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1、2021-2022年一年級上冊第5單元《10以內的加法和
減法》（5以內減法 第3課時）教學建議
教學目標：
1、通過學生身邊的、熟悉的事情和操作活動，經歷從總數中去掉一部分轉化為減法計算的過程。
2、體會減法的意義。認識－，會讀、寫減法算式，會計算5以內的減法。
3、積極地參與數學學習活動，獲得成功的學習體驗。
教學建議：
◆送畫片問題
1、請兩名學生表演送畫片的情境，還可以用多媒體課件動態(tài)顯示送畫片的情境。
2、教師口述：小明有5張畫片，送給小朋友2張，小明還有幾張？提問：誰能回答這個問題？如果學生說出還剩3張，就用兔博士的話，鼓勵學生擺花片。如果說不出，讓學生先用花片擺
2、一擺。
3、交流學生擺花片的方法和結果。教師可示范操作。然后介紹畫圖表示去掉的方法，進一步體驗減法的含義。
4、教師講解：從5張畫片中去掉2張，還剩3張，可以用一個表示從總數中減去一部分的算式表示。教師在圖下寫：5－2＝3。然后認識－，介紹算式的讀法，讓學生讀一讀算式。
◆算一算
1、上面兩題是簡單情景圖。先讓學生看課件或看圖理解圖意，然后再填得數。
2、下面兩題是直觀示意圖，算式沒有給出減數。先讓學生說一說圖意，再填空。
◆練一練
第1題，教師提出要求，先讓學生說一說怎樣做，再動手操作，并填出得數。
第2題，先讓學生說一說圖意，再填空。
第3題，5以內的加減題。如果有的學生
3、直接寫得數有困難，可以擺花片或擺手指算。
◆數學游戲
可以小組同學一起玩。
讓學生搞清楚游戲規(guī)則：一位學生翻卡片，大家輪流說出與這個數字有關的算式，一個數字說完后，說出最后一個算式的同學翻卡片，大家再接著說算式，看誰說得多。
如果時間不夠，可以單獨安排一節(jié)課。
附送：
2021-2022年一年級上冊第5單元《10以內的加法和
減法》（5以內加法 第1課時）word教學設計
教學內容：
冀教版《數學》一年級上冊第34頁、35頁
教學目標：
1、通過熟悉的情境和操作活動，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。
2、體會加法的意義。認識“＋”，會寫讀加法算式，會根據直
4、觀圖進行加法計算。
3、積極參加動手操作和交流活動，激發(fā)學生學習加法計算的興趣。
課前準備：
花片。
教學方案：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
一、問題情景
1、師生談話，由做手工引出情景圖。
從學生比較熟悉和喜歡的活動（做手工）引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
師： 同學們，你們喜歡做手工嗎？都會做什么？
師：這里也有三位小朋友，他們和你們的愛好一樣，我們一起來看看他們在做什么？
2、觀察情境圖，鼓勵學生發(fā)現圖中的信息。
給學生觀察、交流的機會，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。
師：（出示情境圖）看，他們做的多高興呀，仔
5、細觀察，說一說你發(fā)現了哪些數學信息？
學生可能會說到：
●一個女孩和兩個男孩一起做花；
●他們做了兩朵黃花和三朵紅花；
……
二、自主探索
1、提出“一共做了幾朵花”的問題后，鼓勵學生動手擺一擺。直觀感覺把兩部分合在一起就是求“一共”有幾朵。
把學生已有的兩個數合起的經驗與“一共”聯系起來，為認識加法作鋪墊。
師：你們觀察的真仔細，一共有多少朵花呢？請你用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道的嗎？
教師巡視，了解學生的擺法，關注學生有幾種擺法。
2、交流擺花片的過程和結果，給學生充分表達不同方法的機會。
交流活動，既是學生展示自己學習成果的機會，更是體會加法定義的重要
6、過程。
師:誰愿意把你的擺法和同學們交流一下？
學生可能會有以下幾種擺法：
●先擺3個紅色花片，再擺2個黃色花片，合起來是5個。
●先擺2個黃色花片，再擺3個紅色花片，合起來是5個花片
……
學生也可能用別的顏色去擺，只要意思對，教師就要給予鼓勵。
3、介紹加法算式和各部分名稱。在交流的基礎上，教師介紹加法，并寫出加法算式。以3＋2為例，告訴學生加號和算式的讀法。
在學生充分感知的基礎上引出加法，有利于學生理解加法的實際意義。
師：同學們做得很好， 3個紅色花片、2個黃色花片合起來一共有5個花片，可以寫成一個加法算式，（師邊板書邊說）
3 ＋ 2?。健?
┋
加號
7、
師：這個符號叫做加號，表示合起來的意思。這個算式應該這樣讀：3加2等于5。自己讀一讀算式。
學生讀算式。
4、引導學生根據圖中其他信息提出問題，列出加法算式表示。
充分利用情境圖中的信息給學生提供自主發(fā)展的空間，加深對新知識的認識。
師：剛才觀察圖的時候，同學們還發(fā)現有做花的小朋友。你能根據圖中的其他信息再提出加法問題嗎？
生1：一共有多少人？
生2：一共有3個小朋友。
師：你能列出一個加法算式嗎？
學生說算式，教師板書，可能出現：
●1＋2＝3
●2＋1＝3
教師要讓學生讀讀算式，指出加號。
三、嘗試應用
1、呈現兩幅圖，讓學生看圖，說圖意。要給學生充分表達不
8、同想法的機會。
由擺花片到看花朵是學生認識方式的提高，能否看懂圖，直接關系能否列出加法算式。
師：剛才同學們解決了下朋友做花的問題，你們看，這有兩組鮮花，說一說你看到了什么？
生：兩組鮮花都是4朵。
師：說的對，再仔細看。
生1：左邊的圖是1朵和3朵。
生2：右邊的圖是2朵和2朵。
2、鼓勵學生自己寫出加法算式，交流時，說一說加法表示的意思，并讀一讀算式。學生有困難，教師可參與并指導。
對本節(jié)課知識技能目標實現程度的考察。
師：根據這兩幅圖，你能寫出加法算式嗎？試一試！
學生自主寫算式，教師巡視個別指導。
師：誰想把自己寫的加法算式介紹給大家？
學生把1＋3＝4
9、寫成3＋1＝4，教師都要給予肯定。
四、課堂練習
練一練第1題，讓學生先擺，再動筆在方框里填數，讀算式。讓學生獨立完成，再交流。
讓學生再次感受兩個數合在一起用加法的過程。
師：同學們打開書，第35頁看“練一練”的第1題，先擺一擺再算出得數。
教師巡視，關注學習稍差的學生。
練一練第2題，先看圖，可讓學生根據圖編成小故事，再填空。
看圖講故事是學生非常感興趣的事情，既培養(yǎng)學生的語言表達能力，又使本節(jié)知識點得到再鞏固。
師：我們一起來看第2題。誰能根據這個圖來講個故事呢？
可以讓學生用講故事的形式從中弄清圖的意思，然后再做。還可以讓學生說說這兩個練習還可以提出什么問題，怎么解決。
練一練第3題，讓學生先說說題意，明確題意后，再自己做。
多種方式幫助學生理解加法意義，有趣的圖例能使學生做題的興趣高漲。
師（出示3題）： 誰能說說這幅圖的意思？請你劃出缺少的圓，再把算式補充完整。
2021-2022年一年級上冊第5單元《10以內的加法和減法》（5以內減法 第3課時）教學建議
