2022秋三年級數(shù)學上冊 4.7 商中間、末尾有0的除法教案 蘇教版

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1、商中間、末尾有0的除法 課題 商中間、末尾有0的除法（1） 課型 新授 第幾課時 11 課 時 教 學 目 標 （三維） 1．在解決實際問題的過程中體會“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”。 2．經歷探究商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。 3．在解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識，提高合作交流的能力。 教學 重點 與 難點 教學重點：理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”。 教學難點：掌握商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。 教學 方法 與 手段 講授法 課件、常規(guī)學具 使 用

2、 教 材 的 構 想 根據(jù)教材提供的素材，設計教學過程，再利用資源設計一些針對性強的練習題加以鞏固。 太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁） 課 時 教 學 流 程（試用） 補充 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 一、情景導入 1．教學例8（出示情境圖）觀察這幅圖，圖上都有些什么？ 2．出示問題，平均每只兔能采到幾個蘑菇，怎么列算式？ 板書：6÷3=2（個）

3、提問：平均每只猴能摘幾個桃？可以怎樣列式算式？ 板書：0÷3= 談話：同學們，三只猴子摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘幾個桃呢？ 引導：那么0÷3就等于多少呢？ （板書：0） 提問：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它們的得數(shù)都是多少？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 0÷4=0 0÷9=0 3．完成想想做做第1題 小結：0除以或乘任何不是0的數(shù)都等于0。 二、互動新授 1．教學例9（出示圖），提問：要求“一共需要多少個火炬”怎樣列算式？ 2．談話：306÷3等于多少呢？請同學們先估計一下，再算一算。 學生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 指

4、名回答 指名回答 一個都摘不到 0 0除以任何不是0的數(shù)都等于0。 學生獨立完成后，指名回答。 306÷3 學生估計 太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁） 課 時 教 學 流 程（試用） 補充 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 提問：306÷3的商大約是多少？你是怎樣估算的？ 3．誰來說說你的計算過程？ 教師適當引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？ 邊寫豎式邊做如下

5、交代：百位上的數(shù)正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除個位上的數(shù)。 提問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎樣？如果漏寫了商中間的0呢？ 4．完成試一試 出示題目 小結：如果被除數(shù)的個位是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。 三、課堂練習 1．完成想想做做第2題 小結：從被除數(shù)的高位依次除以除數(shù)，遇到0除以除數(shù)直接商0，除得的商寫到被除數(shù)的上面。 2．完成想想做做第3題 學生可能的方法： 1、估計306÷3的商比100大些。 2、300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 學生說計算過程 不能 學生明確0有

6、占位的作用。 說說商是幾位數(shù) 學生獨立完成，指名板演。 學生獨立完成，指名板演。 學生獨立完成，指名板演。 集體訂正，交流錯誤原因。 太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁） 課 時 教 學 流 程（試用） 補充 教師行為 學生行為（活動） 課堂變化及處理 主要環(huán)節(jié)的效果 小結：0除以任何不是0的數(shù)都等于0,這個0一定要寫在對應被除數(shù)的上面。 3．完成想想做做第4題 4．完成想想做做第5題 要求605米布最多能做多少套，就是求

7、605米里面最多有多少個3米，余下的米數(shù)不夠做一套。 四、課堂小結 這節(jié)課你有什么收獲？ 學生讀題，回憶圖形名稱。同桌交流，討論計算邊長的方法。 獨立列式，集體訂正 學生觀察，說出圖意。 獨立列式解答 太原市教研科研中心研制 第 頁（總 頁） 課 時 教 學 設 計 尾 頁（試用） 當 堂 檢 測 設 計 1、用豎式計算并驗算 408÷4= 605÷6= 309÷3= 2、填空 0除以（ ）都得0。 0÷

8、（ ）=0 （ ）÷8=0 ☆補充設計☆ 作 業(yè) 設 計 思考題： 小紅翻開一本詞典，打開后發(fā)現(xiàn)左右兩頁頁碼的和是107，請你算一算，小紅打開的是哪兩頁？ 板書設計 商中間、末尾有0的除法（1） 6÷3=2（個） 306÷3=102（個） 0÷3=0（個） 1 0 2 0除以任何不是0的數(shù)都等于0。 3）3 0 6 3 6 6 0 教 學 反 思