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1、小數的性質
課 題
3-3 小數的性質
課 型
新 授
教 學
目 標
1、結合現實的情景，通過學生自主觀察、比較、歸納出小數的性質。
2、經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發(fā)展數學思考的能力。
3、在探索數學知識和解決實際問題的過程中，獲得一些成功的體驗。
教學
重點
難點
重點：結合現實的情景，通過學生自主觀察、比較、歸納出小數的性質。
難點：結合現實的情景，通過學生自主觀察、比較、歸納出小數的性質。
教學
準備
（含
資料
輯錄
或
圖表
2、
繪制）
課件：《小數的性質》
南京市玄武區(qū)中小學教師備課活頁 編號15-1
板
書
設
計
小數的性質
例5： 例6：
0.3元=0.30元 2.80元=2.8元 4.00元=4元
0.100米=0.10米=0.1米 10.50元=10.5元
小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
（課 外）
3、作 業(yè) 設 計
教
后
記
教 和 學 的 過 程
內 容
教 師 活 動
學 生 活 動
一、復習“0的讀法”：
二、學習新知：
例5
試一試：
問：“0”在不同的地方，有時讀有時不讀。
（整數的末尾）
（小數的隨便哪個位置）
依次添“0”板書，并請學生讀一讀：10、100、1000、1000.01、1000.0100
重點體會“1000.010
4、0”的讀法。問：它是一個幾位小數？
1、課件出示例5
（1） 讀題
（2） 分組準備，討論。
（3） 說出結果。 0.3元=0.30元，為什么？
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、畫圖理解。
C、從小數的意義解釋。0.3是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
比一比這兩個小數有什么不同的地方？
（末尾去掉0，或是添上0，大小是不變的。）
2、用“米”為單位，寫一寫，學生想一想，說說你想到了什么？
0.1米、0. 10米、0. 100米
（1）分別就是1分米、10厘米、100毫米
說說什么時候不讀？
5、
什么時候讀？
學生闡明自己的觀點。
寫一寫，學生想一想，說說想到了什么。
教 和 學 的 過 程
內 容
教 師 活 動
學 生 活 動
（2）1分米=10厘米=100毫米
（3）0.1米=0. 10米=0. 100米
說說你的發(fā)現？（從左往右：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變；從右往左看：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。）
總結成一句話：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。補充：這是小數的性質。
6、
1、 課件出示例6：
這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
著力于對小數“末尾”的理解。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。說說你的發(fā)現？（從左往右：小數的末尾添上“0”，小數的大小不變；從右往左看：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。）
2、糾錯：
（1）老師到商店買東西，看中了一件標價為“200.00元”的商品，利用小數的性質，我把末尾的0去掉，變成了“2元”，這樣便宜了好多。行么？為什么？
指出：把小數的末尾的0去掉，叫“化簡小數”
（2）我到一個小店里，看到這樣的一件標價“10元”，一般商品的標價都是兩位小數，于是我改成了“1000元”
7、，行么？為什么？
指出：整數改寫成小數，要先添上小數點，再按要求添“0”的個數。
充分的交流，進一步體驗小數性質的應用。
教 和 學 的 過 程
內 容
教 師 活 動
學 生 活 動
三、鞏固練習：
四、全課小結
3、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
4、練一練第1、2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
5、練習六的1—5題。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數。這些練習題要我們掌握小數的性質。你們感覺怎樣？告訴：人民幣的數量一般要用兩位小數。
今天我們學會了什么？
學生自主比較
應用小數的性質改寫小數。
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教 師 活 動
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五年級數學上冊 三 認識小數 小數的性質教案 蘇教版
