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1、2022年六年級科學(xué)下冊 第3單元 11《小瓶子 大學(xué)問》教案 翼教版
一、目的要求:
1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。
2、能設(shè)計(jì)制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型,研究生態(tài)平衡的問題,并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并改進(jìn)方法。
3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題,意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義,舉出3個以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。
2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題,意識
2、到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
能設(shè)計(jì)制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型,研究生態(tài)平衡的問題,并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并改進(jìn)方法。
四、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:
談話:平時(shí)我們見過許多瓶子,不知有誰利用過發(fā)揮他的長處?
2、學(xué)習(xí)新課:
▲交響與和諧——生態(tài)平衡
A、活動目標(biāo)
1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。
2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。
3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。
4、能與其他同學(xué)交流自己
3、的觀點(diǎn)。 j
B、活動過程
1、分成三層進(jìn)行:
⑴、課前查找資料。
⑵、課上討論、分析資料:認(rèn)識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。
⑶、閱讀科學(xué)在線,認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè),并以此實(shí)例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。
2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料,可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例,也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例,也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例,如比較典型的“?;~塘”、“蔗基魚塘”。
3、以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡,怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閱讀教材里的資料,黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。
4、
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物,可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響,不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物,認(rèn)為這種動物“很壞”。在客觀情況下,動物沒有誰好誰壞之分,在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)食’’是很殘酷的,但它是動物謀求生存的小可避免的方式。
5、小結(jié):
⑴通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到,生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破.帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊.人類能夠做的只能是維護(hù)這種平衡,人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事,違反了自然規(guī)律。
⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者(掠取)的發(fā)展,也推動著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的
5、故事正說明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗,但也正是這種爭斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。
⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流,在交流了這些資料之后,讓學(xué)生討論教材給出的話題。
⑷通過討論使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡不是一成不變的,所謂的平衡是一個動
態(tài)的平衡,在不同的時(shí)期有著不同的平衡。
6、閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè),并以此實(shí)例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
只要學(xué)生理解了,在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分,鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系,進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。
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6、做個生態(tài)瓶
A、活動目標(biāo)
1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。
2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表,堅(jiān)持進(jìn)行長期觀察記錄,提出自己具體的生態(tài)瓶研究問題。
3、能說明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理
4、能說出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。
5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題,并提出改進(jìn)方法。
6、能舉出3個以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。
B、活動過程
1、此活動以小組為單位,是制定生態(tài)瓶研究方案.把自己的生態(tài)瓶做好,制作本小組的記錄表格,確定本小組下一步研究的問題,閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容,討論人與生物圈的聯(lián)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的?池塘 的
7、生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的,陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的?
3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例,模擬池塘生態(tài)系統(tǒng),學(xué)生可以按照它來制作,也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng),都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容,想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的,怎樣才能保持平衡….然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案,對于可能有困難的學(xué)生,可以模仿教材給出的范例來做,研究方案必要的幾項(xiàng)一定要寫清楚.包括試驗(yàn)?zāi)康?、材料與工具、方法與步驟等。
4、制定好方案之后,就要按照方案制作生態(tài)瓶,在制作過程中,注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生,制作完畢注意洗手.生態(tài)瓶不要被污染。
5、比較交流:自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進(jìn)。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)觀察記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶,也可以重新制作一個生態(tài)瓶,比如原來做的是模擬池塘生
態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶,感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生態(tài)瓶。
作業(yè):繼續(xù)完善、改進(jìn)自己的生態(tài)瓶