《2022春二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教案1 (新版)西師大版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 4《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》教案1 (新版)西師大版(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目的:
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,了解它們的特征;
2.通過(guò)學(xué)生的操作探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
3.培養(yǎng)學(xué)生的初步的動(dòng)手能力和共同研究問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,了解它們的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
長(zhǎng)方形、正方形特征的得出和驗(yàn)證。
教具、學(xué)具:
課件,每小組一籃積木,每人一把剪刀,長(zhǎng)方形、正方形紙片,每人6根小棒E
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境
(課前為每一小組準(zhǔn)備→籃形狀是長(zhǎng)方體、正方體的積木)
師:大家以前玩過(guò)積木嗎?
生:玩過(guò)。
師:接下來(lái)我們就小組4人一起用積術(shù)擺一個(gè)東西好不好?
(學(xué)生分組擺,教師巡
2、視。)
師:誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你們小組擺的是什么?
生1:我們擺的是機(jī)器人。
生2:我們擺的是超級(jí)火箭。
生3:我們擺的是幼兒園。
師:大家的想象可真豐富,都擺出了你們喜歡的東西,真聰明。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察你們擺的機(jī)器人、幼兒園、火箭都是用什么形狀的積木擺成的?
生:長(zhǎng)方體和正方體形狀的。
師:對(duì),老師也看出來(lái)了,是長(zhǎng)方體和正方體形狀的積木擺成的。挑一塊你最喜歡的積木舉起來(lái)給老師看看。
(生挑積木舉起來(lái))
師:(也舉起一塊)咱們一起來(lái)摸一摸它的一個(gè)面,有什么感覺(jué)?
生1:很平。
生2:滑滑的。
師:其他小朋友是不是也有這理樣的感覺(jué)?
生:是。
[教師以朋友的身份出現(xiàn),縮
3、短了師生之間的距離,師生情感融為一體,學(xué)生在心理放松、心理自由的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)利用師生共同玩積木這一低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)巧妙的把"體"和"面"有機(jī)的結(jié)合在一起,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。]
二、 探索新知
1.立體引人,"畫(huà)"圖形。
師:如果我們要把這個(gè)面的形狀畫(huà)到紙上,想一想有什么辦法?
生:可以比著畫(huà)。
師:怎樣比著畫(huà)?
生:就是把積木放到紙上,用手按住,比著邊畫(huà)。
師:小朋友們都同意他的想法嗎?
生:同意。
師:好,我們就用這個(gè)辦法,比著你挑的積木畫(huà)畫(huà)試試?
(學(xué)生比著積木畫(huà)圖形,教師巡視。)
師:同學(xué)們畫(huà)的不錯(cuò),時(shí)間的關(guān)系。咱們就畫(huà)到這兒,現(xiàn)在迅速
4、地把積木收回籃子里。
(學(xué)生收積木)
[對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)具有同等重要的意義。讓學(xué)生畫(huà)好后把積木收回籃子里,看似很平常的活動(dòng),但反映了教師時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的良苦用。 ]
師:我們挑幾個(gè)小朋友的作品一起來(lái)欣賞一下?
師挑兩個(gè)同學(xué)的作品展示二(先展示第一個(gè))
師:你先自己評(píng)評(píng)好嗎?
生:我認(rèn)為畫(huà)的還可以。
師:挺自信的,誰(shuí)還想給他評(píng)評(píng)?
生1:他畫(huà)的還行,但是那個(gè)長(zhǎng)方形的邊不太直。
生2:他畫(huà)的有的地方出頭了。
師:畫(huà)的基本上是挺好的。
(再展示第二個(gè)同學(xué)的作品)
師:你想找誰(shuí)給你評(píng)。
生3:他畫(huà)的不太好,許多角都畫(huà)圓了。
5、
師:你認(rèn)為應(yīng)該畫(huà)的怎么樣就好了?
生3:應(yīng)該畫(huà)的很尖才好。
生4:他畫(huà)的最上面的正方形不好,都斜了。
師:哦,這一個(gè)看起來(lái)樣子像,但是不規(guī)范,如果邊再直點(diǎn)、角再尖點(diǎn)就更好了。
師:老師也來(lái)畫(huà)一個(gè),同學(xué)們給我評(píng)評(píng)好嗎?
生:好!
(教師規(guī)范示圖,讓學(xué)生評(píng)價(jià))
生1:我認(rèn)為老師畫(huà)的很好。
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),哪里好呢?
生1:邊很直,角很尖。
生2:畫(huà)的很好,可以得100分。
師:其實(shí)老師只不過(guò)在下面多練了兩遍。同學(xué)們好好練練肯定比老師畫(huà)的還要好!
師小結(jié):老師聽(tīng)明白了,小朋友心目中最漂亮的、最標(biāo)準(zhǔn)的圖形應(yīng).該是邊直直的、角尖尖的、正正的。
師:(指著長(zhǎng)方形的圖)小朋友
6、們剛才說(shuō)這樣的圖形叫什么名字?
生1:長(zhǎng)方形。
生2:長(zhǎng)方體。
(學(xué)生爭(zhēng)論不休)
師:有的小朋友說(shuō)是長(zhǎng)方體,有的說(shuō)是長(zhǎng)方形,想一想到底應(yīng)該叫什么名字呢?
生3:長(zhǎng)方體是有六個(gè)面圍成的。
生4:長(zhǎng)方形是從長(zhǎng)方體上畫(huà)下的一個(gè)面的形狀。
師小結(jié):所以應(yīng)該把它叫做長(zhǎng)方形。(師板書(shū))
師:(指著正方形的圖)這個(gè)呢?
生:正方形。(師板書(shū))
[學(xué)生在互相爭(zhēng)論的過(guò)程中明確了"體"與"形"概念間的區(qū)別,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和爭(zhēng)辯識(shí)。]
2.動(dòng)手操作,"剪"圖表。
師:同學(xué)們畫(huà)的相當(dāng)認(rèn)真,評(píng)的也很棒,接下來(lái)咱們就要比一比誰(shuí)的手最巧,用小剪刀把你認(rèn)為畫(huà)的比較好的圖
7、形剪下來(lái)。
(生剪,師巡視。)
師提醒學(xué)生:剛才邊畫(huà)的不直的,現(xiàn)在可要剪直了。
(讓生把剪下的圖形放到桌子中間的彩紙上)學(xué)生剪完后,師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們剪的真好,可以稱得上是"小巧手"了!
3.仔細(xì)觀察,"分"紙片。
師:剛才同學(xué)們?cè)诩舻臅r(shí)候,老師有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),小朋友們剪下的紙片形狀不太一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?你們能按形狀給它們分一分小組嗎?
(生分,師巡視。!)
分完后,小組展示。
師:說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣分的?為什么要這樣分?、
第1小組:我們分了三組,這一組是正方形,這一組是胖點(diǎn)的長(zhǎng)方形,這一組是瘦點(diǎn)的長(zhǎng)方形。(實(shí)物技影展示)
(1)
(2)
(3)
8、
師:有沒(méi)有和他們分的不一樣的?
第2小組:我們分了兩組,長(zhǎng)方形一組,正方形一組。
師:大家同意哪組的意見(jiàn)?
生:第2小組。
師:對(duì),胖點(diǎn)的長(zhǎng)方形和瘦點(diǎn)的長(zhǎng)方形都叫長(zhǎng)方形,我們可不可以合成一組呢?
生:可以。
(實(shí)物投影演示把兩組長(zhǎng)方形合為一組的過(guò)程。)
師小結(jié):剛才同學(xué)們把剪下的
紙片分成了長(zhǎng)方形一組、正方形一組,分得很好。
[教師把枯燥抽象的知識(shí)教學(xué)變?yōu)榱藢W(xué)生的操作活動(dòng)。學(xué)生在"畫(huà)"的過(guò)程中初步感知長(zhǎng)方形和正方形的特征。"剪"的過(guò)程是對(duì)新知的再認(rèn)識(shí)。通過(guò)"分"達(dá)到區(qū)別特征的目的。]
4.突出重點(diǎn),"說(shuō)"特征
(1)發(fā)現(xiàn)特征。
師:誰(shuí)能給老師說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形到底
9、是什么樣子的?同桌可以先小聲的說(shuō)一說(shuō),再匯報(bào)。
生匯報(bào):①長(zhǎng)方形長(zhǎng)長(zhǎng)的,上下兩條邊一樣長(zhǎng),左右兩條邊也一樣長(zhǎng)。
②正方形正正方方的,四條邊都一樣長(zhǎng)。
(2)驗(yàn)證特征。
師:同學(xué)們都說(shuō)的特別精彩,老師都很佩服,但是你們是怎么知道長(zhǎng)方形上下兩條邊一樣長(zhǎng),左右兩
條邊也一樣長(zhǎng),正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)的?
生I:看出來(lái)的。
生2:可以用尺子量出來(lái)。
師:說(shuō)的挺好,誰(shuí)能用手中的長(zhǎng)方形和正方形紙片想想辦法,讓老師一眼就能看明白?
(學(xué)生分組研究)
生1:我是把長(zhǎng)方形對(duì)折,這樣就能看出兩條邊一樣長(zhǎng)了。再這樣對(duì)折,這兩條邊也一樣長(zhǎng)。
師:真聰明,這個(gè)辦法很好,正方形呢?
生2:
10、也是把正方形紙片對(duì)折,就看出來(lái)了。
師:你這樣只能證明上下兩條邊一樣長(zhǎng),左右兩條邊一樣長(zhǎng),怎樣讓老師一眼就看出4條邊一樣長(zhǎng)?
生3:先把正方形這樣折(對(duì)角折),再折一次,這樣4條邊就到一起了,能看出來(lái)一樣長(zhǎng)。
師:這個(gè)小朋友辦法真巧妙,說(shuō)的好極了,老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)"小靈通"的小獎(jiǎng)杯,同學(xué)們向他表示祝賀!(學(xué)生鼓掌)
師:剛才我們用折紙的辦法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形上下兩條邊一樣長(zhǎng),左右兩條邊一樣長(zhǎng),正方形的四條邊都一樣長(zhǎng),同學(xué)們表現(xiàn)的可真不錯(cuò)!
[學(xué)生善于用最純真的兒童語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,一方面說(shuō)明學(xué)生是真正理解了知識(shí),另一方面也說(shuō)明教師敢于放手讓學(xué)生"說(shuō)",學(xué)生才有了初步的敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的
11、能力。 ]
三、應(yīng)用拓展
1.說(shuō)一說(shuō)。
師:在我們的身邊和日常生活中有沒(méi)有長(zhǎng)方形和正方形呢,誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)?
生1:門是長(zhǎng)方形的。
師:哦,門的一個(gè)面是長(zhǎng)方形的。
生2:黑板的面是長(zhǎng)方形的。
生3:橡皮的面是長(zhǎng)方形的。
師:說(shuō)的都很好,我們?cè)倥e幾個(gè)正方形的例子?
生1:魔方的一個(gè)面是正方形的。
生2:投影幕的一個(gè)面是正方形的。
師:很接近,但好象不是正方形的。
生3:地板磚的一個(gè)面是正方形的。
師:小朋友們舉了這么多的例子,這說(shuō)明我們的日常生活中到處都可以見(jiàn)到長(zhǎng)方形-和正方形。
2.擺一擺。
師:你們能用6根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?
(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,找→個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示
12、。)
師:同學(xué)們和他擺的一樣嗎?
生:我是豎著擺的,他是橫著擺的。
師:不論是豎著擺還是橫著擺,都是長(zhǎng)方形的嗎?
生:都是。
師:你們能把這個(gè)長(zhǎng)方形用最快的速度變成一個(gè)正方形嗎?(生想辦法擺正方形)
提問(wèn):你們用了幾根小棒擺的正方形?為什么?
生:我用了4根小棒,因?yàn)檎叫?條邊都相等。
師:說(shuō)的對(duì)極了!
3.找一找、涂一涂。
師:看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒,有一位新朋友忍不住要出來(lái)見(jiàn)大家了,瞧,它來(lái)了!(出示課件"機(jī)器狗")
師:是誰(shuí)呀?
生:機(jī)器狗。
師:老師覺(jué)得這只機(jī)器狗特別奇怪?奇怪在哪兒?
生:它全是由長(zhǎng)方形和正方形組成的。
師:對(duì),你們能說(shuō)說(shuō)它哪部分是長(zhǎng)方形、哪部分是正方形的嗎?
(生一邊說(shuō),教師一邊課件演示。)
師:說(shuō)的完全正確,"機(jī)器狗"表?yè)P(yáng)你們呢:(課件演示)"小朋友們棒極了!真高興認(rèn)識(shí)你們,祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步,再見(jiàn)!"
師:同學(xué)們知道機(jī)器狗跑到哪去了嗎?在每個(gè)小朋友的抽屜里呢?拿出來(lái)給機(jī)器狗上的長(zhǎng)方形涂一種你喜歡的顏色,給正方形也涂一種喜歡的顏色c
四、課堂小結(jié)(略)