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1、2022年四年級科學(xué)下冊 火與生活教案 大象版
《揭開燃燒的秘密》屬于綜合探究活動單元。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄”。由《火與生活》、《蠟燭會熄滅嗎?》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動組成。
科學(xué)探究注重觀察實(shí)驗(yàn),注重事實(shí)證據(jù)。利用簡單的實(shí)驗(yàn)工具做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn),能幫學(xué)生獲取事實(shí)證據(jù),提高探究能力。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級目標(biāo),教材在設(shè)計(jì)和編寫時(shí),既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練,又考慮到各個(gè)探究活動之間的有機(jī)銜接。三個(gè)探究活動之間有著整體感知,具體引導(dǎo),進(jìn)行訓(xùn)練,鞏固提高的邏輯關(guān)系。以一個(gè)大的探究活動為主線,輔
2、之以拓展活動、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié),使學(xué)生在親歷探究活動的同時(shí),學(xué)會控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí),滲透了“尊重證據(jù),與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值觀。
《火與生活》由聯(lián)想熱身引入,從學(xué)生們熟悉的火說起,在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上交流“火與我們生活有著怎樣的關(guān)系?”并討論“中斷燃燒該怎么辦?”從而引出對燃燒秘密的探究。本課起到統(tǒng)領(lǐng)全局、貫穿始終的作用。
《蠟燭會熄滅嗎?》是本單元探究的重點(diǎn),以猜想與實(shí)驗(yàn)(兩個(gè)杯中的蠟燭會熄滅嗎?蠟燭燃燒時(shí)間的長短可能與什么有關(guān)?)作為探究活動的開始,然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄(蠟燭燃燒時(shí)間的長短與杯口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關(guān)系,揭示了對比實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì))、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(
3、蠟燭高度的不同與燃燒時(shí)間長短的關(guān)系)、討論(蠟燭熄滅的原因,引出燃燒與空氣的關(guān)系)、補(bǔ)充閱讀(空氣的成分,按比例涂畫)?!断灎T會熄滅嗎》這一活動力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn),并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄,最后達(dá)到初步設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的目的。
由于學(xué)生對控制變量探究實(shí)驗(yàn)有了基本了解,并初步作了嘗試,《探究燃燒之謎》在教材呈現(xiàn)上對探究環(huán)節(jié)作了簡化。首先創(chuàng)設(shè)情境,介紹兩起真實(shí)的火災(zāi)事件,然后以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自行探究燃燒的秘密,在猜想的前提下(兩起真實(shí)的火災(zāi),為什么燒毀了成片的樹木、花草和野生動物,卻留下了山石?燃燒的起因可能是什么?燃燒需要什么條件?),設(shè)計(jì)控
4、制變量的實(shí)驗(yàn)(怎樣利用紙片、煤、石頭等設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)?怎樣滅火?)?!短骄咳紵i》的二級目標(biāo)的訓(xùn)練是在《蠟燭會熄滅嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,因此起到進(jìn)一步鞏固技能訓(xùn)練的目的。
三個(gè)探究活動在二級目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡單到復(fù)雜,由引導(dǎo)到放開的不同層面,并構(gòu)成了觀察與提問——猜想與假設(shè)——計(jì)劃與組織——簡單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論等相對完整的探究過程。(見表6—1)
本單元與其他單元不同之處有兩點(diǎn):其一,燃燒需要氧氣的知識是隱性的。首先讓學(xué)生在探究蠟燭燃燒時(shí)間長短與杯口墊棋子數(shù)量多少(實(shí)際是進(jìn)入空氣的多少)的實(shí)驗(yàn)中充分體驗(yàn),然后以閱讀的形式作為補(bǔ)充資料巧妙揭示。閱讀后的動手涂一涂,
5、充分顯示了支持燃燒的氧氣在空氣中所占的比例,為揭開燃燒之謎作了鋪墊。其二,為體現(xiàn)教材的綜合性,本單元列舉的火災(zāi)是真實(shí)事例,促使學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧相處,才能保持可持續(xù)發(fā)展。
“科學(xué)自助餐”中“遇到了火災(zāi)怎么辦”這一活動內(nèi)容的選取,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,向他們展示了在火災(zāi)面前如何自救、如何逃生的種種辦法,以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
教學(xué)反思:
6、
1 火與生活
【要點(diǎn)】了解火為人類生產(chǎn)生活帶來的方便,同時(shí)了解火也會給人類帶來極大的災(zāi)難。
【目標(biāo)】
(1)正確認(rèn)識火與人們生活之間的關(guān)系。
(2)了解火就是一種燃燒現(xiàn)象,燃燒是有條件、可以中斷的。
(3)使學(xué)生關(guān)注社會生活,認(rèn)識到人與自然和諧相處,才能保持可持續(xù)性發(fā)展。
【怎樣進(jìn)行】
(1)活動引入。本單元的起始安排了“由火想到什么”的聯(lián)想熱身活動,以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn),
7、談?wù)摶鹋c人們生活的密切關(guān)系。文中安排了“火”字形的網(wǎng)狀圖,力求引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。圖中的內(nèi)容揭示了火給人類帶來的益處及災(zāi)難。
教學(xué)中有關(guān)火的話題很多,因此可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,讓其搜集有關(guān)的內(nèi)容,述說所見所聞,利用所找的事例、圖片等資料在全班進(jìn)行交流??梢韵仍谛〗M內(nèi)進(jìn)行,也可以直接面向全體學(xué)生展開活動。教學(xué)中注意,學(xué)生搜集的有關(guān)資料,可能是單一方面的,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),從正反兩方面講述,這樣便于下一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。
(2)交流:怎樣看待火與我們生活的關(guān)系。教學(xué)中,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)與第一部分內(nèi)容自然銜接,也許在學(xué)生的談?wù)撝v述中,已經(jīng)闡明了自己對燃燒現(xiàn)象的看法,為此,教師應(yīng)注意兩部分合理整合。
(3)討
8、論與總結(jié)。待學(xué)生交流了火與人們生活的關(guān)系后,圍繞 “中斷燃燒怎么辦?”進(jìn)行討論,要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,用什么方法控制燃燒。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排為后兩篇課文的研究提出了探究性的問題。
【應(yīng)變參考】《火與生活》為本單元引入課,教師可根據(jù)具體情況進(jìn)行時(shí)間安排,教學(xué)時(shí)間不拘于一節(jié)完整的課堂,教學(xué)方式也不局限于談?wù)?、交流,還可用壁報(bào)、展覽、主題班會的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思:
9、
附送:
2022年四年級科學(xué)下冊 點(diǎn)亮小燈泡 1學(xué)案 教科版
[一]學(xué)什么
1.了解小燈泡的構(gòu)造。
2.怎樣使小燈泡發(fā)光。
[二]怎樣學(xué)
1.連接簡單電路。
2.觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
[三]科學(xué)概念
1.只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會發(fā)光。
2.利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
10、
3.一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料,而用不止一種方法建立起來。
4.電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,就會發(fā)生短路。
[四]重點(diǎn)提示
(一)生活中使用的電都是靠電源提供的,電源有電池、發(fā)電機(jī)等。
(二)小燈泡的構(gòu)造
1.觀察小燈泡的構(gòu)造
2.猜猜小燈泡中電流是怎樣流動的,試著畫一畫電流的路徑。
在小燈泡中,電流從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)人,經(jīng)金屬架流過燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出。
3.只有電流流過小燈泡的燈絲,小燈泡才會發(fā)光。
[二]讓小燈泡發(fā)光
1.用一段導(dǎo)線和一節(jié)電池,使小燈泡亮起來,下面幾種連接方式,哪種能點(diǎn)亮小燈泡,哪種不能點(diǎn)亮小燈泡?
圖一:電池銅帽與小燈泡螺紋
11、接觸,小燈泡的金屬頭與電池底部的鋅殼用導(dǎo)線連接。小燈泡亮。
圖二:電池銅帽和底部的鋅殼直接用導(dǎo)線連接,小燈泡只有金屬頭接觸電池銅帽。不亮。短路!
圖三:小燈泡的金屬頭與電池鋅殼接觸,電池銅帽和小燈泡螺紋用導(dǎo)線連接。小燈泡亮。
圖四:小燈泡的金屬頭與電池銅帽接觸,導(dǎo)線連接小燈泡螺紋與電池旁的外殼,沒與電池的鋅殼連接。小燈泡不亮。斷路。
2.小燈泡能點(diǎn)亮的電路的共同點(diǎn):電池的正負(fù)極以及小燈泡中的兩個(gè)連接點(diǎn)(金屬頭與金屬螺紋)這四個(gè)點(diǎn)中,燈泡中的一個(gè)點(diǎn)與電池中的一個(gè)點(diǎn)連接,其他兩個(gè)點(diǎn)用一根導(dǎo)線連接,小燈泡就能亮起來。
3.電流的路徑
電路中的電流總是從電池的正極流出,經(jīng)小燈泡的燈絲,流回電池的負(fù)極。
4.電池是一種便攜式電源。電池的一端是銅帽,稱為正極;一端是鋅殼,稱為負(fù)極。
5.短路和斷路
(1)短路:當(dāng)電線的兩端直接用電線連接起來時(shí),就會發(fā)生短路。短路時(shí),電池和導(dǎo)線會在一瞬間發(fā)熱變燙,不僅小燈泡不能發(fā)光,電池也很快就會被損壞。
(2)斷路:電路中某處斷開連接,沒有形成一個(gè)回路。
6.安全教育
我們在課堂上使用的都是電池,電壓較小,只有1.5V,不傷及到生命,而發(fā)電廠發(fā)出的,通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電,這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn),所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。