2022年六年級科學(xué)下冊 第3單元 12《小行為 大環(huán)境》教案 翼教版

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1、2022年六年級科學(xué)下冊 第3單元 12《小行為 大環(huán)境》教案 翼教版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1．說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2．描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 （二）能力目標(biāo) 1．初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 2．學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，觀察能力、提出問題能力、語言表達(dá)能力、思維能力培養(yǎng)。 3．學(xué)會(huì)將所學(xué)知識與生活、環(huán)境、社會(huì)等實(shí)際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中去。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．鼓勵(lì)學(xué)生通過分析活動(dòng)自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2．熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)的意識，愛護(hù)我們的家園——生物圈。

2、3．關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1．生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2．認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。 3．理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、理解生產(chǎn)者這一概念。 2、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)是有限的。 四、教法設(shè)計(jì) 1.多媒體教學(xué)法。 2.搜集和整理資料的方法。 3.啟發(fā)式教學(xué)法。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 （一）學(xué)生課前準(zhǔn)備 1．課前預(yù)習(xí) 2．課前學(xué)生記下自己當(dāng)天所吃的食譜，寫出每一種食物分別來自哪一種動(dòng)物或植物。另找一張紙列出這些生物名稱以及這些生物還能吃哪些生物或被哪些生物所吃。用箭頭連成一個(gè)

3、食物網(wǎng)，別忘了寫上自己的名字。 3．搜集和分析有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例（可從報(bào)紙上剪取或查閱資料）。 （二）教師課前準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的資料及圖片。 2．制作簡單的課件（含搶答題）。 3．多媒體教學(xué)準(zhǔn)備。 六、板書設(shè)計(jì) ? 第四節(jié)? 生態(tài)系統(tǒng) ??? 一、生態(tài)系統(tǒng)的概念 ??? 二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 ??? 1.生物部分： ??????植物——生產(chǎn)者 ??????動(dòng)物——消費(fèi)者 ????? 細(xì)菌和真菌——分解者 2.非生物部分：陽光、空氣和水等 三、食物鏈和食物網(wǎng) ??? 1．食物 ??? 2．食物網(wǎng) ??? 3．物質(zhì)和能量沿著食物鏈和

4、食物網(wǎng)流動(dòng) ?四、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的 ? ? 七、教學(xué)過程 ? 上課 師生問好。 引言 啟動(dòng)課件，投影幻燈片1 復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。 引出課題。 找出“生志系統(tǒng)”的概念 投影幻燈片2、3?? 學(xué)生朗讀第22頁兩段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 由學(xué)生自己找出“生態(tài)系統(tǒng)的概念”，在朗讀過程中注意知識的要點(diǎn)。 教師小結(jié)，列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 投影幻燈片4 掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成；理解生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系 學(xué)生認(rèn)真觀察第23頁資料，然后分析，同學(xué)互相提問，可以提教材上的問題，也可以圍繞生態(tài)系統(tǒng)的組成提其他問題。 教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后小結(jié)。

5、 鍛煉學(xué)生觀察分析和提出問題的能力。體現(xiàn)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。 投影幻燈片5 明確食物鏈、食物網(wǎng)的概念 理解生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的 明確自己在生物圈中的位置 引導(dǎo)學(xué)生觀察第25頁生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來。 提問： 1．你連接的這些食物鏈有多少條？它們是互不相關(guān)的嗎？ 2．假如蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能生變化？發(fā)生什么變化？ 學(xué)生回答。 提問： 什么叫食物鏈、食物網(wǎng)？ 教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。 教師檢查課前布置的第25頁“進(jìn)一步探究”，用實(shí)物投影儀來展示部分學(xué)生根據(jù)自

6、己的食物種類制定的食物網(wǎng)。 這個(gè)過程鍛煉學(xué)生聯(lián)系生活的能力，作為生物圈的一員要愛護(hù)身邊的生物。 投影幻燈片6 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有限的 通過學(xué)生展示自己搜集的資料然后討論，教師提問：什么樣的生態(tài)系統(tǒng)容易被破壞？什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞？為什么？ 學(xué)生回答：（略） 因此我們每個(gè)人都必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。 學(xué)生觀察第26頁資料，分析并回答問題。 教師投影分析后小結(jié)。 教師舉著名的有毒物質(zhì)造成危害的事例，如日本的水俁事件，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。 總結(jié) 本節(jié)課講述四個(gè)內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和生物網(wǎng)

7、；生態(tài)系統(tǒng)有一定自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識，愛護(hù)生物，保護(hù)我們的家園——生物圈。 反饋 出示搶答題。 課后作業(yè) 以“愛護(hù)我們的家園——生物圈”為題出一次板報(bào)。 ? 附送： 2022年六年級科學(xué)下冊 第3單元 2《化石告訴我們什么》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 1、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。 2、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 3、利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 4、通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 5、制作化石模型。 科學(xué)知識 1、知道生物是不斷進(jìn)化著

8、的。 2、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。 3、認(rèn)識一些有代表性的化石和活化石。 4、知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 2、珍愛動(dòng)植物，保護(hù)珍貴的動(dòng)植物。 教學(xué)重難點(diǎn) 本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、認(rèn)識化石。 1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)恐龍的知識。既然恐龍?jiān)缫褱缃^，哪我們?yōu)槭裁催€能知道它們的從在呢？（即恐龍化石的從在） 2、我們從恐龍化石中了解了恐龍，因此恐

9、龍化石是研究恐龍的依據(jù)。除了恐龍化石外，大自然中還有其他化石。這節(jié)課我們就一起了解有關(guān)化石的知識。 二、認(rèn)識化石 1、課堂討論：學(xué)生觀察27頁圖，并說說它們分別是什么化石。屬于生物的哪個(gè)部分。 2、討論小結(jié):化石就是地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等。 三、了解化石的成因。 1、知識導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與還原，請大家想一想恐龍化石是怎樣形成的呢？恐龍身體的哪部分會(huì)保存下來？ 2、學(xué)生看書28頁，認(rèn)識化石的形成。 四、制作印跡化石模型 制作方法： 1、 講粘土搟平。（可用橡皮泥代替） 2、 把葉子、骨頭或貝殼放在粘土上，用

10、手把它壓進(jìn)去，留下印跡后取出。 3、 把留有印跡的粘土模型晾干。 五、認(rèn)識活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?——要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索 六、對于科學(xué)家提出的一些困惑，做出合理的解釋。 七、通過本課的學(xué)習(xí)，你對化石有哪些新的認(rèn)識和了解呢？ 知道什么是化石，了解化石的形成過程。 板書設(shè)計(jì)： 化 概念 化石就是地層巖石中保存的幾百萬年以前生的殘骸

11、 告 遺跡 如骨骼、外殼、葉子、腳印 石 形成 骨骼牙齒等被保存—礦物化—上升—暴露 訴 我 們 什 么 課堂練習(xí) 一、填空 1.第一塊恐龍化石是在（1822）年被發(fā)現(xiàn)的。 2.化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前死亡生物的（殘?。┗颍ㄟz跡），如（骨骼）、（外殼）、（葉子）、（腳印）等。 3.如果把不同年代的（地層）比做一本書，那么（化石）就是書頁中特殊文字。 二、判斷 1.化石是生物進(jìn)化最直接、最可靠的證據(jù)。（? √?? ） 2.化石就是生物。（?? ×? ） 3.大熊貓、白鰭豚等生物幾千萬年以來沒有多大變化，這被稱為活化石。（?√?

12、??） 4.保存在地層巖石中的動(dòng)物腳印是化石。（?? √? ） 5.不同年代的地層中會(huì)出現(xiàn)不同的生物。（?√?? ） 三選擇 1.下列生物中被稱為“活化石”的是(C)。 A恐龍??? B長頸鹿??? C蟑螂 2、恐龍是靠（C）繁殖后代的 A、蛋???? B、胎生??? C、卵生 3、化石不能保存生物的（D） A、骨骼?? B、肌肉? C、內(nèi)臟??? D、B和C 4、長頸鹿形成的原因是（D） A遺傳變異 B、適者生存 C、進(jìn)化? D、以上都是 四簡答 1、化石是怎樣形成的？ 答：（1）當(dāng)動(dòng)物死亡后，軟體組織被分解，骨骼、牙齒等堅(jiān)硬組織被保存下來。（2）隨著時(shí)間的推移，這些堅(jiān)硬組織被沉積層包圍，并被礦物化。（3）數(shù)千年后，由于地殼運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)形成的化石上升到接近地表的地方。（4）巖石的侵蝕和坍塌使化石暴露出來。 2、列舉出已經(jīng)滅絕的物種和被稱為“活化石”的物種。 答：已經(jīng)滅絕的物種：恐龍??、渡渡鳥、奇蝦；?? ?? 被稱為“活化石”的物種：朱鹮、蟑螂、白鰭豚、銀杏樹、水杉、大熊貓、揚(yáng)子鱷。