《2021-2022年三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年三年級數(shù)學(xué)下冊 條形統(tǒng)計(jì)圖教案 冀教版
教學(xué)目標(biāo):
??? 1.經(jīng)歷讀條形統(tǒng)計(jì)圖并根據(jù)圖中的數(shù)求平均數(shù)的過程。
??? 2.能讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù),進(jìn)一步了解“平均數(shù)”的意義。
??? 3.體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
在統(tǒng)計(jì)圖上了解數(shù)學(xué)信息。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)掌握的數(shù)學(xué)信息解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
??? 一、導(dǎo)入新授:
??? 開心詞典對某個答案的統(tǒng)計(jì)情況、挑戰(zhàn)主持人對某個選手的支持情況等等都利用了統(tǒng)計(jì)圖。統(tǒng)計(jì)圖給人以清晰明了的認(rèn)識。
??? 二、新授:
??? 出示課本56頁的例題,在一次“
2、保護(hù)環(huán)境”活動中,三(2)班第四組5名同學(xué)收集廢舊電池數(shù)量的統(tǒng)計(jì)圖。
??? 1.讓學(xué)生讀圖,說說從統(tǒng)計(jì)圖中得到了哪些信息。
??? 張紅云收集的最多,是19枚。
??? 馬波和李云萍收集的一樣多,是16枚。
??? 李強(qiáng)收集的最少,是11枚。
??? ……
??? 2.算一算:平均每人收集了多少張?
??? (1)讓學(xué)生先試著用自己的方法計(jì)算。
??? (2)交流計(jì)算方法。
??? (11+19+16+18+16)÷5
??? =80÷5
??? =16(枚)
??? 在計(jì)算加法求和時,可讓學(xué)生介紹自己的算法。
??? ①把16作為基準(zhǔn)數(shù),多加少減。
??
3、? ②把11作為基準(zhǔn)數(shù),多加。
??? ③把19作為基準(zhǔn)數(shù),少減。
??? 三、議一議:
??? 收集最多的比平均數(shù)多幾枚?收集最少的比平均數(shù)少幾枚?
??? 要讓學(xué)生實(shí)際比一比,進(jìn)一步感受“平均數(shù)”的實(shí)際意義。
??? 四、練一練:
??? 課本57 頁第1題:讓學(xué)生自己完成,然后重點(diǎn)交流(2)、(3)兩個問題。
五、作業(yè):
課本57頁第2題。
???
附送:
2021-2022年三年級數(shù)學(xué)下冊 樹葉的面積教案 滬教版
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識目標(biāo):
能用數(shù)方格的方法估測出不規(guī)則平面圖形的面積。
2. 能力目標(biāo):
通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷估測活動的過程,初步體會
4、“四舍五入”的思想方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3. 情感目標(biāo):
激勵學(xué)生大膽思考、積極主動發(fā)表自己的見解,并能與同學(xué)交流探討,分享解決問題的快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)用一個標(biāo)準(zhǔn)的方格(面積單位)來進(jìn)行測量的必要性。
教學(xué)難點(diǎn):
判斷哪些格子“小于半格的可以舍去,大于等于半格的算一格”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、透明厘米方格紙
教學(xué)過程:
一、比較引入
出示課件:上海的秋天
師:秋天一到,上海的許多樹的樹葉飄落了,今天我們數(shù)學(xué)課也來研究這樹葉。
研究樹葉的什么呢?——板書:樹葉的面積
師:先指一指樹葉的面積是哪一部分?(拿出事先準(zhǔn)備的樹葉摸一摸,指一指)
師:求這片樹葉的面
5、積,你們發(fā)現(xiàn)與上學(xué)期學(xué)習(xí)圖形的面積時有什么不同?
(上學(xué)期所學(xué)的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過公式進(jìn)行計(jì)算,像長方形、正方形。有的能通過用方格數(shù)出來。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。)
師:(課件出示:一片樹葉)它是一個不規(guī)則的圖形,面積如何算呢?這就是今天我們一起來研究的內(nèi)容。
[通過讓學(xué)生比較,不僅再現(xiàn)上學(xué)期求平面圖形面積時的方法,而且發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)圖形的形狀是不規(guī)則的,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,探索知識的興趣。]
二、探索新知
1. 師:這一片樹葉的面積有多大?每一個同學(xué)積極思考、大膽猜想,以小組為單位進(jìn)行思考。
(可以用厘米透明方格紙來計(jì)數(shù)……)
全班討論哪一種方法好,為什么?
6、
師:還是要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的方格進(jìn)行計(jì)數(shù)。(課件演示:在樹葉上擺放透明的厘米方格紙),發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況?
(樹葉有的在透明的厘米方格紙中,出現(xiàn)了滿格、半格,還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。)
師:觀察得真仔細(xì)!
(課件出示)先來數(shù)一下整格的:31格。余下的怎么辦?
(可以把少的與多的拼在一起算一格;可以……,請學(xué)生大膽思考,暢所欲言,積極發(fā)表自己的見解。)
師:生活中我們可以大于等于半格的算一格,小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算? (有的多算了,有的不算,抵消后就相差不多了。)
師:我們來統(tǒng)計(jì)一下吧?。贸鼋處熓孪葴?zhǔn)備的紙:樹葉圖)
出示表格:
整
7、格
31個
大于等于半格
樹葉的面積大約為
小組討論填寫,匯報。
師:為什么這里要說樹葉的面積大約為?(因?yàn)橛械亩嗨?,有的不算,算出的面積不是準(zhǔn)確數(shù))
2. 師:每個小組中的樹葉的面積又是多大?小組合作進(jìn)行測量、計(jì)算并把記錄填表。
整格
個
大于等于半格
個
樹葉的面積大約為
3. 小結(jié):今天我們通過學(xué)習(xí)樹葉的面積,你們又有什么收獲?
(不規(guī)則的圖形我們也能進(jìn)行計(jì)算它們的面積:用厘米的方格去數(shù),當(dāng)有不滿一格的采用:“小于半格的可以舍去,大于等于半格的算一格”的原則去計(jì)數(shù)。)
[學(xué)生通過親身經(jīng)歷估測活動的過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,初步體會“
8、四舍五入”的思想方法,在學(xué)到估測的方法的同時,分享用估測解決問題的快樂。]
三、練一練
1. 師:這是什么?
出示:一張畫有白玉蘭花的平面紙。
師:我們上海的市花,它有多大?學(xué)生用今天的方法算一算并匯報。
2. 師:想一想,在我們身邊還有什么可以用今天的方法進(jìn)行計(jì)算的?
(教師可適當(dāng)?shù)靥崾荆簩W(xué)?;顒拥募槲?、學(xué)生出生時“腳印”、“手印”)
師:這里就有一張我校讀書節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖,它有多大?
小組計(jì)數(shù),匯報。
3. 師:回家后再用今天的方法來計(jì)數(shù)。
[從“市花”、“吉祥物”到“腳印”。通過對生活中一些平面圖形面積的進(jìn)行計(jì)數(shù),既拓展了學(xué)生的知識面,又使學(xué)生從中感悟到求不規(guī)則圖形的面積的一般方法。]
四、總結(jié)
師:今天的收獲如何?