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1、2021-2022年一年級語文下冊案 語文天地1教案 北師大版
教學目標
1.抄寫6個單韻母。
2.學習填寫《偏旁表》。
3.鼓勵學生了解更多有關元宵節(jié)的知識和習俗。
教學過程
一、抄一抄
1.上學期，我們認識了許多漢語拼音朋友，這幾個單韻母你一定很熟悉，我們一起來讀一讀。
2.每個小朋友都有自己的座位，漢語拼音朋友也有自己的家，（出示四線格）這就是他們的家，仔細觀察它有什么特點？
3.看書第3頁，抄一抄，認真觀察單韻母在四線格的位置。（認識中格）
4.照樣子，抄一抄。
二、學習填寫《偏旁表》
1.以“方框兒”為例，指導學生看明白三豎
2、行表示哪三項。
2.師生共同完成第二行“火字旁”的填寫。
3.學生獨立填寫第三行，教師給予指導。
三、學生交流自己在課外收集到的與“元宵節(jié)”相關的知識
可以是有關元宵節(jié)的傳說，對聯(lián)的由來，相關的詩句、文章或對聯(lián)等。
教學過程
一、了解燈謎、自讀課文《元宵節(jié)》，試編謎語
1.學過了元宵節(jié)這一單元的兩首兒歌，能說一說你對元宵節(jié)的了解嗎？
2.元宵節(jié)還有一個有趣的活動就是猜燈謎，燈謎就寫在各種五彩的花燈上，它可以供人們觀賞、猜測，可有趣了?？椿魰r，你發(fā)現(xiàn)這些燈謎了嗎？請大家猜一猜。
3.老師這里就有幾條謎語，（課件出示花燈，上面有燈謎）聰明的小朋友
3、，準能猜中。
小魚花燈：一群小孩排成隊，手拉手兒臂挽臂。碰上火星就散開，噼噼啪啪叫聲脆。（謎底：鞭炮）
山羊花燈：一群小白鵝，紛紛跳下河。個個能浮水，全都上餐桌。（謎底：水餃）
?。劢處煼怕x謎語的速度，可示意學生會讀的地方和老師一起讀，這也是一個識字的過程，以猜燈謎形式激發(fā)學生識字的興趣，體驗語文就在生活中。］
4.我們的好朋友丁丁也喜歡猜謎語，你想知道丁丁猜的謎語是什么嗎？借助拼音自己來讀讀課文 《猜燈謎》。
5.和小組內同學合作讀文章，訂正讀音。并找到丁丁猜的謎語，想想為什么是元宵。
6.（課件再出示一個花燈，上面寫著課文中的謎語。）請知道的學生或教師講
4、講元宵的制作過程。
7.齊讀謎語，爭取記住它，回家說給小伙伴或爸爸媽媽聽。
?。壅n文中謎語語句優(yōu)美、形象。以多讀、多記的方式鼓勵學生積累。從學期初隨學隨記，形成積累，形成學習語文的良好習慣。］
8.像丁丁那樣也編個謎語。小組合作，全班交流。
二、仿造句子說一說
1.元宵節(jié)的晚上，丁丁的全家人在一起看電視、猜燈謎。你能像他這樣也來說一說嗎？（課件同時出示例句：元宵節(jié)的晚上，全家人一起看電視。）
1.元宵節(jié)的晚上，______在一起______ 。
2.換個時間，再來說一說。______，______在一起_____。
三、口語交際
1.過年時，家人在一
5、起多快樂。叮當、叮當、叮當，門敲響了，客人來了。猜猜他會是誰呢？
2.你要怎樣招待他呢？（學生各抒己見）?
3.和小組內同學演一演。
4.全班匯報。其他同學做小評委評一評，請扮演小客人的同學來談談感受。
評出最熱情的小主人，最有禮貌的小客人。
四、作業(yè)
? 元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，關于它還有許多有趣的故事和傳說。課后同學們可以多收集一些資料，講給大家。
附送：
2021-2022年一年級語文下冊識字 海灘上教學反思 冀教版
一年級以識字教學和拼音教學為主，在識字教學中，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒
6、歌、一個故事。課堂內我啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如：教學第四課《海灘上》的“金”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什么字：“一個人本姓王，腰里藏著兩塊糖”。游戲識字還可以采用多種形式，讓學生在快樂中學習，如“開火車”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀的錯的就表示這是一節(jié)壞火車，大家?guī)退m正。成就動機是低年級學生課外識字的最大內驅力。每個學生都有展示自己的識字成果的愿望，而班內舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”等活動
7、，誰在識字活動中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。我班“李健”被評為“識字大王”后，其他同學的識字興趣也被激發(fā)了。
我們知道中國的漢字構字十分復雜，同音字，形近字特別多，對于一年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。例如：在學本課“貝”字時，我問學生：“你們覺得以前認識的哪個字和它特別像？”同學們異口同聲地說：“再見的見”。可以說通過本科識字教學更進一步激發(fā)了我班學生識字的興趣，同時也掌握了一些識字方法。但在書寫時，還是有些困難。尤其是“走之旁和右耳刀”大多數(shù)學生書寫比較難看。我今后會在指導書寫方面多下功夫！
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