《兩極格局的形成》教案.doc

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《兩極格局的形成》教案 一、課標(biāo)要求 1．課程內(nèi)容：描述第二次世界大戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的概況，列舉世界殖民體系瓦解的實(shí)例，說(shuō)明這一時(shí)期國(guó)際格局的特點(diǎn)。 2．活動(dòng)建議：指導(dǎo)學(xué)生用地圖呈現(xiàn)國(guó)際關(guān)系的圖景，比較第二次世界大戰(zhàn)前后世界格局的變化；在明確東西方對(duì)峙的區(qū)域分布的同時(shí)，熟悉現(xiàn)代世界政治地理和地緣關(guān)系。 二、課標(biāo)解讀 歷史與社會(huì)課程綜合歷史與地理等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)多角度探究認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后國(guó)際格局發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史進(jìn)程，初步感知和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，初步具備全球視野和國(guó)際觀念，有助于學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)當(dāng)今國(guó)際大事，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 （一）知識(shí)與技能 1．讀圖比較第二次世界大戰(zhàn)前后世界格局的變化，說(shuō)明“北約”和“華約”的成立是美蘇為首的兩極格局最終形成的標(biāo)志，概括這一時(shí)期國(guó)際格局的特點(diǎn)。 2．列舉美蘇“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)，解釋“冷戰(zhàn)”的含義。 3．運(yùn)用材料分析“冷戰(zhàn)”背景下的美蘇關(guān)系以及美蘇兩極格局的形成對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。 （二）過(guò)程與方法 1．嘗試多角度地、辯證地認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系，主動(dòng)參與問(wèn)題的探究，加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系和理解。 2．通過(guò)讀圖比較與材料分析，初步具備從地圖上獲取信息及主動(dòng)探究的能力。 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 1．理解美蘇“冷戰(zhàn)”造成戰(zhàn)后世界的動(dòng)蕩不安，以及“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭(zhēng)奪給世界和平與安全帶來(lái)了極大威脅。 2．初步具備全球視野和國(guó)際觀念，初步感知和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題。 三、重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)、美蘇兩極格局的形成。 突破方案：“冷戰(zhàn)”是指第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家所采取的除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的一切對(duì)抗形式，表現(xiàn)為以美國(guó)為代表的西方資本主義陣營(yíng)與蘇聯(lián)為代表的社會(huì)主義陣營(yíng)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、意識(shí)形態(tài)等各方面除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的對(duì)峙和對(duì)抗。兩極格局是以美蘇為中心，在歐洲形成“北約”與“華約”兩大軍事集團(tuán)對(duì)立，在全球形成資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)全面對(duì)抗的格局。該部分內(nèi)容是初中學(xué)生樹(shù)立正確國(guó)際觀念和世界全球視野的重要知識(shí)載體，但由于其政治性較強(qiáng)，政治術(shù)語(yǔ)多，涉及的事例又關(guān)乎初中學(xué)生的生活有一定距離，因此理解起來(lái)比較困難。因此要求借助更多的地圖、漫畫(huà)等圖片資料來(lái)直觀地感知學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用教材中相關(guān)的圖片及文字資料獲得對(duì)美蘇為首的兩大軍事集團(tuán)的地域分布以及對(duì)峙對(duì)抗的史實(shí)。 難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”背景下的美蘇關(guān)系以及美蘇兩極格局的形成對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響。 突破方案：論從史出，試論結(jié)合，這是歷史學(xué)習(xí)的重要方法?！袄鋺?zhàn)”背景下的美蘇關(guān)系是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用史料對(duì)戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人的言論展開(kāi)討論，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，掌握史料分析的方法，通過(guò)對(duì)史料的分析達(dá)成本模塊學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)。即關(guān)于戰(zhàn)后美蘇對(duì)外關(guān)系和對(duì)外政策的重大變化，以及關(guān)于美蘇“冷戰(zhàn)”的含義和原因等知識(shí)要點(diǎn)和觀點(diǎn)。從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)?！? 關(guān)于難點(diǎn)“美蘇兩極格局的形成對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響”的突破，教材中呈現(xiàn)的圖文資料非常豐富，但是如果單憑講講說(shuō)說(shuō)必定認(rèn)識(shí)不會(huì)到位，于是引導(dǎo)學(xué)生基于教材素材豐富的優(yōu)勢(shì)巧妙地采用自由交叉辯論的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又是對(duì)第二模塊內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，通過(guò)辯論能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，碰撞出智慧的源泉。在激烈而活躍的氣氛中突破難點(diǎn)。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 課題“兩極格局的形成”中“兩極”指的是什么？ 學(xué)生瀏覽教材發(fā)表看法 生：美國(guó)和蘇聯(lián) 生：資本主義和社會(huì)主義 …… 瀏覽教材，解讀課題。直擊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有助于對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知 模塊一： 談風(fēng)云變化 幻燈呈現(xiàn)地圖5-1，出示問(wèn)題： 1．在圖上圈一圈二戰(zhàn)后建立起來(lái)的社會(huì)主義國(guó)家有哪些？ 生在圖上相應(yīng)位置找到并圈出來(lái) 主要有：中國(guó)、蒙古、朝鮮、越南、東歐8國(guó) 通過(guò)讀圖獲取二戰(zhàn)后建立起來(lái)的主要社會(huì)主義國(guó)家，明確戰(zhàn)后逐漸形成了以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)。世界格局發(fā)生了明顯的變化 呈現(xiàn)1943年丘吉爾參加德黑蘭會(huì)議的圖片及說(shuō)的話：（材料見(jiàn)幻燈）提問(wèn)： 2．丘吉爾的話反映出二戰(zhàn)后國(guó)際力量發(fā)生了怎樣的變化？ 出示一組關(guān)于美國(guó)和蘇聯(lián)戰(zhàn)后發(fā)展強(qiáng)大的材料 學(xué)生說(shuō)并初步感知戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系和局勢(shì)發(fā)生了明顯的變化 通過(guò)史料的分析討論，師生一同感知：美國(guó)獨(dú)占鰲頭，經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力空前膨脹，成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)；蘇聯(lián)空前壯大，成為僅次于美國(guó)的軍事和政治大國(guó)。隨之對(duì)外關(guān)系及對(duì)外政策發(fā)生了明顯的變化 呈現(xiàn)杜魯門(mén)和斯大林的講話，提出問(wèn)題： 3．從兩位領(lǐng)導(dǎo)人的話中看出美國(guó)和蘇聯(lián)二戰(zhàn)前后對(duì)外關(guān)系及對(duì)外政策發(fā)生了怎樣的變化？ 4．根據(jù)理解師生歸納“冷戰(zhàn)”的含義，并引導(dǎo)分析“冷戰(zhàn)”的原因 生：對(duì)外關(guān)系由戰(zhàn)時(shí)的盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)后的對(duì)手 生：對(duì)外政策由局部擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)槿驍U(kuò)張 感知：在國(guó)家利益和社會(huì)制度差異面前沒(méi)永遠(yuǎn)的盟友 同桌一起概括“冷戰(zhàn)”政策出臺(tái)的多方面原因： （1）戰(zhàn)后美蘇關(guān)系及對(duì)外政策由于國(guó)家利益、社會(huì)制度等原因發(fā)生明顯變化（根本原因） （2）戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事空前膨脹，成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)，妄圖憑借強(qiáng)大的實(shí)力稱霸世界（重要基礎(chǔ)） （3）二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛絕，和平逐漸成為時(shí)代的潮流，美國(guó)不敢輕易發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)（重要原因） 論從史出，試論結(jié)合，這是歷史學(xué)習(xí)的重要方法?！袄鋺?zhàn)”背景下的美蘇關(guān)系是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用史料對(duì)戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人的言論展開(kāi)討論，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，掌握史料分析的方法，通過(guò)對(duì)史料的分析達(dá)成本模塊學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)。即關(guān)于戰(zhàn)后美蘇對(duì)外關(guān)系和對(duì)外政策的重大變化，以及關(guān)于美蘇“冷戰(zhàn)”的含義和原因等知識(shí)要點(diǎn)和觀點(diǎn)。從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn) 順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析：美蘇兩個(gè)大國(guó)雖然關(guān)系發(fā)生重大變化，但始終沒(méi)有發(fā)生大規(guī)模的直面戰(zhàn)爭(zhēng)，引出“冷戰(zhàn)”的含義及原因 模塊二： 析“冷戰(zhàn)”表現(xiàn) 呈現(xiàn)美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)演說(shuō)的部分內(nèi)容，提問(wèn)： 1．馬歇爾提到的“援助”是什么？美國(guó)出臺(tái)該“援助”的背景有哪些？ 2．美國(guó)為“徹底治療”做了哪些努力？想要達(dá)到什么目的？起到了什么作用？ 學(xué)生讀材料思考 背景（略） 學(xué)生：馬歇爾計(jì)劃幫助復(fù)興歐洲經(jīng)濟(jì)，穩(wěn)定資本主義秩序；控制西歐，遏制蘇聯(lián)；推行霸權(quán)政策，實(shí)現(xiàn)稱霸世界的戰(zhàn)略 通過(guò)對(duì)馬歇爾計(jì)劃的背景、內(nèi)容、目的及作用的設(shè)問(wèn)學(xué)習(xí)，既是對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，又通過(guò)全面剖析了解“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，全面客觀地看待歷史事物 呈現(xiàn)北約和華約對(duì)峙地圖，提問(wèn)： 3．讀圖說(shuō)出北約組織、華約組織有哪些成員國(guó)？其分布上有什么特點(diǎn)？ 4．結(jié)合教材中北約和華約的有關(guān)規(guī)定，概括這兩個(gè)組織最突出的特點(diǎn)是什么？成立的目的有哪些？分別針對(duì)的是哪些國(guó)家和地區(qū)？ 5．順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)“兩極格局”的含義，加深對(duì)課題的理解 成員國(guó)（略） 生：主要都分布在歐洲，北約成員國(guó)主要集中分布在西歐，華約成員國(guó)主要集中分布在東歐 師生歸納： 特點(diǎn)：集體防御。北約：美國(guó)和加拿大聯(lián)和西歐一些國(guó)家對(duì)抗蘇聯(lián)；華約：蘇聯(lián)聯(lián)合東歐國(guó)家抗衡北約。 目的：美蘇相互制約抗衡的同時(shí)，分別控制一部分國(guó)家和地區(qū) 國(guó)家和地區(qū)（略） “兩極格局”是指以美蘇為中心，在歐洲形成“北約”與“華約”兩大軍事集團(tuán)對(duì)立，在全球形成資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、意識(shí)形態(tài)等各方面除戰(zhàn)爭(zhēng)以外的全面對(duì)抗的局面 分析概括“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)是本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖和史料，學(xué)會(huì)從地圖和材料中獲取有關(guān)信息，找出北約和華約的主要成員國(guó)，從地域感知其分布特點(diǎn)，并結(jié)合兩個(gè)組織的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)，理解其特點(diǎn)、成立的目的及意義。同時(shí)回應(yīng)本課課題“兩極格局的形成”中關(guān)于“兩極格局”的理解 6．出示表格，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材P4-5圖文資料，同桌一起概括“冷戰(zhàn)”還有哪些表現(xiàn)？并將其歸類 生列舉“冷戰(zhàn)”表現(xiàn)： 政治上：鐵幕演說(shuō)和杜魯門(mén)主義（冷戰(zhàn)開(kāi)始）；北約與華約的成立（兩極格局最終形成）；柏林墻事件等 經(jīng)濟(jì)上：給需要援助的歐洲國(guó)家以金錢(qián)、原料、技術(shù)等方面的支持如馬歇爾計(jì)劃；美蘇經(jīng)濟(jì)文化等領(lǐng)域彼此對(duì)抗隔絕等 軍事上：軍備競(jìng)賽；古巴導(dǎo)彈危機(jī)；朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)；越南戰(zhàn)爭(zhēng)等 通過(guò)表格形式梳理關(guān)于“冷戰(zhàn)”的多方面表現(xiàn)，既是對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)，同時(shí)進(jìn)行歸類整理培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力，有助于提升學(xué)生對(duì)模塊知識(shí)的整體框架理解，有助于學(xué)生全面看待歷史事物，為下一模塊的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 模塊三： 論“冷戰(zhàn)”影響 引導(dǎo)學(xué)生采取分組辯論的形式 論題：“冷戰(zhàn)”對(duì)戰(zhàn)后世界和平與發(fā)展的利與 要求有理有據(jù)，論從史出，史論結(jié)合 建議列舉所學(xué)“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)，分析運(yùn)用其影響去論證觀點(diǎn) 學(xué)生分組，根據(jù)論題要求選擇正方和反方的觀點(diǎn) 正方：“冷戰(zhàn)”對(duì)戰(zhàn)后世界和平與發(fā)展弊大于利 反方：“冷戰(zhàn)”對(duì)戰(zhàn)后世界和平與發(fā)展利大于弊 準(zhǔn)備3分鐘，交叉自由辯論 5分鐘 在此基礎(chǔ)山上，師生一同歸納“冷戰(zhàn)”的積極影響和消極影響 本模塊知識(shí)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，基于模塊二的扎實(shí)學(xué)習(xí)，采用自由交叉辯論的形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又是對(duì)第二模塊內(nèi)容的鞏固運(yùn)用，通過(guò)辯論容易激起思維的火花，碰撞出智慧的源泉 課堂小結(jié) 師生一同回顧板書(shū)進(jìn)行小結(jié)，引申對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的啟示 生：珍愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)；大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高綜合國(guó)力；反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治等 通過(guò)課堂小結(jié)，學(xué)生再次明確本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的達(dá)成度。同時(shí)通過(guò)啟示的討論進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的提升 課堂鞏固 整理近幾年全國(guó)中考關(guān)于本塊內(nèi)容的典型考題，原題呈現(xiàn)或變式呈現(xiàn)，進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí) （略） 檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的達(dá)成度，反饋學(xué)生存在的疑難點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供具體學(xué)情依據(jù) 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、設(shè)計(jì)理念及課時(shí)安排 “兩極格局的形成”是2011新版課標(biāo)對(duì)應(yīng)的新版教材中的一課內(nèi)容，對(duì)本課的設(shè)計(jì)主要是基于對(duì)兩種歷史與社會(huì)基本學(xué)習(xí)方法或工具的運(yùn)用，通過(guò)三個(gè)模塊的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，整合多方學(xué)材，以問(wèn)題和活動(dòng)為載體運(yùn)用落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯歷史與社會(huì)課程的綜合性。 1．多層面運(yùn)用地圖工具，主要運(yùn)用于模塊一的學(xué)習(xí)。運(yùn)用地圖獲取信息是歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的基本工具。通過(guò)讀圖學(xué)習(xí)二戰(zhàn)后一大批社會(huì)主義國(guó)家的建立，逐漸形成以美蘇為首的兩大陣營(yíng)。通過(guò)讀圖學(xué)習(xí)丘吉爾“鐵幕”的位置，北約和華約組織的成員國(guó)及分布特點(diǎn)等，感知美蘇“冷戰(zhàn)”的含義、特點(diǎn)及表現(xiàn)。 2．多角度開(kāi)展史論分析，主要貫穿于模塊一和模塊二的學(xué)習(xí)。論從史出，試論結(jié)合，這是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)在政治經(jīng)濟(jì)軍事各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)材料的分析，感知美國(guó)獨(dú)占鰲頭，經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力空前膨脹，成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)；蘇聯(lián)空前壯大，成為僅次于美國(guó)的軍事和政治大國(guó)。隨之對(duì)外關(guān)系及對(duì)外政策發(fā)生了明顯的變化。運(yùn)用史料對(duì)戰(zhàn)后美蘇兩國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人的言論展開(kāi)討論分析，能較好地達(dá)成階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。即關(guān)于戰(zhàn)后美蘇對(duì)外關(guān)系和對(duì)外政策的重大變化，以及關(guān)于美蘇“冷戰(zhàn)”的含義和原因等知識(shí)要點(diǎn)和觀點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)馬歇爾演講部分內(nèi)容的分析，學(xué)習(xí)馬歇爾計(jì)劃的背景、內(nèi)容、目的及作用，通過(guò)全面剖析了解“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn)，更加全面客觀地看待歷史事物。 3．通過(guò)表格形式梳理關(guān)于“冷戰(zhàn)”的多方面表現(xiàn)，對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類整理，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力，有助于提升學(xué)生對(duì)模塊知識(shí)的整體框架理解，有助于學(xué)生全面看待歷史事物，為下一模塊的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 4．巧用辯論形式突破難點(diǎn)“美蘇兩極格局的形成對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響”。關(guān)于該部分內(nèi)容，教材中呈現(xiàn)的圖文資料非常豐富，但是單憑講講說(shuō)說(shuō)必定認(rèn)識(shí)不到位，于是引導(dǎo)學(xué)生基于教材素材豐富的優(yōu)勢(shì)巧妙地采用自由交叉辯論的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又是對(duì)第二模塊內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，通過(guò)辯論能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，碰撞出智慧的源泉。在激烈而活躍的氣氛中突破難點(diǎn)。 課時(shí)安排：建議2節(jié)課，條件允許的可安排一節(jié)綜合探究課。 本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是初中學(xué)生樹(shù)立正確國(guó)際觀念和世界全球視野的重要知識(shí)載體，但由于其時(shí)間跨度大，政治性較強(qiáng)，政治術(shù)語(yǔ)多，涉及的事例又關(guān)乎初中學(xué)生的生活有一定距離，因此理解起來(lái)比較困難。盡管教材圖文并茂，呈現(xiàn)了大量的學(xué)習(xí)素材，但是單憑一節(jié)課要很好地達(dá)成課標(biāo)要求有一定難度。在內(nèi)容與課時(shí)匹配的安排上，建議關(guān)于戰(zhàn)后美蘇關(guān)系的變化及“冷戰(zhàn)”的含義、表現(xiàn)等的學(xué)習(xí)安排一節(jié)課；關(guān)于“冷戰(zhàn)”的影響安排一節(jié)辯論式的綜合探究課。