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1、2021-2022年三年級科學下冊 傾聽聲音 1教案 冀教版
一、教學目標
l.培養(yǎng)學生傾聽各種聲音的習慣，激發(fā)學生學習音樂的興趣。
2.引導學生感受和模仿自然界和生活中的各種聲音，并能夠?qū)Ω鞣N聲音產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3.在聲音創(chuàng)編的活動中養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣，激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣和意識，并從中獲得成功的喜悅。
二、教學重點
創(chuàng)造聲音并用聲音“編織”故事。通過創(chuàng)編音樂的實踐活動，引發(fā)學生對創(chuàng)造的興趣并獲得成功的喜悅。
三、教學難點
使學生逐步建立起對聲音的聯(lián)想，為探索聲音打下良好的基礎。
四、教學過程
（一）尋找聲音
1.播放聲音，讓學生猜
2、
2.用“我在……聽到了……發(fā)出……的聲音”的形式，向同學描述自己聽到的聲音。比一比，誰模仿得更好。（例：我在池溏邊聽到了青蛙發(fā)出了哇哇的聲音）
師：在我們的生活中，風聲.雨聲.讀書聲，處處充滿著各種各樣的聲音。下面我們就來看看書上的幾幅插圖，它們的聲音又從哪來呢？（P10）
要求：第一，要注意傾聽和辨別聲音，找出聲音是由誰發(fā)出的
第二，要清高意觀察某些物體發(fā)聲時的變化，如樹葉發(fā)聲時在不停地搖曳，青哇鳴叫時氣囊在不停地鼓起
（二）觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象
1.觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象（如敲鼓……）
物體發(fā)聲時都在來回運動，這種來回往復的運動可以用“振動”來表示。
2.用
3、什么辦法能使物體停止發(fā)聲？
3.物體停止發(fā)時有什么共同的現(xiàn)象？說明了什么？
停止發(fā)聲的物體其振動也停止，說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
4.通過剛才的了解，關于聲音，你想對它了解什么嗎？（生提問題，師引導）
師：聲音對于每個人來說并不陌生，我們來到這個世界上，就置身于聲音的海陽中，從呱呱的哭聲，伴隨著媽媽發(fā)自內(nèi)心的笑聲……
人類可以靠聲音傳遞信息.交流思想。
（三）總結
通過用模仿聲音可以引起學生的興趣，培養(yǎng)他們對聲音靈敏的感受力和表現(xiàn)力。讓學生聆聽各種不同的聲音，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，鼓勵和保護學生在音樂體驗中的獨立見解。
附送：
2021-202
4、2年三年級科學下冊 傾聽聲音 2教學反思 冀教版
探究活動是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設進行深一步的研究，許多老師總是喜歡選擇猜想與假設正確的問題進行探究，這無非會扼殺孩子的自信心。
猜想與假設成為學生科學探究的一個重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對激發(fā)學生學習科學的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認真細致及實事求是的科學態(tài)度有著積極的作用。培養(yǎng)學生的猜想與假設能力也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要渠道，教師要認真對待孩子的每一個猜想假設，無論正確與否。
如教學《傾聽聲音》一課時，學生猜想聲音是怎樣的產(chǎn)生的：有的同學認為聲音是由物體的碰撞產(chǎn)生的；有的認為是由敲打產(chǎn)生的；有的認為是由物體振動產(chǎn)生的。我把學生按問題分成小組，各小組制定探究計劃、設計實驗，讓學生自由的去探究，而不是重點驗證“是否振動產(chǎn)生的”假設而對其它假設置之不理，否則會傷害一些積極思考同學的積極性，降低他們對問題假設的熱情。教師應是一個中立者和欣賞者，尊重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。
教師誘發(fā)學生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價值、感受到自己也能像科學家一樣進行科學研究，并對自己的科學探究活動充滿信心，為科學探究活動提供不竭的精神動力。
2021-2022年三年級科學下冊 傾聽聲音 1教案 冀教版
