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1、《夸父追日》
【教學目標】
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學過程】
動畫導入
1、同學們，今天上課老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢?，想看嗎？（想?
2、（看完動畫后）看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎？（結(jié)合回答，板書：夸父）
3、主要講夸父干什么？（結(jié)合回答，板書：追日）
4、《夸父追日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？（神奇）
二、初讀感知
1、是呀，神話故事最主要的特點是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢？請同學們打開課本，自由讀課文
課件出示學習要求：
（1）、自
2、由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。
（2）、思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查生字
手杖?? 虞淵?? 伏下?? 頹然?? 遺憾?? 渭河? 瀚海?? 一眨眼?? 霎時間
在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？
?“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。
3、學生匯報：
課文主要講了一件什么事？你能根據(jù)下面的句子來說一說嗎？
出示： 這個神話故事主要講了夸父（???????????? ），就去追趕太陽，追到（??? ） 時，他倒下來變成了（???????? ），他的手杖變成了（??????????? ）。
三、探討感悟
3、（一）、教學第一段
1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？（不喜歡黑暗，喜歡光明）
2、請大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。
3、結(jié)合學生回答，出示：
“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明?！?
（1）指名讀。
（2）引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想——
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想——
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，
4、叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（3）同學們，來吧！讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明?！?
（4）讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個（???????? ）的夸父。（勇敢? 向往光明）
（二）、品讀第2——5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節(jié)。
1、默讀2—5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向
5、著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
（1）指名讀，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快）
（2）從哪些地方可以看出速度快？（結(jié)合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色）
（3）指導朗讀。
兩千里是多少呢？一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神?。“堰@份感受讀出來吧！
（4）好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現(xiàn)在，我要請我們班的同學當一回小編劇，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
（5）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，
6、夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標——
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。（生齊讀）
3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
（1）指名讀，夸父“神”在哪里？（課件把“霎時間、喝干”變紅）
（2）是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。
4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，
7、大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?
（1）指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
（2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）
（3）引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領(lǐng)，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那
8、么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……）
（4）是呀！夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀）
四、總結(jié)
1、同學們，學到這里你認為夸父是怎樣的一個人？（追求光明、堅持不懈、奮勇前行）
2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“
9、鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！
3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父?。◣熒R讀）
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夸父追日教學反思
父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。
在教學本課時，我的教學目標是體會神話傳說的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼
10、搏的精神。同時，也培養(yǎng)獨立閱讀能力。我用圖片導入課文，讓學生了解這節(jié)課學習的是另一篇神話故事，引出課題。在教學上，我不僅注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看閱讀提示來知道如何學習這篇課文；還注重學生詞語的分類和積累。三年級的學生，我們試著培養(yǎng)學生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林），使文章的條理更清晰明了。但是在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為
11、學生創(chuàng)設(shè)情境地讀，如：1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的—— 從而感受人物的精神品質(zhì)。最后我為學生創(chuàng)設(shè)情境，進行練筆：可是，夸父并沒有追趕上太陽。此時此刻，如果你是夸父，你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學生寫得相當精彩，為沒有追上太陽而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽，讓大地永遠充滿光明。
整節(jié)課下來，教學思路非常清晰，教學氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學生們也感受到了夸父的巨人形象，體會到了夸父身上所折射出來的人文精神。但是，在教學方面，仍存在許多不足：1、發(fā)音不準。“似的”這詞
12、，平翹舌音混淆。2、在教學中，要求學生所積累的課外詞語，應當也放入課件中。3、評價不當。我讓學生讀句子感受神奇，如評價語：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我還仿佛看到一個口渴難耐的夸父。當學生的朗讀沒有達到要求時，而我卻評價他讀得非常好！4、概括文章的主要內(nèi)容。這個我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講究方法。如：1.起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.進行課題質(zhì)疑：為什么？怎樣？結(jié)果等，從而梳理文章的主要內(nèi)容。5、未進行練筆小結(jié)。最后的練筆我要求學生寫如果你此時經(jīng)刻是夸父，你想對種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學生寫得不錯，但有些偏向夸父因為沒有追上太陽而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實此時我可根據(jù)板書引導：我的小夸父們，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而，再次感受人文精神。
??? 總之，在這一次的學習中，雖然有許多不足之處，但也有很大的進步，力求更上一層樓。
三年級語文下冊 第八組 32 夸父追日教案3 新人教版
