2022年六年級語文上冊 3《了不起的女孩》教案3 浙教版

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1、2022年六年級語文上冊 3《了不起的女孩》教案3 浙教版 教學目標： 1． 初讀課文，了解課文大意。 2． 掌握本課6個生字，理解部分詞語意思。 3． 梳理文章結構，分段。 教學過程： 1． 觀察插圖，揭示課題，審題質疑。 （1）觀察插圖，圖中的小女孩與常人有什么不同？她在干什么？干得怎么樣？對此，你想到了什么？ （2）揭示課題，讀題。說說“了不起“的意思。 （3）根據課題和插圖，你還想了解什么？ 2． 初讀刊物內，領會大意。 （1）讀通課文。 （2）了不起的女孩是誰？課文介紹了她的哪些事跡？從文章中的長句中劃出一個短句來趕快“了不起“的表現(xiàn)。 （3）課堂作業(yè)。

2、 “了不起的女孩”指（ ），之所以說她“了不起”是因為她（ ），她被邀請參加（ ）的國際慈善活動，并向活動組織贈送（ ），受到（ ）。 （4）利用此問題了解部分詞語。 A． 絕癥是什么意思？李歡患什么毛??？為什么是絕癥？ B． 師解釋“給孩子一個世界”的含義。 3． 指導分段。 （1）按通常順序，應該先寫什么，在寫什么？ （2）課文的寫作順序是什么？ （3）李歡的表現(xiàn)及受到邀請的原因在文章中稱為插敘。理清插敘部分的內容單獨并為一段，分段也就清楚了，嘗試分段。 （4）交流反饋。 1 2

3、 3 4 5 6 7 8 9 10 4． 檢查字詞學習。 （1）同桌互查生字。說說課后詞語的大致意思。 （2）課堂交流，說說下列帶點字及詞語的意思。 苛刻 殊榮 迫不及待 出神入化 贊嘆不已 （3）朗讀課文。 5． 作業(yè)。 （1）完成作業(yè)本1、2 （2）寫出下列詞語的反義詞。 聚集（ ） 非凡（ ）

4、 喪失（ ） 苛刻（ ） 精致（ ） 特殊（ ） 虛弱（ ） 表彰（ ） 第2課時 教學目標： 1． 讀懂課文，感受李歡身殘志堅、頑強拼搏的精神。 2． 正確歸納各段大意。 教學過程： 1． 學習第二段（3~8自然段） （1）復習導入。李歡之所以受到國際慈善機構邀請，原因是什么？ （2）默讀第二段，劃出趕快李歡學習成績優(yōu)秀和取得優(yōu)秀成績原因的句子。 （3）理解句子，訓練說話。“常人難以想象的拼搏“指什么？說話時聯(lián)系這一段的一個事實，用上“難以想象”“拼搏”等詞語。 自由說—四人小組交流—課

5、堂交流。 （4）第4自然段說父母對李歡很“殘酷”。是“殘酷”嗎？為什么？“殘酷”上的引號是什么意思？ （5）怎么理解“能救你的，只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強拼搏有什么關系？ （6）指導朗讀第二段。 （7）歸納段意。 A． 第二段說了哪幾個重點？ B． 綜合要點，口頭歸納段意。 2． 學習一、二段。 （1）李歡送給活動發(fā)起人的是怎樣一件剪紙作品？ （2）理解。 A．“意蘊”的含義？作品的內容有什么象征意義？ B．這幅作品深刻的意蘊是什么？ （3）老亨利見到這件作品為什么驚呆了？請聯(lián)系第二、三段內容表述。 （4）朗讀老亨利的話。 （5）老亨利為什么命令在兒

6、童村懸掛中國國旗？請用因果句式表述。 3． 作業(yè)。 （1）朗讀課文10分鐘。 （2）完成作業(yè)本3、4題。 第3課時 教學目標： 1． 借助課題，歸納主要內容。 2． 指導寫簡單的讀后感。 教學過程： 1． 詞語聽寫。 2． 指導借助課題歸納主要內容。 （1）復習。 前面學的兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內容的？ （2）這個添加內容的思路適合于記事類文章。（這是一篇介紹人物的文章，寫懂得事比較多，怎樣借助課題添加內容？可以依據課題中心詞，聯(lián)系課文內容提幾個問題。 （3）逐項回答提出的問題。 （4）綜合語言完整歸納主要內容。 （5）完成作業(yè)本第5題，課堂交流

7、并評價語言綜合。 3，總結。寫簡短的讀后感。 （1）說說你從李歡身上學到了什么？ （2）小結，指導寫讀后感。 4．作業(yè)。 （1）聯(lián)系句子寫出帶點詞語的意思。 A．媽媽鐵著心沒上前扶她一把。（ ） B．被邀請者必須是身患絕癥而學習成績優(yōu)秀的兒童。（ ） C．老亨利無法相信這件精巧的禮物，竟然出自一位幾乎癱瘓的兒童之手。（ ）（　　　） （２）縮句。 Ａ．美國佛羅里達州奧蘭多兒童村聚集了來自世界各國的五十多個孩子。 Ｂ．這是一位坐在輪椅上的中國女孩送給他的禮物。 Ｃ．兒童村的工作人員和來自世界各國的孩子都贊嘆不已。 （３）選擇作業(yè)。 照樣子

8、寫詞。例：出神入化（一對反義詞夾在其中。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 板書： 　　　誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因為什么表彰她了不起？怎么表彰她了不起？ 附送： 2022年六年級語文上冊 4 古詩兩首教案1 蘇教版 一、教學目標 1．學會本課3個生字，并且理解“妻子”、“漫卷”、“元”和“但”的意思。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩。 2．通過反復吟誦古詩，理解詩意，并能說出兩首詩描寫的“一喜一悲”的不同心情，想象詩中描繪的情景，感受詩人抒發(fā)的愛國情感。 3．學習運用對

9、比、抓住詩眼、想象畫面的方法學習古詩。 4．在誦讀中，培養(yǎng)學生熱愛中國經典詩詞的情感，感受中國經典詩詞的魅力。 二、教學重難點 教學重點： 通過反復吟誦古詩，讀懂詩的大意，能用自己的話說出兩首詩描寫的不同情景及兩位詩人截然不同的心情，感受詩中描繪的“喜”、“悲”和詩人抒發(fā)的愛國情感。 教學難點： 學習運用對比、抓住詩眼、想象畫面的方法學習古詩。 三、教與學的準備 學生準備：按照預習單的要求預習，并且完成預習單。 教師準備： 1．制作課件。 2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有目標、更有成效。 四、教學課時：2課時 五、教學過程 第一課時 環(huán)節(jié)一

10、、整體感知——初讀古詩，感知悲、喜 （一）初讀古詩，感知詩意 1．今天我們學習第4課《古詩兩首》，板書：《聞官軍收河南河北》《示兒》 2．自由讀詩，做到讀正確。 3．檢查能否讀得正確流利。 重點指導：A、“薊北”一詞中的“薊”的讀音。B、強調“涕淚”、“妻子”的讀音。 4．引導讀出詩的節(jié)奏、韻律。（如下標示）采取指讀、教師范讀、男女生對讀等方式讀好兩首古詩。 5．默讀古詩，思考古詩大意：每首詩的每句是什么意思，兩首詩所表現(xiàn)出的詩人的心情有何不同？ 6．小組合作學習。每首詩由一位同學說說每句詩的大意，然后指名說說詩人不同的心情（一喜一悲）。對于疑難的地方全組同學交流。不能解決的疑難

11、由小組長記錄下來。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀古詩，感受愛國 陸游和杜甫這兩首一喜一悲的著名詩篇，分別是在什么歷史背景下寫的，古詩所描寫的當時情景是怎樣的？分別表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？ 再讀古詩，指生說說這兩首詩一喜一悲都表現(xiàn)了愛國情感。 （二）誦讀《聞官軍收河南河北》，感受杜甫的“喜” 1.結合《春望》學習一、二、三句詩，理解詩人的“喜欲狂” （1）這首詩字里行間流露出詩人喜悅的心情，作者的這份“喜”從何而來呢？（劍外忽傳收薊北） （2）為什么收復了薊北詩人會如此欣喜若狂呢？讓我們穿越時空，回到大唐那段不堪回首的歷史吧。 出示《春望》國破山河在，城春草木深。 感時花濺淚

12、，恨別鳥驚心。 烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪（zān)。 （教師朗誦） 輕聲朗讀杜甫沉郁悲壯、動慨千古的詩句，學生談感受。 （3）經歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，這對身處異鄉(xiāng)的杜甫來說無疑不是天大的喜訊。請同學們朗讀《聞官軍收河南河北》前三句詩，并圈畫出哪些詞句表達了詩人的喜悅之情？交流、理解圈畫的詞語并加以體會。 涕淚滿衣裳 愁何在 漫卷詩書 喜欲狂 放歌 縱酒 重點理解：漫卷 喜欲狂 2.朗讀第四句，感受詩人歸鄉(xiāng)之途的歡快 此時的杜甫已經五十多歲了，漂泊他鄉(xiāng)，歷盡滄桑，飽受戰(zhàn)爭之苦的他要重歸故里，讓我們和他一起在明媚的春光

13、里踏上歸途吧。。 這句詩中出現(xiàn)了幾個地名? 你體會到詩人怎樣的心情呢？（思念家鄉(xiāng)、） 有感情朗讀最后一句，體會詩人的歸心似箭及歸途的歡快。 3.渲染主題，感悟愛國 （1）透過詩人洋溢著的“喜欲狂”，我們能看到詩人一顆的心在為何跳動,為何喜嗎？（引導學生回歸到詩人為收復失地、為國家統(tǒng)一而喜的主題上來） （2）感受到詩人的愛國之情。 4.創(chuàng)設情境，誦讀全詩 （1）一個喜訊成就了一首古詩，伴隨著杜甫這首生平第一首快詩，讓我們夢回大唐，與杜甫同歡喜吧，再來讀一讀這首詩。指名讀，男女生賽讀，齊讀，配樂讀。 （2）背誦古詩。 （三）課堂作業(yè)：背誦《聞官軍收河南河北》 描紅臨

14、寫生字“涕、巫、洛”，重點指導“巫”的寫法。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀古詩，感受陸游的“悲” 復習回顧：背誦《聞官軍收河南河北》，回顧杜甫的“喜欲狂”。 （四）誦讀《示兒》，感受感受陸游的“悲” 1.解題，整體感知詩意。 （1）“示兒”是什么意思？（重點理解“示”的意思“告訴”，以引出下面的詩人為什么“示”， “示”什么） （2）指名說說這首詩的主要寫了是什么內容？ 2.誦讀第一句詩，感受遺憾之“悲” （1）指名讀第一句詩，(重點解釋詞語：“元”：同“原”，原來的意思，“但”：只是 ) 體會、交流：面對死亡陸游從容淡定，他最大的遺憾是什么？哪個字最能代表詩人當時的

15、心情？（悲） （2）結合歷史背景理解詩人的“悲” 說說課前了解到的歷史背景，看看陸游生活一個怎樣的時代中。（讓學生學會收集資料，并運用資料加深理解詩句。） 學生有感情第一句詩。（要讀出“萬世空”的淡定與“不見九州同”的悲痛） （3）拓展閱讀，深化感悟“悲” A.陸游渴望見到九州同，10年過去了，20年過去了，80年過去了，至死他也沒能見到。 出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 三萬里河東入海， 五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 師、生齊讀古詩。 B．咆哮著的黃河東入大海，巍峩壯麗的華山聳入云霄，大好河山已被金兵的鐵蹄踐踏。被金兵奴役，被王師遺忘的中原老百姓望眼

16、欲穿，盼來的卻是——南望王師又一年。遺民日夜盼望的王師哪？有一個叫林升的宋朝詩人知道： 《題臨安邸》山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。 師生齊讀古詩， （4）南宋的統(tǒng)治者們在“上有天堂下有蘇杭”的杭州西湖邊醉生夢死、歌舞升平，他們早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。詩人的心情不僅僅是悲痛，還有悲憤！ 學生再讀一二句。（兩首詩的擴展閱讀，既加深了感悟，又積累了誦讀了經典詩詞，可謂一舉兩得。） 3. 品讀第二句，感受遺愿之盼 （1）指名讀，（理解詞語：家祭、乃翁）談談陸游是怎樣交待兒女的？從這句詩中感受到了什么？師板書：盼 （2）在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的

17、畫面？（學生交流想象到的情景） 4.誦讀全詩 “王師北定中原日”這是陸游惟一的牽掛，陸游的悲與盼，這都源于他那一顆愛國之心。（多種方式誦讀全詩。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練 （五）回歸整體，對比兩首詩，感受不同的悲喜心情，相同的愛國感情。 1．對比感悟詩情。 A. 兩位詩人渴望祖國統(tǒng)一的心相同，愛國的熱情相同，表達的方式卻不同？讓我們把兩首詩放在一起讀一讀。（引導學生進一步感受：《示兒》是通過“悲”來表達的，寫作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒有見到“九州同”；而《聞官軍收河南河北》是通過“喜”來表達的，寫作者聽到祖國重歸統(tǒng)一的極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情。） B.

18、 有感情地背誦這兩首古詩，注意要把這一“悲”一“喜”兩種不同的感情充分地表達出來，體會兩大詩人的不同心境。全班一起背誦。 2.拓展陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。 僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。—— 陸游 位卑未敢忘憂國。 ——陸游 一身報國有萬死，雙鬢向人無再青?！?陸游 （學生讀一讀，談一談對詩句的感受，深化愛國熱情） （六）練習設計 1.背誦古詩。 2.擴寫練習：（二選一） （1）根據"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"想象詩人彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，把父子對話寫具體。 陸游：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 兒子：＿＿＿

19、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 陸游：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 兒子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、板書設計 4.古詩兩首 示兒 悲 （遺憾） 不見九州同 盼 （遺愿 ） 北定中原日 愛國 聞官軍收河南河北 （杜甫） ?????生平第一首快詩 喜 涕淚滿衣裳 漫卷詩書 喜欲狂 放歌 縱酒 愛國 七、教后反思 成功之處： 1．《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩，全詩飽含著“喜

20、”；而《示兒》字字飽浸著“悲”字。在教學中我結合歷史背景材料，體悟詩文所含的詩人的“悲”“喜”情，使詩意理解更透徹。 2．在拓展誦讀環(huán)節(jié)，分別誦讀《春望》與《秋夜出籬門迎涼有感》，使學生對詩文領悟更深入，更能激發(fā)學生憂國憂民的愛國情思。 3.教學中，緊緊圍繞詩眼“喜” “悲”，抓住詩句中的重點詞句通過反復吟誦，引導生體會詩的意境，詩人的情感，初步掌握學習古詩的方法。 不足之處： 教學《聞官軍收河南河北》時，誦讀沒能更好的隨著領悟的步步加深而讀得有層次性,特別是“喜欲狂”后的歸鄉(xiāng)之途沒能領會出那種“輕舟已過萬重山”的歡快。 教學建議： 新課標要求，小學古詩教學是讓學生在自主學習與合作

21、探究過程中培養(yǎng)熱愛經典詩詞文化的情感，學會朗讀、體會文章思想感情。教學這兩首詩應緊扣“喜”與“悲”，按照“初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀”的過程體現(xiàn)以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節(jié)奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情，從而使學生與詩人同喜同悲。 附預習單： 4.《古詩兩首》預習單 班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。 一、讀寫生字詞練習。書寫生字詞語（用寫字本），并把寫錯的字糾正過來，然后讀正確。 二、讀書練習。自由朗讀課文，爭取讀正確，

22、讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍。 三、 資料庫 1．查閱了解杜甫、陸游生平 杜甫 陸游 2．查閱了解寫作歷史背景 四、思考 1．朗讀古詩思考：這兩首詩的大意是什么？ 2．你能讀出詩人的什么情感？有何不同？ 3．記錄下你不理解的問題.