表達(dá)自己的看法教案

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1、 課題：表達(dá)自己的看法——寫作指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：訓(xùn)練學(xué)生清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn),不離話題。 過程與方法：說話時必須有明確的中心，并圍繞著這一中心說下去。 情感態(tài)度與價值觀：確切暢達(dá)的表達(dá)出自己的意思 教學(xué)重點(diǎn)：按照一定順序，清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn), 教學(xué)難點(diǎn)：必須緊扣明確的中心進(jìn)行交談和發(fā)言。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 人類是通過語言進(jìn)行交際和交流思想的.人際交往中,運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意,傳遞信息時,必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想,觀點(diǎn),使交際不離話題,這一點(diǎn)非常重要,那么,怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天,我們就一起來探討一下這個問題.(板書課題. 清楚連貫地

2、表達(dá)思想觀點(diǎn),不離話題) 二、讀段落，說出你總結(jié)出的觀點(diǎn) 段落一： 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅。 ——（XX）杏林子《生命生命》 明確： 1.原來生命是這樣的脆弱，在強(qiáng)大的對手面前是這樣的不堪一擊。 2.我第一次感受到生命的鮮活，第一次感受到生命的脆弱和頑強(qiáng)。在大自然的面前，我們每一個人不是都在如此掙扎嗎？ 3.生命就是這樣，在我們身邊無聲無息地存在著，你要是不去感受，你就發(fā)現(xiàn)不了。 4.我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那

3、樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ 段落二： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 ——X自清《背影》 明確： 1.我永遠(yuǎn)忘不了這身影，因?yàn)檫@身影告訴我生活要堅(jiān)強(qiáng)，無論生活多窘迫，人都要勇敢地活著。 2.父親的背影讓我回憶起那段光景慘淡、前途渺茫的歲月。但是，他依然用博大的父愛滋潤著我年輕的心靈。 3.看到父親老境頹唐，我的心中充滿了落寞與凄涼。我開始為

4、自己以前的年少輕狂慚愧不已。 段落三： 童年時，我和草垛捆在一起，它是我淘氣的房子，是我游戲的天堂。童年的迷藏、母親的批評，都被我藏在這松軟的草垛里了。我曾用草垛來藏雞蛋，換取校門口誘人的麥芽糖；我曾在草垛上設(shè)陷阱，捕捉那膽大好吃的鳥兒。最令人癡迷的是，在夏日的鄉(xiāng)場上，在昏黃的馬燈下，我和少年的朋友們在月光下嬉戲，清香的稻草和著少年朋友的醇香，一起涌上我的肺腑和胸膛，讓我的情感莫名地洶涌起伏。 ——杜懷超《草垛》 明確：1.每個人的童年都有一塊“圣地”，那里承載著我們永遠(yuǎn)的愛和幻想。 2.童年的快樂是父母無私的恩賜，我們的無憂無慮的背后是父母的夜以繼日的辛勞。 3.這來自大地的恩賜

5、，是父親終日勤勞的回報，演奏著一支農(nóng)家的小夜曲，恬靜而令人陶醉。 三、合作探究： 我們?nèi)绾卧诿鑼懞蛿⑹骂愇恼轮斜磉_(dá)自己的看法呢？ 明確： 基礎(chǔ)層面，是在描寫和敘事之后表達(dá)自己的觀感，就是同學(xué)們在小學(xué)時學(xué)過的一種基本表達(dá)結(jié)構(gòu)“見聞感”。說說感受，敘敘幽情。 提高層面，是要對描寫的畫面和敘述的事件進(jìn)行總結(jié)性思考，反思，梳理，辯證地看待，讓精神和靈魂在理性中沉淀下來。 如果要再次提升，我們在表達(dá)自己的看法時，充滿詩意和深情，將理性思考和象征寓意融于于形象的語言之中，余味無窮。 四、名家點(diǎn)津 敘議結(jié)合，疊加反復(fù) 敘議結(jié)合，疊加反復(fù)的構(gòu)思方法，是寫作中一種小巧、生動、嚴(yán)整的章法模式，總

6、體表現(xiàn)為“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)?！隘B加”指的是多角度多層次的表達(dá)，“反復(fù)”指的是每次表達(dá)中都有記敘議論抒情。適合記敘文構(gòu)思，可以寫人抒情，記事抒情，詠物抒情，立意明確，情味深長。這是一種短話寫長的構(gòu)思方法，也是一種將文面寫美的構(gòu)思方法，是一種將情意寫深的構(gòu)思方法，一種將主旨寫亮的構(gòu)思方法。 ——余映潮 五、小結(jié)，歸納你的寫作注意點(diǎn)。 一是要建立在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，與之融為一體，自然貼切。 二是要簡明、凝練。在敘述、描寫中發(fā)表看法，不同于單純的議論性文字，是對敘述、描寫內(nèi)容的補(bǔ)充、提煉、升華。應(yīng)當(dāng)盡量將自己的觀點(diǎn)通過簡潔的語言集中概括地表達(dá)出來，引起讀者的共鳴和思考。 第二課時

7、 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計(jì) 表達(dá)自己的看法 要注意： 一是要建立在敘述、描寫的基礎(chǔ)上，與之融為一體，自然貼切。 二是要簡明、凝練。 作業(yè)設(shè)計(jì)（練習(xí)設(shè)計(jì)） 寫一篇文章，記敘一件在你身邊發(fā)生的，令你受到深刻觸動或引起你思考的事情，并寫出你對這件事的看法。不少于600字。 【提示】 1、不要隨意選一件事情來寫，要寫讓自己確實(shí)有所感悟的經(jīng)歷。 2、結(jié)合記敘、描寫表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫出自己獨(dú)特的思考。 3、議論性的文字要簡潔，重點(diǎn)在于講清楚自己的體會，引起讀者進(jìn)一步的思考。 《登上地球之巔》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1.豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識，了解人類

8、征服珠峰的探險知識。 2.速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動的景物描寫。? 3.學(xué)習(xí)探險隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神。 二、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入新課 呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。 欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。 2.激趣引讀： 教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。 郭超人，大

9、學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴XX，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。 3.快速閱讀，整體感知 學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 投影；注音： 峰巔 砭骨 X巍 滯留 窒息 匍匐 ????? 釋義： 砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。 ???????????? 履踐；踩踏。 X巍；形容山高大雄偉。 ????????

10、???? 養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。 ???????????? 齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。 勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。 4.整體感知：學(xué)生快速閱讀可課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息 ①請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。 指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵其余學(xué)生補(bǔ)充。 ②讓學(xué)生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。 5.合作探究，揣摩運(yùn)用 圍繞以下問題，請學(xué)生精讀課文。 ①登頂過程中，很多困難對生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個隊(duì)員最終從北路登上了世界最高

11、峰。你如何看待這種勝利？ ②文中X連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？ ③中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？ ④文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。 學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。 請學(xué)生調(diào)動生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想像，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現(xiàn)夜色美的句子。 6.角色復(fù)述，理解人物 ①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。 ②從中國年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你

12、感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 7.聯(lián)想體驗(yàn)，互動釋疑 體驗(yàn)反思 ①假如你當(dāng)時遇到了象X連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？ ②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會。 互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。 引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 總結(jié)存儲：探險，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。 8.課堂小結(jié) “無限風(fēng)光在險峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才

13、香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。 9.布置作業(yè) 完成課后“研討與練習(xí)” 假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。 10.活動與探究： 我們?nèi)祟愑惺芬詠砜偸遣粩噙M(jìn)行著各種各樣的探險活動并經(jīng)常之付出慘重的代價，如2002年大學(xué)的山鷹社在登山活動中就有幾位同學(xué)罹難。你認(rèn)為作為大學(xué)生，未來的人才，他們這樣做有價值嗎？試就人是否應(yīng)該具有探險精神寫一篇文章，并與同學(xué)交流。 《真正的英雄》 教案 教學(xué)目標(biāo) ?1．知識與能力目標(biāo)：了解有關(guān)作者及演說詞的一些特點(diǎn)；了解有

14、關(guān)的背景資料；整體把握課文內(nèi)容，品味一些關(guān)鍵語句的含義。 ?2．過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，感受其中的思想感情。 ?3．情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)一些航天知識，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)未知領(lǐng)域的精神。 教學(xué)重點(diǎn) ?讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，主動探究，把握演講詞的思想感情，感悟主題。 課前準(zhǔn)備 ?學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，加強(qiáng)朗讀。 ?教師：請物理老師或?qū)娇蘸教旄信d趣的同學(xué)介紹有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的概況；查閱有關(guān)美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息，補(bǔ)充資料。 教學(xué)內(nèi)容 ?《真正的英雄》是一篇演講詞。演講者是美國總統(tǒng)里根，他就美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)爆炸的事件發(fā)表了聲情并茂的演講，對罹難的英雄表示哀悼，

15、并決心繼續(xù)對宇宙進(jìn)行探索。這篇演講詞以真切的感情打動人，鼓舞人，教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心感受。 教學(xué)設(shè)計(jì) 板塊一：創(chuàng)設(shè)情境 ?同學(xué)們查閱了有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的資料，請你給大家介紹一下查閱的資料。 ?（學(xué)生交流，相互補(bǔ)充，教師參與引出美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)） 板塊二：整體感知 1、?檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（投影顯示） 2、教師范讀課文。（配錄音） 3、?學(xué)生聽讀，仿讀，思考下列問題。（投影顯示） 4、演講詞的主題是什么？表達(dá)了怎樣的感情？ ?學(xué)生小組討論，全班交流。 答案：?里根的這篇演講哀悼罹難的英雄，頌揚(yáng)人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行

16、太空探索。演講詞的內(nèi)容雖然寫的是美國人和美國的事，其意義卻超越了民族、國家和不同的科學(xué)領(lǐng)域，上升到全人類的高度，體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)──百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。 板塊三：研讀與賞析 1、?學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊思考。（投影顯示） ?從文中畫出讓你感動的句子，并說說這些句子為什么感動了你。 ? 教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解幾個精彩的句子，師生共同交流，讓學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受。 學(xué)生再次朗讀讓自己感動的句子或段落。 2、1.據(jù)此，你能理解第12段中為什么說在麥考莉芙身上“凝聚了整個國家的想象力”？ 如何理解“她不僅是她的學(xué)生們的教師，而且是全國人民的教師”？ 答案：麥考莉芙是

17、一名教師代表，她原計(jì)劃在太空向美國和加拿大250多萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，學(xué)生們對她寄予了很大的希望和關(guān)愛，而這些學(xué)生正是代表著國家的未來和希望，，所以說在麥考莉芙身上凝聚了整個國家的想象力。 ??? 麥考莉芙在這次太空飛行中體現(xiàn)出來的甘于奉獻(xiàn)、勇于探索的精神，無形當(dāng)中鼓舞和激勵所有的人。她是全國人民的楷模，所以說她不僅是學(xué)生的教師，也是全國人民的教師。 板塊四：體驗(yàn)與反思 1、宇航員們因?yàn)楹教祜w機(jī)的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事”? 答案：人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不復(fù)返，但他們并不害怕，而是

18、大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學(xué)習(xí)。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：里根總統(tǒng)宣揚(yáng)的美國精神的內(nèi)涵是什么？你怎樣看待這種精神？ ?學(xué)生小組討論，全班交流。 答案：?開拓精神、想像力、英雄主義、獻(xiàn)身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽(yù)、剛毅不屈的品質(zhì)等。 不要用狹隘的眼光來看待這種美國精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人類的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表。推而廣之，只要是人類的精華，就不必分民族、種族、國家、意識形態(tài)，而都應(yīng)當(dāng)借鑒、學(xué)習(xí)、吸收。 ? 板塊五：探究學(xué)習(xí) ?1．摘抄好句子并學(xué)會運(yùn)用

19、。 ?2．有興趣的同學(xué)繼續(xù)搜集有關(guān)航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的資料，感受人類的偉大和科技的進(jìn)步。 ? 《短文兩篇》——《夸父逐日》《共工怒觸不周山》教案 【教學(xué)目標(biāo)?】 1．了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。 2．了解并掌握神話故事的知識，理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實(shí)事求是。 3．有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場景，加深對文章的理解。 4．感受共工勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，自我犧牲的精神，以及改造山河的大無畏精神；體會古代人民探索、征服大自然的愿

20、望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化時思想感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．對課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。 2．讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸。 【教學(xué)設(shè)想】 1．教學(xué)這兩篇短文，要注重誦讀。 2．教學(xué)時數(shù)：2課時 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、新課導(dǎo)入 1．神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對世界起源、自然現(xiàn)象和社會生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對自然和社會現(xiàn)象無法作科學(xué)的解釋，主要通過超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對自然力的斗爭和對理想的追求。 一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩

21、種。所謂獨(dú)立神話，又叫“原始的、單個的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。 中國神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動人，或諧趣天成，其中蘊(yùn)含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財富。豐富的想象、夸X的手法及對理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。 今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。 2．《山海經(jīng)》18篇，作者不詳。分為《山經(jīng)》（五篇）和《海經(jīng)》（《海外經(jīng)》四篇，

22、《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》）兩個部分。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。 3．《XX子》又名《XX鴻烈》，是西漢XX王X安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇。“鴻”是廣大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家。 二、課文感知 《夸父逐日》 1．詞語積

23、累 逐走（跑）??飲于河（到）（黃河）??欲得飲：想要??飲于河：黃河??大澤：大湖 未至（到達(dá)）???道渴而死（表修飾）??棄其杖（他的）??化為鄧林（桃林） 譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。? 2．本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結(jié)果全都展示出來，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？ 逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林 3．怎么看待夸父敢于“與日逐走”？ ①積極

24、意義：表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量和氣魄，英勇的氣概。（）； ②消極方面：比喻自不量力。但這種理解不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。 4．?對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解? 夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 5．?你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。 不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然；熱愛光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神…… ★★成語“夸父逐日”（夸父追日?）：比

25、喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 6．?這則神話的主題：這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、挑服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。 7．課堂小結(jié) 《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸X的浪漫主義魅力。? 《共工怒觸不周山》 1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。 ★★共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首

26、蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。 ★★據(jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農(nóng)耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。?顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。? 這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為

27、水師?(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發(fā)誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。 2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。 從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領(lǐng)。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認(rèn)為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“

28、于是”或“于此”相當(dāng)）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。 3．感知課文 ★共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領(lǐng)的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當(dāng)然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢。 ★經(jīng)過：敗后怒觸不周 ★?結(jié)果：日月星辰移位 4．“怒而觸不周之山?”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？ ★“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。 ★《共工怒觸不周山》是一個神話故

29、事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸X的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。 5．了解文章內(nèi)容，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？ 正面：勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有自我犧牲精神和大無畏的英雄氣概。 反面：性格暴躁、偏激任性、不計(jì)后果　　 6．夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？ ①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。 ②夸父和共工都很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。 ③夸父和共工愿意犧

30、牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。 7．課堂小結(jié)： 本文通過敘述共工與顓頊爭奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。 遠(yuǎn)古時期，我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。?盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。 勤于修改——寫作指導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)

31、：了解作文中語言的重要性，掌握常用的修改作文語言的方法，提高作文的質(zhì)量。 教學(xué)重點(diǎn)：通過老師的指導(dǎo)與啟發(fā)，掌握常用的修改作文語言的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文語言的方法修改作文，使文章詩意飛揚(yáng)。 一、 導(dǎo)入： 1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？ 2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關(guān)的兩個人物嗎？ 答案：*“披閱十載，增刪五次” ?????????? 曹雪芹------《紅樓夢》 ??????*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門” ???????????????? ------賈島、韓愈

32、得出啟示：文章不厭百回改，字斟句酌出佳作。 二、 正課： <一>師：人們常說的“詩中有畫”“行文如繪”，說的就是語言的魅力，通過語言的描寫，能使讀者如融其境，如見其人，如睹其物，可以增加文章的厚實(shí)感，增添文采。而我們的語言里，有黃河的不羈和剛強(qiáng)，有長江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。語言是一眼永不枯竭的甘泉，可以澆灌祖祖輩輩不息的生機(jī)；語言是一片永不休止的音符，可以譜出的動人樂章！ 如何使我們的作文不再蒼白無力，而是鮮活靈動，詩意飛揚(yáng)，富有感染力呢？首先應(yīng)該進(jìn)行語言的錘煉。 <二>賞句評句: 下面請同學(xué)們欣賞幾組句子： （一）（1）母親的

33、話深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話也不說。 （2）母親的話像鞭子一樣抽打著他的心，他低著頭一句話也不說。 （二）（3）街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。 （4）街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。 （三）（5）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，去看山和水，一起揮霍青春，留下永恒的紀(jì)念。 （6）總有一天，我要再次背起行囊，和你一起出發(fā)，看沒有看過的山，走沒有走過的水，揮霍沒有揮霍完的青春，完成永遠(yuǎn)無法完成的紀(jì)念。 （四）（7）設(shè)計(jì)者和匠師們生平閱歷豐富，胸中自有丘壑。 （8）設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中

34、有丘壑。 （見課件） 感悟一： 比喻、擬人，使句子生動形象 排比，使句子氣勢貫通 對偶，使句子工整凝練 …… 善用修辭，讓文章詩意飛揚(yáng) （五）（9）XX的春天是美麗的,瑞士的夏天也是美妙的，XX的秋天是涼爽的。 （10）上帝把美麗的春天留給XX，將藝術(shù)的夏天賜給瑞士，而把涼爽的秋天送給XX。 （六）（11）夏夜人們不約而同地來到小溪旁，在輕柔的夜風(fēng)中納涼，在炎熱中小 溪給人們消暑，在干旱時小溪賜予人們甘霖，家鄉(xiāng)人民感謝你，小溪。 （12）古老而年 輕的小溪??！用怎樣的魔力把全村的人召集到膝下？不是動聽的言語，也不是誘惑的 微笑，只是默默地敞開溫柔的胸脯，在

35、炎熱中給人們消暑，在干旱時賜予人們以甘霖， 以無限的愛心庇護(hù)著勞苦而淳樸的家鄉(xiāng)人民。 感悟二： 善變句式，使文章生動活潑，搖曳多資，詩意飛揚(yáng) 三、習(xí)作修改練習(xí) 細(xì)節(jié)決定成敗。傳神的細(xì)節(jié)，能突出人物形象，反之，則破壞形象；必要的細(xì)節(jié)能凸顯主旨，反之，缺少必要的細(xì)節(jié)則可能使主旨變得隱晦。然而中學(xué)生寫文章是卻常常忽略細(xì)節(jié)，我們先看下面這篇文章。 【病文】 年夜（代碧薇） 北風(fēng)呼呼地刮著，像是要下雪了，天漸漸暗了下來，路上已沒了行人。 __________________________________________________________(此處添加一句) “叮呤呤——”鈴

36、響了。__________________(添加一句突出人物心情) “是大軍啊，”一陣喜悅的聲音打破了小屋的寂靜，“今天你媽做了你最喜歡吃的白切雞，什么？你——” 老人的神色變得黯淡起來，很久才放下話筒。 “怎么啦？”身旁的老婦人問。 “他說工地上離不開他，不回來了?！盻_______________(此處添加一句) “都三十年了，還有什么可忙的？”老婦人抱怨道。 “要不，看看紅兒回不回來?！崩先送习椋袷钦髑笠庖?。 “好吧?！? 老人撥通了。 “小紅??！”老人停了一下，_______________________(此處添加一個細(xì)節(jié))“好好，你們小心點(diǎn)！”老人放下話筒，_

37、_______(添加副詞)沖身邊的老婦人喊道，“快！再做點(diǎn)肉丸子，外孫說喜歡吃你做的肉丸子！” 老婦人顯然還沒回過神來，一動也不動。 “你快點(diǎn)兒呀！”__________________ “他們回來？” “是?。【涂斐鲩T了。全用瘦肉，一點(diǎn)兒肥肉也不要。” 屋子里響起了剁肉的聲音，灶堂里又燃起了火苗。 “叮呤呤——”一陣刺耳的鈴響起。 老人蹣跚著___________(修改)走過去，拿起話筒：“紅兒，你們快到了吧？” “哦。”老人掛了，_______________(修改)沖廚房喊______(修改)道：“別做了——” 老婦人停下手中的活計(jì)，蹣跚著走出來，眼睛紅紅的?！皠e氣了，

38、他們到底還惦記著我們?！? 老人起身，點(diǎn)燃了紅蠟燭，對著祖先牌位拜了拜。 ___________________________________________________ 老人走到機(jī)旁，按了按鍵。 “大軍?。」さ厣侠?，多穿件衣服，別著涼了。”老人放下話筒，__________(神態(tài)描寫)又按了按鍵，“紅兒，告訴外孫，等下次來的時候________，我們再給他做肉丸子?！? 打完，老人坐到了老婦人身邊，緊緊抓住她的手。 火堂里的柴嗶嗶剝剝地響著。__________________________________ 兩位老人誰也不說話，時間在寂靜中悄悄滑過。 “吱——”像是汽車的

39、剎車聲，接著是“咚咚咚”的敲門聲。 老人緩緩起身，走到門邊。 隨著屋門拉開，老人驚叫起來：“老婆子，他們都回來了！” 老婦人___________起身，奔向廚房。 風(fēng)停了，雪卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來，好美好美。 【診斷】 本文講述的是大年夜兩位老人等候子女回家過年的故事。所寫的事很平常，但能打動人，因?yàn)樗|動了中華民族千百年來維系親情的神經(jīng)。故事結(jié)局是完美的，也是讀者所希望的。但是文章的主旨不夠突出，是揭示老年人的孤獨(dú)，還是表現(xiàn)親情的維系？再者，文章的感染力也不夠。造成這種缺陷的主要原因是在細(xì)節(jié)描寫上還欠發(fā)掘，一是兩位老人的舉止神態(tài)刻畫得不細(xì)，不足以表現(xiàn)老人當(dāng)時的心情；二是兩位老人的兒子

40、和女兒為什么突然回來，缺少請你細(xì)節(jié)上的過渡；三是缺少對老人家里的環(huán)境描寫。 【處方】 強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫。 細(xì)節(jié)是對人物的語言、動作、神態(tài)、表情、心理活動、服飾等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。“沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)?！奔?xì)節(jié)是文學(xué)作品的血肉，沒有細(xì)節(jié)，作品就失去了生命。細(xì)節(jié)描寫的作用在于具體、生動、鮮明地反映人物和事物的外貌特征及其內(nèi)在本質(zhì)，突現(xiàn)作品的主題，增強(qiáng)情節(jié)發(fā)展的真實(shí)性、藝術(shù)形象的可感性以及整個作品的藝術(shù)感染力。 廣義的細(xì)節(jié)是指敘事性作品中各種生活圖景和人物形象的最基本的組成單位，是構(gòu)成完整的藝術(shù)形象的細(xì)胞，是描繪人物、事物或環(huán)境的最小單位。不論是人物性格、事件發(fā)展，還是社會環(huán)境、自然景物，

41、都是由一系列的細(xì)節(jié)描寫組成的。 狹義的細(xì)節(jié)則是指那些刻畫人物、敘述事件和描寫環(huán)境的文字中，作者刻意安排的極為精彩、極富表現(xiàn)力的描寫。 如何強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫呢？ 一是發(fā)掘能凸現(xiàn)文章主旨的細(xì)節(jié)，使讀者能通過這些細(xì)節(jié)了解文章的主旨。 二是可以通過對人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，揭示人物的心理，從而凸顯文章的主旨。 【治療】 1、文章開頭描寫自然環(huán)境之后要交代一下兩位老人家里的環(huán)境，以及老人在干什么，以便與下文的情節(jié)保持一致，同時凸顯文章的主旨。 2、文章一共寫了四次老人接聽或是撥打，有的沒有細(xì)節(jié)描寫，要根據(jù)內(nèi)容配以必要的神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫；有的雖然有了，但不能凸現(xiàn)老人接聽、撥打時的

42、心情，需作必要的修改，一凸顯文章的主旨。 3、老人在盼著女兒回來的時候，卻得知女兒也不回來了，心情應(yīng)當(dāng)是氣憤的，要描寫一下老人的動作、說話的語氣。 4、在拜完祖先牌位后，加入電視劇里傳出“常回家看看”的旋律這個細(xì)節(jié)，這樣才能解釋老人撥打的行為，后文寫兒子和女兒回來的情節(jié)才可信，文章的主旨才能凸顯出來。 【修改稿點(diǎn)評】 大年夜（代碧薇） 北風(fēng)呼呼地刮著，像是要下雪了。天漸漸暗下來，路上已沒了行人。 兩位老人靜靜地坐在真皮沙發(fā)上，無神地望著碩大的電視機(jī)屏幕。（“真皮沙發(fā)”“碩大的電視機(jī)”說明兩位老人的物質(zhì)生活是富有的，“靜靜”“無神地”說明老人所希望的不只是物質(zhì)生活上的滿足，加入這一段

43、后，文章的主旨就變得明確了。） “叮呤呤——”鈴響了，老人奔過去拿起話筒。（加上這一句，突出了老人的喜悅、急切心情，也凸顯了文章的主旨。） “是大軍啊，”一陣喜悅的聲音打破了小屋的寂靜，“今天你媽做了你最喜歡吃的白切雞，什么？你——” 老人的神色變得黯淡起來，很久才放下話筒。 “怎么啦？”身旁的老婦人問。 “他說工地上忙，離不開，不回來了?！甭曇粲行┧粏?。 “都三十年了，還有什么可忙的？”老婦人抱怨道。 “要不，看看紅兒回不回來?！崩先送习?，像是征求意見。 “好吧?！? 老人撥通了。 “小紅?。　崩先送Ａ艘幌?，臉上立刻堆滿了笑容?！昂煤?，你們小心點(diǎn)！”老人放下話筒，激動地

44、沖身邊的老婦人喊道，“快！再做點(diǎn)肉丸子，外孫說喜歡吃你做的肉丸子！”（加上兩個細(xì)節(jié)后，不僅突出了老人的喜悅與激動，也突出了文章的主旨。） 老婦人顯然還沒回過神來，一動也不動。 “你快點(diǎn)兒呀！”老人催促道。 “他們回來？” “是??！就快出門了。全用瘦肉，一點(diǎn)兒肥肉也不要?！? 屋子里響剁起肉的聲音，灶堂里又燃起了火苗。 “叮呤呤——”一陣刺耳的鈴響起。 老人快速（將“蹣跚”改為“快速”主要是為了突出老人的急切）地奔走過去，拿起話筒：“紅兒，你們快到了吧？” “哦?！崩先藢⒃捦惨蝗?，沖廚房吼（一“扔”一“吼”突出老人的氣憤）道：“別做了——”老婦人停下手中的活計(jì)，蹣跚著走出來，眼睛紅

45、紅的。“別氣了，他們到底還惦記著我們?！? 老人起身，點(diǎn)燃了紅蠟燭，對著祖先牌位拜了拜。 “?；丶铱纯础彪娨暲飩鱽砹藘?yōu)美而溫馨的旋律。（加上這一段，不僅使老人、兒子、女兒后面的行為變得更加可信，也使文章的主旨更加明確。） 老人走到機(jī)旁，按了按鍵。 “大軍??！工地上冷，多穿件衣服，別著涼了?！崩先说难劬駶櫫恕７畔略捦?，又按了按鍵，“紅兒，告訴外孫，下次來，我們再給他做肉丸子?！? 打完，老人坐到了老婦人身邊，緊緊抓住她的手。 火堂里的柴嗶嗶剝剝地響著，“?；丶铱纯础钡男稍谖葑永锘厥幹?。（加上此句渲染了氣氛，凸顯了主旨，也暗示了兒女回家的原因。） 兩位老人誰也不說話，時間在寂靜中

46、悄悄滑過。 “吱——”像是汽車的剎車聲，接著是“咚咚咚”的敲門聲。老人緩緩起身，走到門邊。 隨著屋門拉開，老人驚叫起來：“老婆子，他們都回來了！”老婦人猛地（加上這兩個字，老婦人的喜悅之情畢現(xiàn)）起身，奔向廚房。 風(fēng)停了，雪卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來，好美好美。 【簡評】 修改后的文章主旨明確了，通過兩位老人等候兒女回來過年時的心情變化，告訴我們老人需要的不只是物質(zhì)上的滿足，更重要的是精神上得到兒女的撫慰。 四、修改作文 1.修改文中的錯別字（在原文中修改）。 2.修改文中的病句（在原文中修改）。 3.你認(rèn)為本文什么地方寫得好，為什么？ 4.你認(rèn)為本文什么地方寫得不好，為什么？并修改

47、。 貓 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位 2、理解作者對比手法的運(yùn)用。體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 過程與方法：（1）劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。 （2）朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。 （3）理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。 情感、態(tài)度與價值觀：1 、體會對弱小動物的同情和關(guān)注。 2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解三只貓的不同外

48、形、性情及在家中的地位。 2、理解作者在本文寫作中對比手法的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 第一課時 一、導(dǎo)入 貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家X振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。 從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)X振鐸先生的散文《貓》。 二、整體感知 1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音 相稱(chèn) 郁(yù)悶一縷(lǚ) 娛(yú)樂污澀(sè) 蜷(quán )伏 慫恿（sǒngyǒng）婢女（bì

49、）懲戒（chéng）悵然（chàng）紅綾(líng) 2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。朗讀課文，完成下表 三、研讀課文 1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。 A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。） B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！? （寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。） C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！? “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！? （小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。? 這一組句子

50、，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。 這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失， 不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。 ―――被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。 3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? －——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。” 4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? ―――想當(dāng)初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓

51、所殺。 它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活…… 5、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？ ―――一只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。 7、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ ―――因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。 8、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀

52、第30、31段。 ―――這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。 四、小結(jié) 兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 第二課時 一、把握文章的寫作特點(diǎn)跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？ 1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

53、文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。 三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。 三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走； 寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連

54、珠綴玉的作用， 把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。 二、感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話： “對于 ---------------------------------------，我想說： ------------------------------- ?！? 1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說： 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 2、對于作品中的貓，我想說： 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活

55、的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。 三、課堂總結(jié) 同學(xué)們，本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。 X振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最

56、綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…… 五、布置作業(yè)。 1．完成課后練習(xí)二 2．完成《課易通》相關(guān)作業(yè) 斑 羚 飛 渡（教 學(xué) 案） 教學(xué)目標(biāo)： 1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。 2、有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。 3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。 4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。 2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識

57、。 課時安排：兩課時。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 課時目標(biāo)： 1、? 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。 2、? 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。 3、? 通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。 4、? 對“愛”的再理解、再認(rèn)識。 準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘） （大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍） 有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，也許你們曾

58、聽過一個發(fā)生在XX地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏

59、羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。 二、出示課題及目標(biāo) （大屏幕投影展示） 1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。 2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。 3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。 4.對“愛”的再理解、再認(rèn)識。 （學(xué)生默讀） 三、整體感悟 請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來

60、聆聽老師的朗讀。 教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述： 同學(xué)們，這個故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。 （講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容） 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹 教師繼續(xù)講述 這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？ （估計(jì)同學(xué)們會比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面） 好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動魄、感人肺

61、腑的慘烈一幕吧！ 四、研讀賞析 學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時思考下列問題： （大屏幕投出思考題目） 1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？ 2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？ 3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。 （四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘） 教師小結(jié)： 那是一幅多么壯美的圖畫啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升

62、高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對著這么博大的愛…… 五、體驗(yàn)反思 提出問題： 假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什么呢？又會對老斑羚說些什么呢？ （要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會談到父母對自己的愛，自己應(yīng)如何報答。） 引導(dǎo)點(diǎn)撥 同學(xué)們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛的時候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個

63、真實(shí)而感人的故事。 2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟(jì)于事，他們的努力換來的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片

64、，救援人員正是因?yàn)榭匆娏搜┑厣夏堑栗r紅的長長的血跡才意識到下面有人。 ??? 醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛! 同學(xué)們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有

65、很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？ （2、3位學(xué)生講自己收集的資料） 教師總結(jié)： 是啊，生活中隨時隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時時刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會感悟，從生活中學(xué)會經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是： 六、作業(yè) 1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。 2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。 3、完成課后練習(xí)二。 4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會，下節(jié)課課前兩分鐘交流。 ? 第二課時 課時目標(biāo)： 1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜

66、合運(yùn)用。 3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。 準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘） ??? （學(xué)生交流體會） 一、 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會了動物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會，使我們心中的動物形象更加凄美、更加燦爛。 二、 出示課時目標(biāo) 1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。 2、品味文本生動形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。 3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會作者塑造斑羚形象的意義。 三、研讀賞析 前面我們主要分析了文中的一段場面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。 （大屏幕投出下面內(nèi)容） 1、課文第二自然段的作用是什么？ 2、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象？ 3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？ （四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘） 教師小結(jié)： 第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧