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1、《科學(xué)幻想之父》教學(xué)建議
一、課前延伸，了解儒勒·凡爾納，初識“科學(xué)幻想之父”。
由于這篇課文是略讀課文，所以整個教學(xué)的基調(diào)應(yīng)該以“自讀自悟”為主。在課前應(yīng)該布置學(xué)生做好這樣幾件事情：
1、搜集有關(guān)資料，了解儒樂·凡爾納其人?？梢宰寣W(xué)生將搜集到的信息整理成“名人名片”。
2、預(yù)習(xí)課文，認讀生字，理解新詞。
3、搜集有關(guān)資料，了解課文中涉及到的凡爾納的有關(guān)作品。
二、自讀課文，了解“科學(xué)幻想之父”凡爾納其人及其作品：讀懂課文。
1、了解凡爾納其人可以分成兩個層次，先是結(jié)合搜集的資料，交流制作的“名人名片”，對凡爾納有一個總體的了解。至于結(jié)合課文內(nèi)容深入了解凡爾納則應(yīng)該是在學(xué)生把握了
2、課文內(nèi)容之后再次進行梳理、歸納。
2、學(xué)生自讀課文，交流閱讀收獲，把握課文主要內(nèi)容。交流活動可以圍繞這樣的一些話題展開：
（1）通過讀課文，你了解了什么？——你對凡爾納知多少？
（2）作者我們介紹了科學(xué)幻想之父凡爾納的那些內(nèi)容？
三、關(guān)注凡爾納其人：讀透課文。
在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文的標(biāo)題“科學(xué)幻想之父”，明確這是一篇寫人為主的文章，要關(guān)注人物形象及其特點。對凡爾納這個人物的了解，也可以圍繞著“我所了解的凡爾納”、“凡爾納其人”這樣一些話題展開，還可以借助課后問答題“為什么人們把凡爾納稱為‘科學(xué)幻想之父’”。
在圍繞這些話題進行討論時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生既要說明自己的觀點，有要注意表達的有理有據(jù)，這里所說的“據(jù)”，既可以是課文的具體內(nèi)容，還可以是學(xué)生課下搜集到的其他資料。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)該使凡爾納的“科學(xué)幻想之父”的形象在學(xué)生的頭腦中清晰起來，也豐滿起來。
四、以課文內(nèi)容為閱讀線索，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。
在閱讀過程的適當(dāng)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生列出凡爾納的主要書目，這即是閱讀得到的信息，同時也應(yīng)該是學(xué)生的課外閱讀的書目，引導(dǎo)學(xué)生課下去閱讀一些感興趣的作品。另外教師還可以讓學(xué)生互相推薦一些科幻讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識。
五、建議本課安排1課時。
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