蚓有什么了解嗎?

16、 6、看來同學(xué)們對蚯蚓的了解還真不少呢,現(xiàn)在請同學(xué)們打開蓋子,可以把蚯蚓拿出來,再來仔細(xì)地看一看,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎? 7、你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?老師這里有一段資料,我們一起來看看?!境鍪菊n件】蚯蚓渾身都是寶,是我們?nèi)祟惖呐笥眩∥覀儊斫o它找個家吧? (二)探究實驗 1、猜想蚯蚓可能適合什么樣的生活環(huán)境。 哎?蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境呢?你知道嗎?你能說說嗎? (1):學(xué)生積極回答,直接板書即可 【板書 潮濕 黑暗 松軟 ……】 (2):學(xué)生說出了一部分,師:想不出來沒關(guān)系,給你們一分鐘的時間,和你周圍的同學(xué)討論一下吧。 (3):舉手的很少或者沒有舉手的,師:想不出來沒關(guān)

17、系,給你們一分鐘的時間,和你周圍的同學(xué)討論一下吧。 這些都是同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗猜測到或通過書本間接得到的,難道蚯蚓就真的像你們說的這樣,喜歡潮濕黑暗或是松軟的土壤環(huán)境嗎?【隨機(jī)板書“?”】這節(jié)課我們就通過做實驗的方法來驗證一下。 2、討論實驗方案并設(shè)計對比實驗。 下面以小組為單位選擇你們喜歡的問題,來設(shè)計實驗方案,我們來看看哪個小組設(shè)計的更科學(xué),更嚴(yán)謹(jǐn)。 小組討論。 3、匯報交流實驗方案 我們一起交流一下吧,誰來說說你們組的實驗方案。別人匯報時,其他人怎么做?傾聽是一個好的習(xí)慣。 生匯報。找兩組學(xué)生來匯報,一組潮濕,一組黑暗。 誰幫他們組來完善一下這個實驗? 同學(xué)們,我們剛才

18、設(shè)計的是“對比實驗”方案【課件】,對比實驗首先要找到對比項,對比項就是唯一的不同條件,比如研究潮濕問題時,潮濕和干燥是唯一的不同條件。同時要控制好相同條件,比如潮濕問題,要保證“土質(zhì)一樣、兩種土一樣多、蚯蚓數(shù)量一樣、蚯蚓大小一樣、溫度一樣、時間一樣、兩種土攤開的面積一樣、蚯蚓距離土的距離一樣”等等,只有把相同條件考慮的更全面、細(xì)致,嚴(yán)格控制好這些相同和不同條件,才能使我們的對比實驗更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),這樣我們得到的科學(xué)結(jié)論才能更準(zhǔn)確、可靠。下面根據(jù)你設(shè)計的對比實驗方案,請組長到臺前領(lǐng)取實驗材料。老師想提醒同學(xué)們一點,做實驗時同學(xué)們要小心一些,愛護(hù)我們的蚯蚓朋友。開始實驗。 (三)聯(lián)系生活,長期觀察

19、 1、剛才同學(xué)們研究了蚯蚓的生活環(huán)境,老師知道有一個人他多年來也一直在研究蚯蚓,我們一起來看看。【出示課件:視頻】這位專家經(jīng)過了多年的研究才找到了蚯蚓喜歡黑暗的特點,同學(xué)們,剛才短短的幾分鐘的實驗時間,你認(rèn)為我們能得到準(zhǔn)確可靠的結(jié)論嗎? 3、為了便于同學(xué)們觀察記錄,老師設(shè)計了一張長期觀察記錄單,回去以后,以小組為單位,繼續(xù)按你們設(shè)計的方案進(jìn)行實驗,經(jīng)過一段時期后,把觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理,看看能得什么樣的科學(xué)結(jié)論。好,這節(jié)課上到這兒,下課! 和學(xué)生見面要點: 一、強(qiáng)調(diào)紀(jì)律 老師說“開始”,才能討論或者是動手操作。 老師擊掌三次要立刻放下手中的所有東西,結(jié)束討論,坐好。 咱

20、們來練習(xí)一下:1、拿出語文書。我說開始了嗎? 2、翻開第三課。開始。 3、讀讀課文。開始。 4、擊掌三次。停。 二、四年級溶解實驗,設(shè)計實驗方案。 攪拌: 對比項:一杯攪拌,一杯不攪拌。 相同條件:水質(zhì)、水量、水溫、同樣的鹽、鹽量、容器、外部環(huán)境…… 三:小游戲 說說反義詞 仔細(xì)—馬虎 粗心—細(xì)心 寬敞—狹窄 困難—容易 暖和—寒冷 微笑—悲傷 干燥—潮濕 熟悉—陌生 開始—結(jié)束 明亮—黑暗 失敗—成功 煩惱—高興 現(xiàn)在—將來 喜歡—討厭 封閉—透氣 彎曲—筆直 特殊—一般 堅硬—松軟 涼爽—炎熱 相信—懷疑 四:練習(xí) 回家練習(xí)歌謠,明天上課比賽 一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿。

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