2021-2022年五年級數(shù)學下冊 加減混合運算教案 人教新課標版

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1、2021-2022年五年級數(shù)學下冊 加減混合運算教案 人教新課標版 教學目標 1．使學生知道分數(shù)加減混合運算的運算順序，和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同． 2．使學生知道分數(shù)加減混合運算也可以一次通分，再計算． 　　教學重點 　　能運用運算順序正確進行計算． 　　教學難點 　　使學生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好． 　　教學步驟 　　一、鋪墊孕伏． 　　1．口算． 　　 12+6 38-12-15+3 24+12-24 　　二、探究新知． 　　新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學習新的內(nèi)容——分數(shù)加、減混合運算． 　　（板書課題：分數(shù)加減混合運

2、算） 　?。ㄒ唬┙虒W例1（沒有括號的算式計算方法）【演示課件“分數(shù)加減混合運算”】 　　教師提問：回憶一下整數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣的？ 　　學生回答：整數(shù)加減混合運算順序是從左往右依次計算．遇到有括號的，應(yīng)該先算括號里面的． 　　教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字．這一段告訴我們什么內(nèi)容？ 　　學生回答：這段文字告訴我們：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行計算． 　　1．出示例1：計算 　　2．觀察算式：這是一個加減混合運算的等式； 　　三個分數(shù)是異分母的分數(shù)，計算時應(yīng)當從左往右計算； 　

3、　分母不同，計算時應(yīng)先通分． 　　3．學生獨立解答． 　　第一種算法：　　　　　　　第二種算法： 　　　　　　　　　　　　 　　思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？ 　　教師強調(diào)：三個分數(shù)是異分母分數(shù)，先一次通分比較簡便． 　　4．總結(jié)沒括號算式的計算方法． 　　5．反饋練習： 　　 ? 　　（二）教學例2（有括號的算式的計算方法）【繼續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】 　　1．出示例2? 計算 　　教師提問：請同學們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號） 　　這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的） 　　2．學生獨

4、立解答． 　　 　　思考：這道題為什么分步通分計算比較好？ 　　3．總結(jié)有括號算式的計算方法． 　　4．反饋練習． 　　 　　三、全課小結(jié)． 　　今天我們學習了什么內(nèi)容？它的運算順序是怎樣的？ 　　四、隨堂練習． 　　1．填空．【繼續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】 　　分數(shù)加減混合運算的運算順序和____________相同．沒有括號的分數(shù)加減混合運算順序是：______________；有括號的分數(shù)加減混合運算的運算順序是先算____________，后算______________ 　　五、布置作業(yè)． 　　1．從 里減去 ，所得的差與 相加，和是多少？ 　

5、　2．從 里減去 與 的和，差是多少？?? 附送： 2021-2022年五年級數(shù)學下冊 包裝的學問0教案 北師大版 教學目標： 1、利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。 3、通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。 教學重點、難點：利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 教學準備：相同的課本、包裝紙。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 提問：現(xiàn)在，老師要把26本數(shù)學課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節(jié)約包裝紙？ 學生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。并說出自己的理

6、由。 二、學習新知識 1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節(jié)約紙？ 2、學生探索兩盒糖疊放得方法，并根據(jù)疊放的方法列式計算出長方體的表面積。 3、引導(dǎo)學生比較得出方案。并反思為什么方案（1）最節(jié)約。 4、學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 （1）同樣的方法解決“試一試”中的問題。 （2）教師根據(jù)學生的探索情況進行評價總結(jié)。 板書設(shè)計： 包裝的學問 盡量減少面積最大的面——最節(jié)約 教學反思： ? ? ? 第13課時? 包裝的學問 教學目標 1、用表面積等知識，繼續(xù)探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高

7、解決問題的能力。 3、通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。 教學重點、難點： 利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。 教學準備：被包裝的實物、實物圖。 教學過程： 一、復(fù)習 說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節(jié)約用紙？ 二、實踐活動 第1題： (1)要學生明白要解決的問題是什么，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。 (2)亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據(jù)這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案 (3)提出小組合作的要求，進行討論、交流。 (4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 第2題： 先讓學生獨立完成，再在小組交流，然后進行全班交流。 三、總結(jié)交流 根據(jù)自己的學習情況說說自己的收獲，評價自己在學習中的表現(xiàn)。 板書設(shè)計： 包裝的學問 教學反思：