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1、2022年(春)二年級語文下冊 第一單元 第1課《古
詩二首》教學設計2 冀教版
教學目標：了解古詩描寫的意境，體會詩人對春天的贊美之情。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景：
1. 出示收集的柳葉，今天我們學習關于柳樹的古詩。全班齊讀課題。
2．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）
3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
二、自學文本
l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
2、（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、交流研討
1.指導第一、二句。
（l）結合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象柳樹從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）
（2）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳
3、樹的贊美。
（3）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（4）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、專項訓練：指導說句，寫
4、句
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句。
五、課堂小節(jié)：說一說本堂課你的收獲？
第二課時
一、情景引入：
同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（生自由發(fā)言）
春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《春游湖》。板書課題
二、展示目標
春天的顏色真是五彩繽紛，春天的湖畔，春意更加濃郁，詩人是如何描寫春天游湖時的情景的呢？
三、自學文本
教師范讀，使學生整體感受，激起興趣，然后自己試讀課文
5、。
對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
四、交流研討
1、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）
2、指名學生讀詩句。
（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）
你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？
（這首詩從春雨的角度寫春，有情有景，生機盎然，俏皮的問候點出了小燕子給人帶來了春天的氣息，還有桃花映水的姿態(tài)躍然紙上，湖水高漲，使岸上低垂的桃花輕輕貼著睡面開放。原來春天早已在湖邊，從柳陰里撐出一只小舟來。絕處逢生，令人歡呼雀躍，小舟撐來，全詩隨之飛動，勾畫出一個情趣盎然的春游圖。）
第三課時
一、情
6、景引入：
檢查背誦兩首詩
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評
講評學生寫的關于春天和柳樹的句子（課前收好，批改）
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）
三、指導寫生字
1．出示要寫的字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學生自己練習，老師指導
四、綜合訓練：
1.把你理解的古詩中描寫
7、的畫面畫在小筆頭上并配上你喜歡的詩句。
2.在小筆頭上寫一些你認識的春天的景色。
3.搜集描寫春天的古詩抄在采蜜集上，還可以配上你喜歡的畫。
附送：
2022年(春)二年級語文下冊 第一單元 第1課《古
詩二首》教學設計3 冀教版
教學目標：
1.認識會寫本課的生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境、激情引入
1.（有條件的伴隨歌曲《春天在哪里》播放春天景色的課件，若條件不允許，則提前布置學生走進大自然觀察春天到來了萬事萬物的變化）
8、
師：同學們，伴隨著時光老人的步伐，我們早已悄然步入了春天的季節(jié)，那么，春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢？
學生暢談。
2.師：對了，同學們觀察得真仔細，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天還藏在老師今天帶來的《古詩二首》里。
教師板書課題、引入新課。
二、初讀課文，自學生字
1.學生自由讀兩首詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、借助拼音等。大致了解兩首詩有什么相同的地方和不同的地方。
2.全班交流初讀古詩了解到的兩首古詩的異同。
3.指名朗讀兩首古詩，其余學生聽聽是否讀得正確、通順。
4.檢查學生自學生字的情況。
（1）出示生字卡片，問：“你認識哪
9、個字，你是怎么認識的？”
（學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。）
教師隨機讓學生做動作來理解“裁“、“剪”。
三、分步解讀、品悟詩情
學習《詠柳》。
再讀《詠柳》，想一想“你讀懂了什么？不懂什么？”（學生自由讀詩，獨立思考）
1.小組內交流討論。
2.全班交流“讀懂了什么。”教師要引導學生談從哪兒讀懂的。（中間順勢指導朗讀。）
3.全班交流“你還有什么不懂的地方嗎？”
（學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥。）
重點引導理解、想象“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@兩句，品悟詩人由贊美柳樹引向對春天的贊美。
4.指導朗
10、讀。
第二課時
一、學習《春游湖》
1.討論交流學習《詠柳》的方法。
2.小組合作學習《春游湖》。
3.各小組匯報交流。
二、總體回顧兩首詩、歸納升華，誦讀悟情、背誦
采用學習第一首詩的方法來學習第二首詩，此處進行了學法的遷移，教給學生學法，使學生學會學習。
三、記憶字形，指導書寫
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
4.學生獨立描紅書寫。
交流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
四、拓展延伸，積累實踐
回家搜集、背誦描寫春天的其他古詩。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
2022年(春)二年級語文下冊 第一單元 第1課《古詩二首》教學設計2 冀教版
