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江蘇省高郵市送橋中學(xué)高中語文 第四專題 像山那樣思考 赤壁賦 第3課時導(dǎo)學(xué)案 蘇教版必修1
【學(xué)習(xí)目的】
1．??研讀課文第4、5段，梳理并掌握文中重要的文言知識，能準(zhǔn)確地翻譯文句。
2．??理解“主客問答”所反映出的作者的人生態(tài)度。
3．??背誦最后兩段。
【檢查預(yù)習(xí)】
1.指名朗讀第4、5段。
2.指名口頭翻譯文章第4、5段，師在黑板上板書重點詞語。
（更酌、既盡、狼籍、相與、枕藉）
【合作探究】
（一）學(xué)習(xí)第4段
2．本段寫什么？（蘇子批評客人的觀點，闡發(fā)自己的人生感悟）
3．蘇子如何闡發(fā)自己的人生感悟？怎樣的感悟？
（蘇子的回答照應(yīng)文章
2、開頭的寫景和客人的答話，以明月、江水作比，說明世上的萬物和人生都既有變的一面，又有不變的一面，從變得角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永存的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，不要去追求并不現(xiàn)實的幻想世界，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實，不妨陶醉在寧靜恬適的大自然的懷抱中）
4．??比較主與客的對話：
a.?????感情色彩有何不同？
b.?????反映出的人生態(tài)度有何不同？
（前者表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想：既然人生是如此地短暫，像曹操那樣的英雄人物不過是過眼云煙，那么還有什么必要去建功立業(yè)呢？對于封建社會的士大夫來說，當(dāng)
3、他們政治失意或生活遇到挫折時，往往就陷入了這樣的苦悶和迷茫中；后者受莊子影響，表現(xiàn)出平靜超然的心態(tài)和曠達(dá)的態(tài)度：一個人不應(yīng)發(fā)無病呻吟，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實，不妨陶醉在大自然中）
5.“主客對話”顯然是《赤壁賦》的重點所在，想一想，這段對話反映了什么？
（“主客”實為一體，分別反映了作者內(nèi)心的消極與積極的心態(tài)，反映了作者內(nèi)心世界的復(fù)雜矛盾。一方面，他由于政治上的失意，生活上的貧困，心情極苦悶，他哀嘆人生如夢，愁緒難遣：“萬事到頭終是夢，休休，明日黃花蝶也愁”；另一方面，他畢竟是一個富有社會責(zé)任感的士大夫，他對古人的懷念，反映了他依然胸懷抱負(fù)，想超脫卻終究未能也不甘超脫，總之，是積極入世的。在逆境中，他
4、能從山間明月、江上清風(fēng)中尋得快樂，可見他的人生態(tài)度是樂觀曠達(dá)的。在蘇軾的內(nèi)心，實質(zhì)上有著消極退隱和積極進(jìn)取、憤世嫉俗與逍遙山水的兩重性格。）
6. 誦讀第4段，該如何把握節(jié)奏、語氣？
（蘇軾第4段的一番話表現(xiàn)他力求排遣苦悶、聽任自然、樂觀曠達(dá)的情懷。誦讀時要注意感情的轉(zhuǎn)折，語速要平緩。）
（二）學(xué)習(xí)第5段
1．指名翻譯；標(biāo)注出重要詞語： 2．本段感情色彩如何？寫了什么？有何深意？
（寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結(jié)尾意味深長，既照應(yīng)了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱。這實際上是一種抗議。）
【當(dāng)
5、堂檢測】
1．解釋重要詞語
則天地曾不能以一瞬????曾：竟，連……都……；一瞬：一眨眼，比喻時間短暫
而吾與子之所共食??????食：共同享用，也作“適”
而：逝者如斯而未嘗往也（表轉(zhuǎn)折）??
耳得之而為聲（表因果）
2.特殊句式：是造物之無盡藏也。（判斷句）
【總結(jié)提升】
1．??文章結(jié)構(gòu)有怎樣的特點？
散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡(luò)清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快。整個情緒的轉(zhuǎn)換由喜轉(zhuǎn)悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。作者由游起興，由景生情，由情入理，文章開始的寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情，議論奠定了基礎(chǔ)，而哲
6、理的簡述，則畫龍點睛，道明本文的主旨，表達(dá)了蘇軾曠達(dá)樂觀的處世態(tài)度。
2．語言有何特色？
（1）善用比喻，語言優(yōu)美形象。
??? 作者寫上以風(fēng)物之美，給讀者以無盡的藝術(shù)享受，如開篇，作者的清風(fēng)，白露，高山，流水，再加上月色，天光，交織組成了一個“羽化而登仙“的澄清境界，使讀者陶醉其中，組者還借助夸張，想象，運用精細(xì)的刻畫和生動的比喻，把洞簫那種悲咽低回的哀音報表縣得十分形象，真切，使人如聞其聲，幾乎也要凄然落淚。
（2）“以文為賦“的體裁形式
?? 《前赤壁賦》是散文和韻文的結(jié)合，既有傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式聲律和對偶方面的束縛，更多
7、的是散文筆法。句式有長有短，既整齊又參差，同時又以賦的形式出現(xiàn)，如通篇換了12 次韻，以主客問答的形式表達(dá)作者的思想，主張，也采用了不少對偶排比的句式等。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢?？梢哉f這是蘇軾對賦體的一個創(chuàng)新和突破。
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【作業(yè)布置】
1．閱讀詩歌，完成后面的題目。
定風(fēng)波?? 蘇東坡
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺，已而遂晴，故作此。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
①“何妨”、“誰怕”、“任平生”三個詞語，表現(xiàn)出作者怎樣的個性特征？
表現(xiàn)出作者自信率真，從容豁達(dá)，一切都沒有什么了不起的個性特征。
②這首詞所寫之景有什么變化？“也無風(fēng)雨也無情”一句有什么作用？
由雨而晴（斜照，天晴了）的變化。"也無風(fēng)雨也無晴"一句對全詩所寫景物的變化、作總結(jié)，表達(dá)詩人對外界的變化，不管有利無利，都不在乎的心情，反映一種豁達(dá)大度的人生態(tài)度。
2．??完成印發(fā)小練習(xí)。
3背誦全文。
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