一年級(jí)語文上冊(cè) 漢語拼音 10《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

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1、漢語拼音ao ou iu ［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能： 1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。 2.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1. 認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。 2.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出ao ou iu的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。 ［課前準(zhǔn)備］ 1.制作多媒體課件。(教師) 2.單韻母卡片、韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片、聲調(diào)卡片。(師生) 【教學(xué)過程】 一、看視頻《韻母歌》，激趣導(dǎo)入 1、看視頻激趣。

2、 2．做“找朋友”游戲。 老師：出示單韻母卡片（a、o、e、i、u、ü），請(qǐng)學(xué)生開火車讀。并讓學(xué)生選擇開進(jìn)單韻母站還是復(fù)韻母站，齊讀送進(jìn)單韻母站。 老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友了。誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的3個(gè)復(fù)韻母？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找卡片并指導(dǎo)說話，“a和i在一起，前a后i ai、ai、ai，e和i在一起，前e后i ei、ei、ei，u和i在一起，前u后i ui、ui、ui”。齊讀送進(jìn)復(fù)韻母站。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)過的單韻母和復(fù)韻母ai、ei、ui的字形讀音，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。 二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao ou iu 1、導(dǎo)入;窗外

3、的小鳥聽見我們一（6）班今天這么熱鬧，也忍不住飛進(jìn)來湊熱鬧，他將帶我們走進(jìn)拼音王國(guó)認(rèn)識(shí)三位新朋友，你們能猜到是誰嗎？ 2、教讀ao ou iu。 （1）指名讓幾位同學(xué)讀，表揚(yáng)他們?cè)诩翌A(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。 (2)小鳥說讀韻母要注意發(fā)音，你們想不想聽聽單老師是怎么讀的？師夸張地、無聲地發(fā)ao音，讓學(xué)生觀察口形有什么變化。生跟著做，同桌互相做口形。手機(jī)拍下孩子們發(fā)音的口型，用希沃授課助手軟件將相片傳到多媒體大屏幕上，判斷正、誤，糾正發(fā)音。 (3)教師示范讀ao，指出：發(fā)ɑo時(shí)，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。 （4）領(lǐng)讀、齊

4、讀、指名讀。 （5）照樣子做ou iu口形時(shí)讓學(xué)生試試。 （6）看圖片讀ao ou iu。范讀，生跟讀，男女生比賽讀，請(qǐng)讀的好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。拍發(fā)音準(zhǔn)確的孩子視頻傳到大屏幕上。 （7）編順口溜幫助記憶。 設(shè)計(jì)意圖：先無聲地讀韻母，通過手機(jī)拍照將孩子課堂上的發(fā)音時(shí)口型動(dòng)態(tài)即時(shí)反饋到大屏幕上，不僅讓學(xué)生能更直觀地觀察口形變化，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力高度集中，再指導(dǎo)他們出聲讀，孩子們發(fā)聲時(shí)更易于接受。 3、讀ao ou iu的四聲。 （1）做戴帽子游戲。請(qǐng)八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成復(fù)韻母ao ou iu ui貼在黑板上，再請(qǐng)四位小朋友將四頂聲調(diào)帽子戴在復(fù)

5、韻母頭上。 判斷正誤，相機(jī)比較復(fù)韻母iu ui，復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。 （2）讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ou iu帶著他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請(qǐng)加上手勢(shì)讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢(shì)。按四聲順序讀，打亂順序讀。 （3）做“比耳朵”游戲。師讀帶調(diào)韻母，生從拼音卡中抽出相應(yīng)的韻母。 設(shè)計(jì)意圖：用“戴帽子”游戲突破本課的重難點(diǎn)，區(qū)別“iu”和“ui”字形和標(biāo)調(diào)規(guī)則。 三、課中休息 唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課中休息的同時(shí)，將聲母帶進(jìn)課堂，讓聲母與韻母交

6、朋友導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)——拼讀音節(jié)。 四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節(jié)。 1、聲母寶寶見到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了？就藏身在我們的課本中，請(qǐng)你翻到第42面，一起來拼讀一下這些音節(jié)，同桌互相讀一讀。 2、課件出示拼讀音節(jié)。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)讀法。 3、摘蘋果游戲。 小鳥看見我們一（6）班的小朋友個(gè)個(gè)這么出色，想送蘋果獎(jiǎng)勵(lì)你們。想不想吃蘋果呀？那我們就一起跟著小鳥去拼音王國(guó)的果園摘蘋果。 課件出示蘋果樹?？?，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國(guó)的果樹上的每個(gè)蘋果上都藏著一個(gè)音節(jié)，只有把音節(jié)讀對(duì)了，才能摘下蘋果，你們能做到嗎？點(diǎn)

7、擊課件，齊讀依次出現(xiàn)的音節(jié)。 貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節(jié)組詞。 設(shè)計(jì)意圖：用“摘蘋果”游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固新知。 五、寫ao ou iu 天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把復(fù)韻母朋友a(bǔ)o ou iu先送回家。復(fù)韻母的家在哪？（拼音格） 課件演示ao ou iu的寫法和書寫時(shí)注意事項(xiàng)。 學(xué)生拿拼音本讓復(fù)韻母舒舒服服地住進(jìn)拼音格中。 師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。 六、總結(jié) 今天我們?cè)谄匆敉鯂?guó)認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友？以后我們還要認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友。 教學(xué)反思： 六七歲的小朋友一踏進(jìn)小學(xué)校門就開始學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是比較枯燥乏味的，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我以“情趣性、游

8、戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。我以小鳥帶大家走進(jìn)拼音王國(guó)為線索，用“開火車”“拼音寶寶該進(jìn)哪個(gè)家”“給復(fù)韻母寶寶戴帽子” “比耳朵”“摘蘋果”等游戲吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓孩子們?cè)谟螒蛑蟹e極地參與、快樂地學(xué)習(xí)。 在教學(xué)ao ou iu的讀音時(shí)，我先用無聲的口形發(fā)音和課堂上即時(shí)拍的孩子們的發(fā)音口型照片讓學(xué)生識(shí)記復(fù)韻母發(fā)音時(shí)音變規(guī)律，再出示圖片，結(jié)合圖片教學(xué)ao ou iu的讀音，并讓學(xué)生用編順口溜的方法來識(shí)記讀音和字形，拍攝讀得好的孩子視頻給孩子們樹立好的榜樣，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性很高。 本節(jié)課上，“iu”的教學(xué)是難點(diǎn)?！癷u”的讀音標(biāo)調(diào)不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學(xué)生容易混淆。我用給復(fù)韻母“ao ou iu ui” “戴帽子”游戲，讓學(xué)生區(qū)分“iu”和“ui”字形，并復(fù)習(xí)“標(biāo)調(diào)歌”，讓學(xué)生在游戲中掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，并在接下來的“ao ou iu”的四聲學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生做四聲手勢(shì)來記住復(fù)韻母的四聲，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，取得了預(yù)期的效果。