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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案 蘇教版
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教學(xué)內(nèi)容:
教科書第27-28頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的過程,并掌握計(jì)算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵(lì)下,能積極克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難,發(fā)展初步的語言表達(dá)能力和與人合作、交流的意識,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
?教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)光盤
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、談話:今天,老師給你們帶來了禮物,看!(出示糖球圖,左手三串,右手兩串)。
2、教師舉起左手的糖球,提問:老師左手拿著多少個(gè)糖球,
2、你是怎么知道的?右手呢?
小結(jié):一串糖球有10個(gè),三串糖球就是3個(gè)十,是30,兩串糖球是2個(gè)十,是20。
二、自主探索,合作交流
1、教學(xué)例題。
提問:看著這些糖球,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(學(xué)生可能會提:一共有多少個(gè)糖球?左手比右手多多少個(gè)?右手比左手少多少個(gè)?)
求一共有多少個(gè)糖球用什么方法計(jì)算?怎么列式?
學(xué)生回答,教師板書:30+20=?
提問:為什么用加法計(jì)算?
談話:你想怎樣算?
可以用學(xué)具擺一擺,可以結(jié)合以前學(xué)過的知識來想一想,也可以和周圍的同學(xué)討論,然后說給全班同學(xué)聽。
小組內(nèi)討論后,組長匯報(bào)討論結(jié)果,教師板書算式的得數(shù)。
(學(xué)生
3、可能會說3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,5個(gè)十是50也可能會說因?yàn)?+2=5,所以30+20=50。)
談話:我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),(板書課題)同學(xué)們的算法都很好,我們的好朋友也來了,看看他們是怎么算的?
課件顯示以下情境(圖畫加聲音)
小蘿卜:我是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),30,再數(shù)兩個(gè)十,是40,50。
小蘑菇:3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,是50。
小辣椒:因?yàn)?+2=5,所以30+20=50。
小結(jié):我們的好朋友算得和大家都一樣,在以后的計(jì)算中,你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學(xué)“試一試”。
提問:50-20=?
提問:計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?誰愿意說給大家聽。(學(xué)
4、生可能會說因?yàn)?-2=3,所以50-20=30;也可能說5個(gè)十減2個(gè)十是3個(gè)十,就是30。)
小結(jié):同學(xué)們自己動腦思考并與同學(xué)合作,學(xué)會了一些整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,以后做題時(shí)你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用拓展
1、“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,說說每道算式的意思以及計(jì)算時(shí)是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學(xué)生按組計(jì)算。
出示第三組的第1題,讓學(xué)生自己寫出相應(yīng)的第2題。
讓學(xué)生自己出一組這樣的題并進(jìn)行計(jì)算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第3題。
談話:小鴨子20+20找到了它的媽媽4
5、0,其他小鴨子找不到媽媽了,你能幫助它們找到自己的媽媽嗎?在書上畫線連一連,連好后同桌同學(xué)互相檢查。
4、“想想做做”第4題。
談話:請看第4題,我們來做開火車的游戲。仔細(xì)看圖,你知道火車怎么開嗎,說給大家聽聽。學(xué)生在方框里填數(shù)后,一人報(bào)得數(shù),全班學(xué)生一起訂正。
5、課堂作業(yè)。
“想想做做”第5、6題。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們積極思考,并與小伙伴討論,學(xué)到了很多知識,你有哪些收獲?說給大家聽聽。
附送:
2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)教案 西師大版
教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系生活實(shí)際初步理解并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法,會選用自己喜歡
6、的方法進(jìn)行口算。
2.通過動手操作探究不同的口算方法,培養(yǎng)同學(xué)們的動手操作能力和創(chuàng)新精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅,感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,從而激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10捆小棒。
教學(xué)過程
一、教學(xué)單元主題圖
教師:生活中有很多有趣的數(shù)學(xué)問題,在我們的教室里也有不少的數(shù)學(xué)問題。請看這樣一幅圖。
多媒體課件出示第56頁單元主題圖。
教師:你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息列出算式。
學(xué)生看圖,匯報(bào)圖中的信息。
教師
7、根據(jù)學(xué)生所提的信息寫出加減法算式,并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式全都是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式。
教師:用我們原來學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的加減法能不能解決圖中提出的問題?
學(xué)生:不能。
教師:要解決這些問題,就要用到兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法,在這個(gè)單元,我們主要研究兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法,這節(jié)課我們就從兩位數(shù)加減兩位數(shù)最基礎(chǔ)的知識——整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)學(xué)起。
教師板書課題。
二、教學(xué)例1
多媒體課件出示例1的情景圖,但不出現(xiàn)“每盒10支”這句話。
教師:從圖中你知道些什么?
學(xué)生:這是三個(gè)小朋友在商店購買鉛筆,賣鉛筆的叔叔告訴他們,左邊有4盒,右邊有2盒。
教師:要求一共有多少盒鉛筆?應(yīng)該怎
8、樣列算式呢?
學(xué)生:4+2=6(盒)。
教師:能說一說你是怎樣想的嗎?
學(xué)生:因?yàn)?和2組成6,所以4+2=6。
教師:如果用一捆小棒表示一盒鉛筆,你能用小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎?
學(xué)生擺后,多媒體課件出示下圖。
教師:這個(gè)問題用我們原來學(xué)過的知識就能解決,下面我們再來看這幅圖,注意它有什么變化。
多媒體課件再次出示例1的情景圖,加上“每盒10支”這句話。
教師:和前面的圖比,有什么變化?
學(xué)生:多了“每盒10支”這句話。
教師:不僅多了這句話,問題也發(fā)生了變化,現(xiàn)在不是讓你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,應(yīng)該怎樣列式呢?
教師指導(dǎo)學(xué)生說出40+2
9、0這個(gè)算式。
教師:為什么要這樣列呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生這樣思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就應(yīng)該用40+20。
教師:和前一個(gè)問題相比,發(fā)現(xiàn)了什么變化?
學(xué)生:發(fā)現(xiàn)單位發(fā)生了變化,原來是“盒”為單位,現(xiàn)在是以“支”為單位。
教師:求一共有多少盒的時(shí)候,用4+2=6就解決了,現(xiàn)在用支作單位,要算40+20,同學(xué)們以前學(xué)過這樣的算式嗎?
學(xué)生:沒有學(xué)過。
教師:這個(gè)算式怎樣計(jì)算呢?我們看看你們擺的小棒圖,同桌商量一下,怎樣計(jì)算40+20。
學(xué)生討論后,抽學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生:一捆一捆地?cái)?shù),從40數(shù)起,50,60,所以40+20=60;
教師肯定這種
10、算法以后,追問學(xué)生還有沒有其他的算法。如果學(xué)生能回答出想4個(gè)十加2個(gè)十得6個(gè)十,所以40+20=60,教師則進(jìn)一步追問,你怎么想到了這種算法呢?前面我們的學(xué)習(xí)對你有沒有啟發(fā)呢?促使學(xué)生把現(xiàn)在的算法與前面的算法聯(lián)系起來思考,溝通兩部分內(nèi)容的聯(lián)系。如果學(xué)生不能想出這種算法,教師則作如下的追問。
教師:剛才小朋友們用數(shù)小棒的方法算出了40+20=60,但是每一次都來數(shù)小棒方便嗎?
學(xué)生:不方便。
教師:對了,這種算法雖然比較簡單,但也比較麻煩,你能不數(shù)小棒,直接想40+20怎樣算嗎?
如果學(xué)生還是說不出來,教師則作進(jìn)一步的啟發(fā)。
教師:我們想一想前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,4盒+2盒=6盒,這里的4盒
11、是幾個(gè)10支呢?2盒呢?6盒呢?
學(xué)生:4盒就是4個(gè)10支,2盒就是2個(gè)10支,6盒就是6個(gè)10支。
教師:所以我們把4盒+2盒=6盒,說成用“支”來計(jì)算的算式,可以怎樣說。
指導(dǎo)學(xué)生對照上面的算式說出4個(gè)十+2個(gè)十=6個(gè)十。
教師:想4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十能計(jì)算40+20嗎?
學(xué)生:因?yàn)?個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十,所以40+20=60。
教師:比較一下,4+2和40+20在計(jì)算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同?
學(xué)生討論后回答,讓學(xué)生理解不管是計(jì)算4+2還是算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4個(gè)一加2個(gè)一等于6個(gè)一,而4個(gè)十加2個(gè)十等于6個(gè)十。
教師:這樣一比
12、較,小朋友們就更清楚它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)了。因此,小朋友們在計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí),實(shí)際上是在想一位數(shù)加一位數(shù)的加法,只是把它們的計(jì)數(shù)單位帶著走就行了。下面我們一起用這個(gè)方法來試一試。50+30怎樣算?
學(xué)生討論后回答:想5+3=8,所以50+30=80。
教師:30+60呢?
學(xué)生:想3+6=9,所以30+60=90。
教師:同桌的兩個(gè)小朋友練一練,由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法算式,另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。
三、教學(xué)例2
教師:剛才我們研究了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法,下面我們再來研究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法,先來看這樣一個(gè)問題。
13、多媒體課件出示例2情景圖。
教師:要求還剩多少支鉛筆,應(yīng)該怎樣列式呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出算式,教師板書算式:60-10=
教師:60-10等于多少呢?請你們用小棒擺一擺、算一算??纯茨隳芟氤鰩追N不同的算法?
學(xué)生自己動手操作,找出不同的算法,教師巡視做指導(dǎo)。有了先前加法的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可能很快地想到剛才類似的方法,教師也可以讓學(xué)生自己去探索,然后抽學(xué)生匯報(bào)交流。
教師:哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的?
學(xué)生有可能說:6捆小棒去掉1捆,還剩下5捆,也就是50;6個(gè)十減去1個(gè)十得5個(gè)十,就是50;從60起一十一十地倒著數(shù);用加法10+50=60來想60-10=50。
教師:在這些算法中
14、,你最喜歡哪種算法呢?為什么?
學(xué)生陳述自己的理由,逐步引導(dǎo)學(xué)生用想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法和想加法算減法這兩種計(jì)算方法上來。
教師:和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)一樣,小朋友們也可以想一位數(shù)減一位數(shù)的減法來計(jì)算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法,下面請小朋友用這種方法算一算90-40。
學(xué)生:因?yàn)?-4=5,所以90-40=50。
教師:同桌的兩個(gè)小朋友練一練,由一個(gè)小朋友說一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的減法算式,另一個(gè)同學(xué)算出結(jié)果并說一說自己是怎樣算的。
學(xué)生相互說算式并算出結(jié)果。
四、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成第59頁課堂活動。
1.?dāng)[一擺,填得數(shù)。
10+40=() 50-40=()
說一說它們之間的聯(lián)系。
2.口算游戲。
同桌兩人一組,有一人說算式,一人說得數(shù)。
五、課堂小結(jié)
教師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?有哪些收獲?還有什么問題?
學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。