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1、2022年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 站起來 站起來教案2 蘇少版
教學(xué)基本信息
課題
站起來 站起來
作者
類型
造型·表現(xiàn)
課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
兒童創(chuàng)造能力的獲得，總是要通過一定的途徑和實(shí)踐逐步養(yǎng)成的。低年級(jí)“站起來、站起來”就是一堂讓兒童探究和嘗試創(chuàng)造的樂趣，體驗(yàn)成功喜悅的一堂綜合紙工課。在這堂紙工課上，兒童可以綜合手工制作和繪畫涂繪的方法，來嘗試、了解、探究紙張的不同性能。基于一年級(jí)兒童的能力，教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了有趣的、能夠引發(fā)兒童思考的內(nèi)容：紙張除了可以畫畫以外，它還能“站”起來嗎？其中也體現(xiàn)著教材對(duì)兒童潛能的信任，提倡在兒童自我“創(chuàng)造發(fā)明”中，
2、教師及時(shí)給以兒童相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，以此擴(kuò)大兒童的想象、增強(qiáng)兒童創(chuàng)作自信的一種教學(xué)思想。
生活中有許多的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、實(shí)用又具有美感，引入教學(xué)可以啟發(fā)兒童的思考和想象。本課讓兒童從手工制作中最基本的折、剪、貼、畫的方法開始，了解紙張“站起來”的可能性，探究紙張“站起來”的新方法，鼓勵(lì)兒童做出“站起來”的新形象，來體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣以及創(chuàng)造與成功的喜悅。
學(xué)生情況：
一年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意力不能持久，思維又具有強(qiáng)烈的直觀性特點(diǎn)。這就決定了本課的教學(xué)既要符合兒童的年齡特點(diǎn)，有一定的難度，又要是兒童力所及能的。兒童在創(chuàng)作時(shí)容易懷疑自己，也容易受外界的影響，所以教學(xué)中經(jīng)常不斷地出現(xiàn)直觀形象可以充實(shí)兒童
3、的思維過程，有助于引起兒童足夠的興趣，主動(dòng)積極參與創(chuàng)作活動(dòng)
教學(xué)方式、手段：
討論法、觀察思考法、賞析法、示范法、講演法。
教師準(zhǔn)備：
各類紙張若干、剪刀、膠、顏色、范例。
學(xué)生準(zhǔn)備：
各類紙張若干、剪刀、膠、顏色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過實(shí)踐、嘗試，讓兒童了解不同紙張的不同性能。
過程與方法目標(biāo)：兒童學(xué)會(huì)讓紙張“站起來”的基本方法，創(chuàng)造新方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)思考、實(shí)踐動(dòng)手的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)⑹緝和\(yùn)用折、剪、貼、畫的方法讓紙張“站起來”。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)兒童尋找創(chuàng)造“站起來”的新方法，讓紙張有趣味地“站起來”。
教學(xué)設(shè)
4、計(jì)
一、游戲——紙張可以站起來嗎？
● 小朋友們，在你們的桌上有一些紙，說說看，平時(shí)你們會(huì)拿它來做什么呢？能不能讓它們“站起來”呢？
● 選一張紙，你可以想出各種辦法讓它“站起來”?？纯凑l的本領(lǐng)最大！
● 做好的小朋友將作業(yè)放在自己的桌上。
● 我們一起來找找看，誰的紙“站”得穩(wěn)!
● 誰的紙“站”得還很特別呢？
● 誰的紙沒有“站起來”呢？
看來只要我們肯動(dòng)腦筋，折一折，卷一卷，紙就能“站起來”！
● 出課題：今天我們就來動(dòng)腦筋，讓紙“站起來 站起來”。
設(shè)計(jì)意圖：兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了：有意義的游戲活動(dòng)能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，引起兒童的“問題意識(shí)”。讓兒童自主選材
5、，在反反復(fù)復(fù)的成功、失敗、又成功的嘗試中，發(fā)現(xiàn)紙張是可以站起來的，兒童自然會(huì)有興趣去追求“紙張還能怎么站呢？站起來又能變什么呢？” 所以，良好的開端是成功的一半。
二、思考——紙張還能怎么站呢？站起來又能變什么呢？
● 紙張就只能這么站嗎？還有其他的方法站起來嗎？
● 示范①：剪一刀，再折一折，發(fā)現(xiàn)了嗎？它也能站哦！
● 賞析：看一組 PPT，它們又是用了哪些方法使紙張站起來的呢？
● 示范②：我們來想象一下，這站著的紙又能變成什么呢？
● 它們都站起來了！與這樣的“站起來”（舉例比較），你更喜歡哪一個(gè)呢？
折折、剪剪、貼貼、畫畫都可以，就會(huì)出現(xiàn)不同的形象
6、。
● 小組賞析交流：老師這里還有許多的寶貝，請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)來挑喜歡的，帶回組里讓大家來欣賞。它們好玩嗎？它們又是怎么做出來的呢？和大家來交流交流。
畫在紙上的東西都躺著多沒勁！剪一剪，折一折，卷一卷，畫一畫，它們都站起來了！多帶勁呀！
設(shè)計(jì)意圖：兒童思維在很大程度上與感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，與實(shí)踐活動(dòng)還保持著緊密聯(lián)系。因此，教學(xué)中經(jīng)常不斷地出現(xiàn)直觀形象可以充實(shí)兒童的思維過程，有助于兒童創(chuàng)造紙張能站起來的新方法，為后面的“紙張?jiān)鯓诱静藕猛婺亍弊麂亯|。
三、嘗試——紙張?jiān)鯓诱静藕猛婺兀?
● 我們身邊也有許多的紙，相信小朋友也會(huì)讓它們“站起來”，而且還站得很好玩！請(qǐng)小朋友想一想，準(zhǔn)備做一個(gè)什
7、么好呢？
● 是畫好了再剪，還是剪好了再畫呢？是先折再剪，還是剪好了再折呢?
● 兒童作業(yè)。
四、欣賞——我也成功啦！
● 你最欣賞哪件作品？它特別在哪里？
設(shè)計(jì)意圖：兒童只有親手做一做，自己的創(chuàng)意才會(huì)得到體現(xiàn)和驗(yàn)證，一種成就感油然而生。
五、拓展——它們站得真神氣！
賀卡：“站起來”了！報(bào)架：“站起來”了！椅子：“站起來”了！這需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，會(huì)思考的頭腦，還有一雙巧手。相信小朋友，你們也能！
設(shè)計(jì)意圖：藝術(shù)與生活緊密相連，生活中有許多的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔、實(shí)用又具有美感，引入教學(xué)可以開啟兒童創(chuàng)造的心靈。
作業(yè)要求
大部分兒童能運(yùn)用折、剪、貼、畫的方法讓紙張“站起來”
8、。 鼓勵(lì)個(gè)別能力強(qiáng)一些的兒童，去尋找創(chuàng)造“站起來”的新方法，讓紙張有趣味地“站起來”。
教與學(xué)的評(píng)價(jià)
兒童在制作中或多或少的因能力的關(guān)系，最后的成品可能會(huì)與自己追求的效果有落差，所以，可通過兒童自評(píng)，讓兒童說說自己作業(yè)的得失，而教師應(yīng)給出明確的建議，可使兒童重獲自信，有目的地改進(jìn)作業(yè)。兒童之間的互相觀摩、欣賞也可使兒童獲得不同程度的啟示，積極開動(dòng)腦筋，讓紙張有趣味地“站起來”。
反思和總結(jié)
本課讓低年級(jí)兒童初步接觸、嘗試立體造型的可能和方法。教材選擇從兒童最為熟悉的紙張入手，運(yùn)用手工制作中最基本的折、剪、貼、畫的方法，發(fā)現(xiàn)和尋找紙張能“站起來”的各種方法。教學(xué)中師生的互動(dòng)讓課堂充滿了思
9、考的快樂和創(chuàng)作的激情。教師的教學(xué)只有從“立”字上去著眼、從“立”字上去設(shè)計(jì)、從“立”字上去啟發(fā)，兒童才能跟進(jìn)。學(xué)會(huì)從“立”上去思考、去討論，進(jìn)而追求并創(chuàng)造紙張能夠“站起來”的、有趣味的新形象、新造型，在實(shí)踐動(dòng)手中享受創(chuàng)造的愉悅。如此才是此課教學(xué)的意義。
不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)
兒童創(chuàng)作能力的強(qiáng)弱，在很大程度上與他們平時(shí)所受到的教學(xué)有關(guān)。但是一旦他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，創(chuàng)造的快樂，就會(huì)全身心的投入。這樣的美術(shù)活動(dòng)有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。
此課教學(xué)是從探究紙張能否站起來，引起兒童的“問題意識(shí)”開始的。當(dāng)然也可從一件作品是怎樣站起來的入手，以引起兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師更可根據(jù)地域特點(diǎn)，從兒童的生活中選取兒童熟知的典型生活用品來展開此課的教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)從教材內(nèi)容中精選出適合本地區(qū)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)先發(fā)展目標(biāo)，重視兒童的審美體驗(yàn)、發(fā)展兒童的創(chuàng)意。
2022年一年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 站起來 站起來教案2 蘇少版
