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1、2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)教案 湘教版
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究:
會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例
能夠根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)
情感、態(tài)度及價(jià)值觀:
樂(lè)于用科學(xué)的知識(shí)解釋日常生活當(dāng)中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例
活動(dòng)中樂(lè)于與同學(xué)合作交流
科學(xué)知識(shí):
知道物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止是相對(duì)于不同的參照物而言的
教學(xué)重難點(diǎn):
用參照物,運(yùn)動(dòng),相對(duì)等物理概念去描述運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
教學(xué)方法:
觀察法、對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)研究法。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
絢麗多彩的運(yùn)動(dòng)世界
充分運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì),全方位多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界。
(“從人在林蔭道上行走,汽車在公路上奔馳,飛機(jī)在天
2、空翱翔,小鳥在樹林中飛翔至月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),直至整個(gè)宇宙的成千上萬(wàn)個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)”)
讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里。
在你的生活中經(jīng)??赡苡龅竭@樣的場(chǎng)景:我們坐在行駛的汽車內(nèi),看待兩旁的景物都在向后移動(dòng),再轉(zhuǎn)頭看看旁邊的人,他卻是一動(dòng)不動(dòng),同樣是從汽車上面觀察的,為什么有的看上去在動(dòng)?有的卻看上去沒(méi)有動(dòng)呢?這到底是怎么一回事呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?好,這節(jié)課我們就一起來(lái)看看這到底是為什么?
二、教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:誰(shuí)動(dòng)過(guò)?
請(qǐng)4位同學(xué)上講臺(tái)完成書P29的活動(dòng)?
請(qǐng)同學(xué)們先把眼睛閉上,然后老師會(huì)讓講臺(tái)上的其中兩位同學(xué)互換位置,然
3、后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷到底哪一位同學(xué)移動(dòng)過(guò)?你是根據(jù)什么判斷的?可能回答:某某同學(xué)、老師畫在黑板上的這顆樹或者教師里面的其他一些東西。
通過(guò)同學(xué)們剛才自己的回答,我們可以總結(jié)出:我們?cè)谂袛嗄囊晃煌瑢W(xué)動(dòng)過(guò)的時(shí)候我們總是選定了一個(gè)參照物,如果物體得位置相對(duì)于參照物發(fā)生改變我們就說(shuō)物體在運(yùn)動(dòng);(物理學(xué)中所說(shuō)的機(jī)械運(yùn)動(dòng))如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置沒(méi)有發(fā)生改變,則稱這個(gè)是靜止。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出靜止的)
活動(dòng)二:運(yùn)動(dòng)還是靜止判斷
P30的圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,站在地面上的著了女同學(xué)看見(jiàn)劉明同學(xué)坐在游樂(lè)車緩緩向遠(yuǎn)處開(kāi)去。
問(wèn):劉明是運(yùn)動(dòng)還是靜止的,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生用參照物,位置改變等概念去描述:
4、
以地面上的女同學(xué)為參照物,劉明和她之間的位置在不斷改變,所以說(shuō)他在運(yùn)動(dòng)。
順著提出:如果劉明回頭來(lái)觀察地面上女同學(xué),就是以劉明為參照物,女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說(shuō)在男孩看來(lái)女孩是運(yùn)動(dòng)的。那么,這時(shí)可不可以認(rèn)為在男孩看來(lái),樹木也是運(yùn)動(dòng)的呢?
如果地面山的女孩看旁邊的樹木,會(huì)發(fā)現(xiàn)樹木此時(shí)是靜止的,因?yàn)橄鄬?duì)于女孩來(lái)說(shuō),樹的位置沒(méi)有發(fā)生改變。
總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的時(shí),都是對(duì)于一個(gè)參照物來(lái)說(shuō),物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的,反之,就是靜止的。
現(xiàn)在我們就可以回答我們課前提出的那個(gè)問(wèn)題了:因?yàn)檫x擇的參照物不同,所以結(jié)論才會(huì)不一樣。
5、
活動(dòng)三:完成P30的表格
完成后還要說(shuō)一說(shuō)
三、拓展:
1、在此基礎(chǔ)上,用媒體展示一段動(dòng)畫(潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動(dòng),配上相應(yīng)的歌詞“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”)
激起疑問(wèn):以什么為參照物時(shí),說(shuō)“竹排”是運(yùn)動(dòng)的?又是以什么為參照物時(shí),說(shuō)“青山”是運(yùn)動(dòng)的?
學(xué)生活動(dòng):充分討論交流,能說(shuō)出“竹排相對(duì)于兩岸或岸上的樹的位置改變了,所以說(shuō)竹排是運(yùn)動(dòng)的;青山相對(duì)于竹排或潘冬子的位置改變了,所以青山是運(yùn)動(dòng)的?!?
教師追問(wèn):如果以潘冬子為參照物,竹排是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
?2、在生活中,人們常常巧妙地應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性為我們服務(wù)。
媒體展示一幅動(dòng)畫(皮帶運(yùn)輸煤炭)。
讓學(xué)生討
6、論回答:以_____為參照物,煤炭是運(yùn)動(dòng)的;以_____為參照物,煤炭又是靜止的。
(課件中還準(zhǔn)備了更多的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)和靜止的現(xiàn)象,可根據(jù)課堂進(jìn)展和需要讓學(xué)生討論交流,分析判斷.如“兩架空中飛行的飛機(jī)相對(duì)靜止,月亮白蓮花般在云層中穿行,運(yùn)動(dòng)電梯中乘客的運(yùn)動(dòng)情況,等等”)。
四、師生共同小結(jié)本堂課的內(nèi)容。
課后反思:
附送:
2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快教案 湘教版
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)探究:
能合理的設(shè)計(jì)“比一比”看誰(shuí)跑得快”不同的比賽方法。
能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
情感、態(tài)度及價(jià)值觀:
7、愿意進(jìn)行交流合作
科學(xué)知識(shí):
讓學(xué)生折線圖了解物體運(yùn)動(dòng)的距離與時(shí)間及速度之間的關(guān)系
知道怎么樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢
教學(xué)重點(diǎn):
能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:記錄表、計(jì)時(shí)表
教學(xué)方法:
科學(xué)探究法、統(tǒng)計(jì)法。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
談話:今天,我們班上來(lái)了幾位特殊的運(yùn)動(dòng)員,它們要來(lái)比一比誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快,大家來(lái)當(dāng)裁判好嗎?(板書:誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快?)
同學(xué)們想想,一般我們比較兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢一般是比較他們的什么呀?速度,作為一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)我們都知道,那我們就來(lái)看看這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員的速度到底怎么樣呢?
對(duì)
8、比:
螞蟻:爬1米大約需要1分鐘 汽車:1小時(shí)80千米
蝸牛:爬1米需要11分鐘 自行車:1小時(shí)30千米
你是一個(gè)聰明的裁判員,你們通過(guò)對(duì)比一下這兩組速度來(lái)裁出到底誰(shuí)跑得更快呢?
第一組:爬的距離是一樣的,但是爬所需的時(shí)間不一樣,我們可以得出:螞蟻爬得更快些;
第二組:爬的時(shí)間是一樣的,但是爬的遠(yuǎn)近卻不同,我們可以得出:汽車行駛的更快。
思考:通過(guò)這兩組對(duì)比,你得到什么啟示沒(méi)有?如果是讓你來(lái)為班上設(shè)計(jì)一個(gè)跑步比賽,你會(huì)怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢?
二、過(guò)程:
活動(dòng)一:設(shè)計(jì)跑步比賽(判斷同種物體誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快)
分小組討論比賽的方案
學(xué)生交流,老師板書
生:跑表測(cè)跑相
9、同距離的時(shí)間或者在相同時(shí)間里比誰(shuí)跑得更遠(yuǎn)(可以說(shuō)一些具體的方法)。
提問(wèn):
真不錯(cuò),想出這么多令人耳目一新的方法來(lái)了。那么,你們能不能將這些方法進(jìn)行分類呢?
總結(jié):相同時(shí)間,比較距離 相同距離,比較時(shí)間
這兩類方法都能比較出誰(shuí)跑得更快,但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽,用哪種方法比賽會(huì)更好些?說(shuō)說(shuō)你的理由。
活動(dòng)二:測(cè)量不同的同學(xué)在運(yùn)動(dòng)(步行)過(guò)程中,在不同時(shí)間通過(guò)的距離
創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽場(chǎng)景:A、B兩位同學(xué)在教室里面以自己的速度步行,開(kāi)始時(shí)A領(lǐng)先,其后,B慢慢趕上直到超過(guò)A,但在沖刺,兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)
Q:比賽結(jié)束了,那么誰(shuí)跑得更快些呢?
學(xué)生交流議論(會(huì)有不同意
10、見(jiàn))
A與B快些;
B比A快些;
在前面時(shí)間段里,A快些;在后面的時(shí)間里,B快些;
A的快慢沒(méi)有變,B越來(lái)越快;
B的快慢沒(méi)有變,A越來(lái)越快;
……
要想知道到底是哪種情況,我們還要知道他們?cè)诿總€(gè)時(shí)刻跑到什么位置才行。怎樣才能知道?今天我們來(lái)進(jìn)行一次模擬測(cè)量吧
A、B兩位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎?怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?
先思考,然后學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。老師板書與追問(wèn):
計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)(需要什么工具?多久報(bào)一次時(shí)?今天我們就5秒鐘報(bào)一次時(shí)吧);
測(cè)量距離(用什么工具量距離?地板磚每個(gè)是1米)
做記錄
時(shí)間
5秒
10秒
15秒
11、
20秒
A同學(xué)所走距離(米)
A的速度(米/秒)
B同學(xué)所走距離(米)
B的速度(米/秒)
實(shí)驗(yàn):讓一位同學(xué)計(jì)時(shí)
將所得的數(shù)據(jù)反映在P33的曲線圖中
分析曲線圖中發(fā)現(xiàn):同學(xué)運(yùn)動(dòng)的距離是與時(shí)間成正比的,一個(gè)時(shí)間段內(nèi)同學(xué)通過(guò)的距離長(zhǎng),這就說(shuō)明該同學(xué)在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動(dòng)的速度快,并且每5秒內(nèi)的速度也不一樣。
三、拓展:應(yīng)用速度概念
老師這里有一份A和B同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過(guò)多長(zhǎng)距離的數(shù)據(jù)圖(出示曲線圖),大家來(lái)分析一下,你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎?
學(xué)生根據(jù)曲線圖分析A和B的速度(注:A是勻速運(yùn)動(dòng);B是變速運(yùn)動(dòng),且B的速度越來(lái)越快)。
如果要選一個(gè)同學(xué)參賽,你們會(huì)選誰(shuí)去呢?(B)
B會(huì)不會(huì)一直加速跑下去?(不會(huì))所以他的速度還會(huì)發(fā)生變化。其實(shí)在生活中,還有很多的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí),速度是變化著的,比如:汽車、飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法,更精準(zhǔn)的工具來(lái)探索速度的奧秘。
課后反思: