2022一年級數(shù)學上冊 第2單元《10以內(nèi)數(shù)的認識》（認識＞-＝-＜）教案 （新版）冀教版

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1、《認識＞ ＝ ＜》教學設計 教學內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學》一年級上冊第14、15頁。 教學目標： 1、經(jīng)歷把“同樣多、多些、少些”等語言抽象為用數(shù)學符號的過程。 2、初步認識“＞、＝、＜”等數(shù)學符號的含義，會用這些符號表示9以內(nèi)兩個數(shù)的大小。 3、在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學生學習的興趣和關心他人的情感。 課前準備：動畫課件。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 教學預設 一、創(chuàng)設情境 1、教師談話導入。 通過為小熊貓過生日這個孩子們感興趣的話題引入新知的學習。 師：同學們，熊貓是我們國家的國寶，它們快樂的生活在美麗的大森林里。今天，熊貓一家正在給小熊貓盼盼過生日，請來了

2、許多小客人，熱鬧極了，我們也一起去看看吧！ 播放動畫課件。 2、學生觀看動畫片，講故事。 教師給學生一定的交流時間，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，以便更好的了解學生的認知水平。 師：看了剛才的動畫片，你能試著給同學們講一講小熊貓請客的事情嗎？ 給學生充分的講故事的時間。教師進行激勵性評價。 二、認識“＞、＝、＜” 1、體驗同樣多。 （1）先讓學生說一說每種小動物喜歡吃什么？再接著放小熊給小兔分蘿卜的動畫。 師：客人都到齊了，小熊貓準備分食物了，你們知道每種小動物喜歡吃什么嗎？ 學生發(fā)表自己的意見。 師：讓我們一起來看一看小熊是怎樣給客人分食物的吧！ （2）描述

3、分蘿卜的過程，邊說邊演示兔子和蘿卜之間一一對應關系和個數(shù)關系，體驗同樣多的含義。 看完動畫，說一說小熊是怎樣給兔子分蘿卜的？ 生：一個一個地分。 教師利用動畫演示一一對應分的過程。 2、認識“＝”。教師介紹，讓學生知道“同樣多”可以用“＝”來表示，以及“＝”的讀、寫。 師：兔子的只數(shù)和蘿卜的個數(shù)有什么關系？ 學生可能會說： ●兔子和蘿卜同樣多。 ●有4只兔子，4個蘿卜，4和4同樣多。 ●一個兔子對著一個蘿卜，兔子和蘿卜同樣多。 師：兔子有4只，蘿卜也有4個，4和4同樣多。表示兩個數(shù)同樣多，中間可以用“＝”來連接，叫做等號（板書4＝4），這個式子讀作：4等于4。自己讀一

4、讀。 3、認識“＞”。 （1）體驗“多”、 “少”。先觀察小熊分桃子的過程。再交流猴子和桃之間的個數(shù)關系。并用“……比 ……多”，“……比 ……少”進行描述。 師：小兔分到食物了，小熊分給小猴什么吃的呢？讓我們接著看動畫。 接著放動畫片。 師：通過觀察剛才分桃的過程，誰來說一說：猴子和桃的個數(shù)是怎樣的？ 學生可能會說： ●桃多，猴子少。 ●猴子比桃多或桃比猴子少。 ●桃多一個，猴子少一個。 師：有4個桃，3只猴子，我們可以說桃比猴子多，還可以說猴子比桃少。 （2）質(zhì)疑討論,認識“＞”。教師提出：“4和3之間還能用‘＝’表示嗎？”的問題進行討論，然后認識“＞”，并板書4＞

5、3，讀作4大于3。 師：我們知道有4個桃，3只猴子，桃比猴多，也就是4比3多，4和3中間還能用“＝”連接嗎？為什么？ 生：不行！“＝”表示兩個數(shù)相等，4和3不相等。 師：大家說得對，不能用“＝”，那么用什么符號表示4和3的關系呢？ 學生不能說出，教師直接告訴，并板書4＞3，介紹讀法。 （3）比較“＝”和“＞” 兩個符號的特點，加深對“＞”的認識。 師：大家比較一下“＝”和“＞”兩個符號，有什么不同？ “＝”是平平的兩筆，“＞”是躺倒的對號，并開口對著大數(shù)，尖的一端對著小數(shù)。自己試著寫出4大于3。 學生寫式子，教師巡視，個別指導。 4、認識“＜” （1）討論4比3多還可以怎

6、樣表述？了解4比3多還可以用3比4少描述。 師：有4個桃，3只猴子，我們說4比3多，那誰知道，4個桃和3只猴子比較，還可以怎樣描述呢？ 生：3只猴子少，4個桃子多。 師：對，4比3多，還可以說3比4少。 板書3○4。 師：3在4的前面，中間還能用“＞”嗎？為什么？ 生：不能！“＞”開口要對著大數(shù)。 （2）認識“＜”。理解符號表示的意義，加深對“＜”的直觀認識。 師：用一個和大于號相反的符號（板書“＜”）叫小于號，3＜4讀作3小于4。 （3）比較“＞”和“＜”兩個符號。 師：觀察大于和小于兩個符號，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點？ 生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是開

7、口對著大數(shù)。 三、嘗試應用 讓學生試著寫出用大于號、小于號表示的算式，并讀給大家聽。教師可根據(jù)學生讀寫的情況給予指導。 師：請同學們試著寫出用大于號、小于號表示的式子。 學生寫，教師巡視，個別指導。 師：誰來給大家讀一讀你寫出的式子？ 指名讀，然后同學互相檢查。學生易將“＜”寫成直角的表示符號“∠”，教師應給予及時糾正。 四、拓展練習 繼續(xù)觀察情境圖，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)其中可進行比較的事物，并用大于號、小于號和等號來表示它們的大小。 師：認真觀察情境圖，從圖中你還能發(fā)現(xiàn)誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多？ 學生可能會說： ●兔子比猴子多。 ●熊貓比蘿卜少。

8、●蘿卜和桃子同樣多。 …… 師：你能試著用符號表示這些數(shù)的關系嗎？ 學生可能會說： ●兔子比猴子多，可以表示成4＞3。 ●熊貓比蘿卜少，可以表示成3＜4。 ●蘿卜和桃子同樣多，可以表示成4＝4。 …… 五、課堂練習 1、第１題。＞、＜符號的書寫練習。 師：在方格里寫一寫＞和＜。 2、第2題：寫數(shù)、數(shù)的大小比較綜合練習。 指導學生理解題意再獨立完成。 師：觀察第2題的圖，你明白是什么意思嗎？ 生：在□里填數(shù)，在○里填符號。 師：真聰明，自己填一填吧！ 3、第3題，獨立完成，訂正時，說一說自己是怎樣想的。 師：第3題比第2題可難了，沒有了圖，直接比較兩個數(shù)

9、的大小，你們行嗎？試一試！ 學生填完后，匯報。 4、第4題，看圖說一說。 師：觀察第4題的圖，你明白是什么意思嗎？ 生：說一說兩種水果誰比誰多，誰比誰少。 師：真聰明！我們一起來說一說吧！ 教學隨筆：__________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________。