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1、2021-2022年浙教版五年級下冊《風雨之夜》WORD教案2
一、 教材分析
1． 背景知識
這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重于訓練學生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習慣。
2． 教材特點
教材分為三個內(nèi)容：一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽“老師和小明”的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：（1）認真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣；（2）可從別人說話的內(nèi)容中辨別；（3）可從別人說話的語句上辨別。
二、教學目標
2、
1． 能聽出句子中的錯誤并改正。
2． 能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。
三、教學重點與難點
教學重點：能從說話的內(nèi)容有無常識性、思想性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。
教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習慣。
四、教學準備
老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
（一）揭題，明確訓練要求及內(nèi)容。
1． 指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。
2． 指名讀“聽說要求”，明確這次聽說訓練以聽為主。
3． 指名
3、讀“聽說內(nèi)容”，明確訓練任務。
（1） 我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？
（2） 交流后小結：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。
4． 學習“聽說提示”，
（1） 學自“聽說提示”，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。
（2） 交流后歸納，并板書：
① 養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣。
② 從說話的內(nèi)容上辨別（常識性、思想性錯誤）。
③ 從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）
5． 練習聽句子。
（1） 教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。
（2）
4、 歸納句子錯誤類型。
6． 練習聽一段話。
（1） 聽錄音“風雨這夜”這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。
（2） 逐句討論。
（3） 歸納句子錯誤類型。
（4） 同桌練習，說一說正確的對話。
（5） 指名上臺來演一演“風雨之夜”，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。
7． 小結，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。
8．
9． 附送：
2021-2022年浙教版信息技術三年級第2課可愛的鼠標精品教案設計
知識目標：認識鼠標，知道鼠標的左右兩鍵。
技能目標：1、學會鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動操作。
2、能通過“關
5、閉”按鈕關閉一個窗口。
情感目標：1、培養(yǎng)學生協(xié)作學習、與人合作的意識。
2、激發(fā)學生用鼠標探索計算機奧妙的興趣，使學生意識到計算機的工具性。
教學重點：鼠標的指向、單擊、雙擊、拖動
教學難點：鼠標的雙擊操作
課前準備：檢查學生計算機中鼠標的設置是否正常。桌面上的圖標排列方法不能設為“自動排列”。
課時安排：一課時
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、 談話導入、激發(fā)興趣。
今天我們要來了解一位新朋友——在電腦中活躍的一只可愛的老鼠，同學們知道它的名字嗎？
有誰知道它為什么叫鼠標嗎？
講述鼠標名稱的由來。
二、 認識鼠標
1、那么大家對鼠標
6、了解嗎？誰能給大家說說它的身體構造嗎？
學生的回答給予正確的評價，注意鼓勵為主；總結學生回答后師述鼠標的各部分名稱。
2、接下來讓我們照著書本上P5的“試一試”來和我們的新朋友好好交流一下。
3、讓學生說說他們所見。
三、 用鼠標“排座位”
1、在我們電腦的桌面上有很多的“同學”，今天我要大家來當一會老師，給他們排座位，大家看屏幕，仔細看老師的操作。
2、接下來請大家按照自己的想法，給小朋友們排一排吧，注意P6上電腦精靈的提示喲。
3、展示個別學生的桌面，邀請其說明如何操作。
四、 用鼠標查生日
1、有沒有同學知道自己的生日是星期幾呀？（出生那年）
2、其實我們的電腦朋友能
7、夠幫助我們解決問題，接下來請大家按照P6——7頁開始嘗試查找自己的生日，并且把結果填寫在書本上。
3、請做的好的學生給大家示范講解自己是如何操作的。
4、讓學生進行P7的試一試練習。
五、 小結
1、我們通過今天的學習，相信大家對鼠標有了更多的認識，給你的同桌說說你今天學到了那些知識。
2、今天我們大家都學習的很好，回到家里，讓我們也熟悉熟悉家里的鼠標，回家去和同學們家中的鼠標一起完成P7上的練習1、2。
學生回答：鼠標
學生回答（可能能）
學生回答，能說出一部分，但可能不全面。
學生在老師總結后完整的敘述一遍。
學生跟據(jù)書本內(nèi)容
8、，嘗試操作?；ハ嘀g進行交流，各自所見所得。
學生個別發(fā)言。
學生觀察教師的操作。
學生開始操作，要求互相交流
學生個別敘述操作。
學生回答，應該有能回答的學生，但很大一不分回答不了。
學生按照課本進行操作，把查詢結果填寫在書本上。
個別學生進行示范操作；
學生操作。
學生相互說說自己在本堂課的學習成果，
激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充滿自信、精神飽滿的參與到學習中來。
激發(fā)學生熱情和對電腦的興趣。
拓展學生的知識
培養(yǎng)學生的表達能力和組織能力
培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及初步嘗試自學的能力。
加強學生的表述能力
給學生一個衡量作品質(zhì)量尺子，促使學生向標準看齊。
在學習中互相交流合作，提高學生學習的能力
讓學生嘗試自己尋找解決問題的方法，通過合作，學會如何學習，從而掌握學習的方法。
2021-2022年浙教版五年級下冊《風雨之夜》WORD教案2
