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1、《在中亞細(xì)亞草原上》
課型：欣賞課
教學(xué)目標(biāo)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂中的作用。
過程與方法：
2.通過感受與表現(xiàn)，學(xué)生能初步感受音樂的各個(gè)要素。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
3.能夠感受音畫作品的美，能夠?qū)σ魳放c畫面的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探索的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞能感受音樂的各要素，旋律，速度，力度，音色，情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)音樂主題的聽辨和把握。
教學(xué)方法：示范法，模唱法，直觀教學(xué)法，體會(huì)法，實(shí)踐法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，管樂器
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們講了什么是音畫，誰用自己的語言來向同學(xué)們介紹一下
2、？
生：用自己的語言描述什么是音畫。
（教師出示音畫定義）
師：出示一幅圖畫，并提問：觀察到了什么？
這里有三段音樂，選擇一段音樂適合這幅圖畫？
（教師播放三段音樂）
師：今天我們來聽賞一首交響音畫《在中亞西亞草原上》，引入課題。
二、交響音畫《在中亞西亞草原上》
師：提問：首先我們來聽第一部分，聽音樂有幾個(gè)音樂主題？
(教師出示音樂主題：A B)
生：聆聽音樂并思考有幾個(gè)音樂主題。
師：出示一段文字，簡要介紹這段音樂內(nèi)容：
在中亞細(xì)亞單調(diào)的沙質(zhì)草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲曲調(diào)?？梢月牭綕u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)。一支當(dāng)?shù)氐纳剃?duì)在俄羅斯士
3、兵護(hù)衛(wèi)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無恙地在俄羅斯軍隊(duì)的保護(hù)下完成漫長的旅程。商隊(duì)越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一起，它的回聲長時(shí)間縈回在草原上，最后才消失在遠(yuǎn)方。
師：現(xiàn)在我們來聽俄羅斯歌曲的曲調(diào)，提問：
主題演奏了幾次？分別用什么樂器演奏？音樂表現(xiàn)了什么畫面？
（教師播放第一主題）
生：聆聽音樂并思考。
師：（教師出示主題——2次，樂器——單簧管／圓號(hào)，畫面——遼闊，寂靜的草原）
師：現(xiàn)在我們唱一唱這段俄羅斯曲調(diào)，提問：
旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
（教師彈琴，帶領(lǐng)學(xué)生用“U”模唱旋律）
師：我們請(qǐng)單簧管同學(xué)為大家演奏一段，再次感受一下。
生：單簧管同學(xué)演奏
4、。
師：我們?cè)僬?qǐng)薩克斯同學(xué)演奏一段，比較一下，哪種樂器演奏起來更合適？
生：薩克斯同學(xué)演奏。
生：比較兩種樂器。
師：現(xiàn)在我們?cè)俪槐樾?，并用手畫出旋律線。
生：跟隨教師邊唱邊用手畫出旋律線。
師：提問：旋律線是怎樣的？力度怎樣？
（教師出示旋律線條，音樂形象——草原，力度符號(hào)——pp）
師：接下來聽賞連接部，提問：
音樂形象是什么？什么樂器演奏的？
生：聆聽并思考。
師：（教師出示音樂形象——駱駝的腳步聲，樂器——低音提琴）
師：請(qǐng)大家跟隨音樂用彈舌來模仿駱駝的腳步聲。
生：跟隨教師做模仿。
師：接下來聽賞第二主題，東方主題，提問：
主題演奏了幾次？什么
5、樂器演奏的？音樂情緒怎樣？
（教師播放第二主題）
生：聆聽并思考。
師：（教師出示主題——3次，樂器——英國管，情緒——抑郁，緊張）
師：主題出現(xiàn)了3次，3次有沒有不同？作曲家安排的意圖？
生：小組討論并回答。
師：商隊(duì)行走在高低起伏的沙漠上，因此主題有強(qiáng)弱高低。
師：提問：情緒抑郁，緊張，為什么？
生：討論回答。
師：商隊(duì)馱著貨物，小心翼翼，擔(dān)心有強(qiáng)盜來搶奪。
師：我們唱一遍這段旋律，并畫出旋律線。提問：
節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
生：跟隨教師用”U“模唱。
師：（教師出示旋律線，音程——級(jí)進(jìn)，節(jié)奏——密集,裝飾音，附點(diǎn)，三連音）
師：我們請(qǐng)長笛同學(xué)為大家演奏，感受一下。
6、
演奏兩遍，第一遍沒有裝飾音，第二遍有裝飾音，提問：
有和沒有裝飾音，有什么不同感受？
生：聆聽并思考。
師：教師總結(jié)：
加上裝飾音使旋律婉轉(zhuǎn)，細(xì)膩；級(jí)進(jìn)的音程使旋律徐緩如歌；三連音和附點(diǎn)使節(jié)奏復(fù)雜多變。
師：引導(dǎo)學(xué)生回憶兩個(gè)主題段落，并出示：
主題 音樂形象 節(jié)奏 旋律 音色
A 沙質(zhì)草原 疏松 跳進(jìn) 單簧管，圓號(hào)
寬廣
B 商隊(duì) 密集 級(jí)進(jìn) 英國管
徐緩如歌
師：有一支商隊(duì)行走在沙漠上，接
7、下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？提問：
音樂重復(fù)了哪一主題？哪些音樂要素發(fā)生了變化？
生：聆聽并思考。
師：（教師出示主題——A1，速度——加快，力度——加強(qiáng)，音色——改變）
師：再聽一次，提問：
加入了什么特別的樂器，使力度加強(qiáng)，音色改變？
生：聆聽并思考。
師：加入了定音鼓。
師：再唱一遍，用“beng”模唱。
提示學(xué)生伸出拳頭，或原地踏步來模唱，感受力度的變化。
生：跟隨教師做活動(dòng)并模唱。
師：提問：音樂形象？力度？
（教師出示音樂形象——軍隊(duì)，力度——f）
師：草原上來了一支護(hù)衛(wèi)隊(duì)，故事往后怎樣發(fā)展？提問：
重復(fù)了第幾主題？情緒有什么變化？
生：聆聽并討論。
8、
師：（教師出示主題——B1，音樂形象——商隊(duì)，力度——pp，情緒——飽滿，樂觀）
師：有了軍隊(duì)的保護(hù)，商隊(duì)的情緒變化很大，怎樣變化？
生：思考并回答。
師：有了軍隊(duì)的保護(hù)，商隊(duì)仿佛行走在明媚的陽光下，放松，安全。
師：帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)a”模唱，想象自己坐在駱駝上，放松，自在的擺動(dòng)。
生：跟隨教師模唱并做活動(dòng)。
師：軍隊(duì)出現(xiàn)后，商隊(duì)很安詳，故事又會(huì)怎樣發(fā)展呢？提問：
音樂重復(fù)了什么主題？主題之間的關(guān)系如何?意境如何？
生：聆聽并思考。
師：音樂重復(fù)了A，B主題，兩個(gè)主題和諧的交織在一起，軍隊(duì)和商隊(duì)同時(shí)出現(xiàn)。
師：最后尾聲段落，重復(fù)了A主題，力度漸弱，商隊(duì)漸行漸遠(yuǎn)，直至消失。
師：現(xiàn)在我們完整聆聽全曲。聽到軍隊(duì)的樂曲拍腿，聽到商隊(duì)的樂曲擺動(dòng)身體，拍手。
生：跟隨教師完整聽賞全曲并做活動(dòng)。
三、小結(jié)：
師：簡單介紹作者鮑羅丁。
這首樂曲是民族樂派的代表人物的代表作品。這部作品充滿了深厚的民族感情。可以見得，任何音樂家只有建立在自己民族音樂的基礎(chǔ)上才能發(fā)光發(fā)彩。希望通過這首曲子給大家全新的感受。
2022春五年級(jí)音樂下冊(cè) 第2課《在中亞細(xì)亞草原上》教案1 花城版
