嬰幼兒智力開發(fā)講座.doc

《嬰幼兒智力開發(fā)講座.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《嬰幼兒智力開發(fā)講座.doc（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

嬰幼兒智力開發(fā)（講座） 更多資料，請到http://www.tiancaibobo.com免費(fèi)下載！ 家長都都很關(guān)心孩子的的智力，不同的家長有不同的想法。 一是樹大自然直，孩子是玩坭巴長大的，不需要開發(fā) 二是開發(fā)智力是不是把孩子累壞了 三是智力是天生的，后天開發(fā)沒有效果或效果不大 四孩子的智力是可以開發(fā)的，但不知道怎么開發(fā) 針對這些疑問，談一下自己個人的看法： 一、什么是智力 首先，了解一下什么是智力，包括哪些內(nèi)容。 注意力、觀察力、記憶力、思考能力、語言文字能力、運(yùn)動智能、數(shù)學(xué)能力、空間智力、藝術(shù)能力等。 二、先天智力與后天智力 先天智力者認(rèn)為，孩子的智力是由父母的遺傳基因決定的，笨或聰明、是一般還是個天才一生下來就定型…… 后天智力者認(rèn)為，孩子的智力以父母的遺傳基因?yàn)榛A(chǔ)，并作為智力發(fā)育的基礎(chǔ)原料，以外界正確有效有信息刺激為條件，輔以足夠的大腦營養(yǎng)，有了這些原料和條件，能有效地提高智力，智力會發(fā)育更好，甚至可以造就天才。 按照先天智力說，一個正常出生、無智力障礙的孩子，在沒有外界有效地干預(yù)任其自然發(fā)育情況下，會成長為一個像你、我、他一樣的智商平凡的一般的“自然人”；如果是先天智力障礙者，則會成長為弱智。 我們都不想讓孩子平凡，都想孩子超常，問題是能不能做到。這要從孩子大腦的發(fā)育過程和成功的實(shí)例來說明。 三、大腦的結(jié)構(gòu) 上腦、中腦、下腦，左右腦。腦神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）、軸突、樹突、突觸。上腦（又稱之為腦皮層）主要用于思考、交談、推理和創(chuàng)造；大腦的中間部分（又叫邊緣(limbic)系統(tǒng)）控制情感。limbic一詞從拉丁文limbus〈衣領(lǐng)〉而來，因?yàn)檫@一部分像衣領(lǐng)似地裹住了腦干； 小腦或腦干控制人的本能，諸如呼吸和心跳。 大腦還分為左右兩半部，分別稱為左腦、右腦。每一部分具有不同的功能，并以不同的方式處理信息。 大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。 大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動。 左右腦都有自己的功能，左腦主要以邏輯記憶為主，可腦以形象記憶為主。 神經(jīng)細(xì)胞、樹突、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和隔離系統(tǒng) 每一個神經(jīng)細(xì)胞，其本身就是一臺真正的電腦。每個神經(jīng)細(xì)胞可以生長出2千至2萬個分支，叫做樹突(dendrite)，很像樹枝一樣。每個樹突存儲信息，并接收從其它細(xì)胞輸入的信息。 每個神經(jīng)細(xì)胞，通過叫做軸突(axon)的主要通道，向大腦和全身發(fā)射各自的信息。每一軸突被髓磷脂鞘（髓鞘）覆蓋，這很像電線周圍的絕緣體。覆蓋或絕緣越好，通過“電線”傳遞信息的速度就越快，可達(dá)每秒100米，質(zhì)量也越好。 所有的神經(jīng)細(xì)胞、樹突、軸突和髓鞘又被神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞所包圍，形成一臺獨(dú)一無二的“電腦”。 大腦的信息發(fā)射、輸送與接收： 大腦聰明與否取決于腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量和質(zhì)量，更取決于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)…… 四、人一生中大腦內(nèi)部變化 宮內(nèi)3——6個月，大腦開始發(fā)育，腦細(xì)胞與神經(jīng)樹突同時增殖，但以腦細(xì)胞增殖為主；7——9個月，同樣是腦細(xì)胞與神經(jīng)樹突同時增殖，但主要的是軸突及樹突分枝的增加，使已經(jīng)建立起來的神經(jīng)細(xì)胞，發(fā)展成神經(jīng)細(xì)胞與細(xì)胞之間的突觸接合。 許多細(xì)胞一直生長到出生后 18～24個月，也就是到兩歲左右才停止、在這第二階段的神經(jīng)細(xì)胞的樹突增加和形成突觸（一個神經(jīng)細(xì)胞的軸突的末梢與另一神經(jīng)細(xì)胞的樹突，彼此接近從而保證前一個神經(jīng)細(xì)胞的興奮沖動，順利地傳遞給后一個神經(jīng)細(xì)胞），對人的智力來說，要遠(yuǎn)比神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)目更為重要。 孩子出生以后的第3個月開始，到出生后的第6個月，細(xì)胞的增長又是一個高峰，這時主要是神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的分裂增殖。從腦的重量來看，孩子出生時的腦重為300－350克，出生后9個月時增加到660克，2歲半至3歲時增加到 900－1011克，相當(dāng)于成人腦重（1300－1400克）的對70％以上。到 7歲時，腦重達(dá) 1280克，已基本接近成人腦的重量。到18歲成人以前完成剩余部分的發(fā)育。 從智力發(fā)育情況看，三歲孩子的智力即達(dá)成人的50%，六歲達(dá)到成人的80%，剩余的20%要在6到18歲完成。 由此看來，三歲以前對孩子的智力發(fā)育是多么的重要。在出生后的三年里，大腦已經(jīng)具備了人一生中一半的智力因素，如觀注意力、觀察力、記憶力、思考能力（邏輯思維、形象思維和語言思維能力等），以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)途徑等學(xué)習(xí)能力；三歲時所掌握的文字、詞匯、符號、數(shù)字及其運(yùn)算、音樂、圖畫、故事、天文、地理等各種知識和信息成為以后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)都將以此為基礎(chǔ)而展開和發(fā)展；五官及身體運(yùn)動能力和協(xié)調(diào)能力已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)乃?，有些已?jīng)達(dá)到了成人的水平，如視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。 六歲80%的智力已經(jīng)形成，錯過這一最佳時期是孩子一生的遺憾，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練與開發(fā)，只能是學(xué)前班的水平，如果經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練與開發(fā)，可以達(dá)到十歲以上孩子的智力，入學(xué)后能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，老師喜歡，家長省心又高興。 神經(jīng)樹突的數(shù)量和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的細(xì)密程度也證明這一點(diǎn)： 出生時、六歲及十四歲神經(jīng)樹突變化圖…… 五、經(jīng)驗(yàn)對神經(jīng)樹突數(shù)量的影響 為什么一個嬰兒擁有的樹突連接會超過他最終所需要的數(shù)量呢？答案似乎是，由于他們?nèi)狈χR與經(jīng)驗(yàn)，所以只有有了大量豐富過剩的突觸連接，嬰兒才能學(xué)會處理他所面臨的新環(huán)境。最終，大腦學(xué)會了使用漢語或俄語，學(xué)會了用筷子或刀叉吃東西，學(xué)會了在南美叢林中跟蹤獵物或者在紐約的大街小巷中穿行。那么，為什么后來突觸連接的數(shù)目又會減少呢？ 經(jīng)驗(yàn)是智力的食糧。在早期，寶寶每次新的體驗(yàn)都會導(dǎo)致他腦內(nèi)樹突連接數(shù)目的增加，以及樹突密度的顯著增大。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富時，他的腦部就通過一次樹突篩選的過程來塑造自己。研究證明，樹突之間存在競爭。取勝的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)。一個樹突被使用的機(jī)會越多，它就越有可能被永久保留下來。例如，寶寶每聽到一次你的聲音，他腦部的某些樹突就會對這個信息進(jìn)行加工。在多次聽到你的聲音之后，處理這個信息的樹突連接就會加強(qiáng)，這部分樹突就會存活下來。而那些不被經(jīng)常使用的樹突通常就會枯萎或死亡。這個過程，科學(xué)家們稱之為樹突演變。通過樹突演變，腦在處理信息時會變得效率非凡。 六、動物實(shí)驗(yàn)說明后天對環(huán)境對智力的影響 研究還表明，對每個孩子來說，生長在一個良好、充實(shí)的環(huán)境中是很重要的。 加里福尼亞伯克萊科學(xué)家多年來用白鼠做實(shí)驗(yàn)——并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較。“很簡單，”瑪麗安黛爾蒙德(MarianDi-amond)教授說，“我們發(fā)現(xiàn)，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細(xì)胞，相互連接的樹突開始生長，第一個月生長得較多較快，然后開始下降。 “如果把白鼠放在良好、充實(shí)的環(huán)境里，能使樹突保持增長的勢頭，相反，如果把它們放在單調(diào)貧乏的環(huán)境里，樹突的生長會快速下降。 “在布置較好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒有玩具，沒有白鼠與玩具的相互作用)，結(jié)果很簡單：玩具豐富的環(huán)境里，白鼠腦細(xì)胞的大小及樹突的數(shù)目大幅度增加，而在沒有玩具的貧乏環(huán)境里，情形正好相反?！? 試驗(yàn)者還對自鼠做了一個“智力測驗(yàn)”：它們被放進(jìn)迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結(jié)果從良好環(huán)境里出來的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。 很明顯，科學(xué)家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響，但可以通過注射放射性葡萄糖來檢測。黛爾蒙德說：“這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非常快速的——只要孩子營養(yǎng)豐富、接受到充分的刺激，直到5歲速度依舊很快，5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右，腦細(xì)胞生長達(dá)到頂峰——盡管有好消息說：人腦樹突的生長是終生的，只要它不斷接受刺激。很簡單，人腦細(xì)胞和白鼠腦細(xì)胞一樣，要經(jīng)常接受刺激——它的生長來源于刺激。” 加里福尼亞伯克萊科學(xué)家多年來用白鼠做實(shí)驗(yàn)——并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較?！昂芎唵?，”瑪麗安黛爾蒙德(MarianDi-amond)教授說，“我們發(fā)現(xiàn)，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細(xì)胞，相互連接的樹突開始生長，第一個月生長得較多較快，然后開始下降。 “如果把白鼠放在良好、充實(shí)的環(huán)境里，能使樹突保持增長的勢頭，相反，如果把它們放在單調(diào)貧乏的環(huán)境里，樹突的生長會快速下降。 “在布置較好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒有玩具，沒有白鼠與玩具的相互作用)，結(jié)果很簡單：玩具豐富的環(huán)境里，白鼠腦細(xì)胞的大小及樹突的數(shù)目大幅度增加，而在沒有玩具的貧乏環(huán)境里，情形正好相反?！? 試驗(yàn)者還對自鼠做了一個“智力測驗(yàn)”：它們被放進(jìn)迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結(jié)果從良好環(huán)境里出來的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。 很明顯，科學(xué)家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響，但可以通過注射放射性葡萄糖來檢測。黛爾蒙德說：“這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非常快速的——只要孩子營養(yǎng)豐富、接受到充分的刺激，直到5歲速度依舊很快，5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右，腦細(xì)胞生長達(dá)到頂峰——盡管有好消息說：人腦樹突的生長是終生的，只要它不斷接受刺激。很簡單，人腦細(xì)胞和白鼠腦細(xì)胞一樣，要經(jīng)常接受刺激——它的生長來源于刺激。” 七、后天環(huán)境對孩子智力的影響實(shí)例 孩子只有長相和父母的相同成分較多，而在智力方面則不是,而是與其扶養(yǎng)人直接相關(guān)。 雖然我們沒有得到有意識地早期教育，幸運(yùn)的是，我們是在正常的人類社會環(huán)境下長大的，所以我們成為了一個平凡的正常的社會人。不幸的是，有人在嬰兒時期即脫離了人類社會，雖然他們具備了同樣的人類的遺傳基因，但由于離開人類太久，人們無論怎樣努力也很難讓他們回到人類社會。 英國有一個叫司各特的人，嬰兒時期隨父母出海旅游，途遇大風(fēng)暴，船被打翻。司各特與父母幸免于難，漂流到一座荒島上。后來司各特父母相繼去世，只有幾個月大小的司各特被一群大猩猩收養(yǎng)，二十年后才獲救?？茖W(xué)家為了讓他重回人類社會，費(fèi)盡心機(jī)，用了十年時間，也只教會了司各特穿衣和用雙腿行走，始終不能使他說出一個連貫的句子。這是因?yàn)殄e過了最佳教育期。 1920年，在印度的一個名叫米德納波爾的小城，人們常見到有一種 “神秘的動物”出沒于附近森林。一到晚上，就有兩個用四肢走動的“象人的怪物”尾隨在三只大狼后面。后來人們打死了大狼，在狼窩里終于發(fā)現(xiàn)這兩個“怪物”原來是兩個裸體的女孩。一個大的年約七、八歲，小的約兩歲。這兩個小女孩被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給她們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉，到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活?929年。這就是曾經(jīng)轟動一時的“狼孩”故事。 據(jù)記載，“狼孩”剛被發(fā)現(xiàn)時用四肢行走，慢走時膝蓋和手著地，快跑時則手掌、腳掌同時著地。她們總是喜歡單個人活動，白天躲藏起來，夜間潛走。.怕火和光，也怕水，不讓人們替她們洗澡。不吃素食而要吃肉，吃時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃。.每天午夜到早上三點(diǎn)鐘，她們象狼似的引頸長嚎。她們沒有感情，只知道饑時覓食，飽則休息，很長時期內(nèi)對別人不主動發(fā)生興趣。不過她們很快學(xué)會了向主人要食物和水，如同家犬一樣。只是在一年以后，當(dāng)阿瑪拉死的時候，人們看到卡瑪拉“兩眼各流出一滴淚”。 據(jù)研究，七、八歲的卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時，她只懂得一般六個月嬰兒所懂得的事，花了很大氣力都不能使她很快地適應(yīng)人類的生活方式。她兩年后才會直立，六年后才艱難地學(xué)會獨(dú)立行走，但快跑時還得四肢并用。到死也未能真正學(xué)會講話：四年內(nèi)只學(xué)會6個詞，聽懂幾句簡單的話，七年后才學(xué)會45個詞，并勉強(qiáng)地學(xué)會了幾句話。在最后的三年中，卡瑪拉終于學(xué)會在晚上睡覺，也不怕黑暗了。很不幸，就在她開始朝人的方向前進(jìn)時死去了。據(jù)狼孩的喂養(yǎng)者估計，卡瑪拉死時己16歲左右(智力與壽命呈正相關(guān)?)。但她的智力只及三、四歲的孩子。 巴西有一個名叫魯查努的三歲的小孩兒，出生后一直被關(guān)在一個竹籠子里，每天和三只狗做伴。這個孩子臉色蒼白、不能睜眼，不會站立，不會講話，只會爬，發(fā)出汪汪的狗叫聲，還象狗一樣耷拉著舌頭。 看來遺傳雖然重要，但是人所處的環(huán)境也發(fā)揮著極其重要的作用。如果一個人在長期與文明隔離的情況下，盡管其生理構(gòu)造是正常的，但是其心理與行為卻完全被環(huán)境所同化了，尤其是兒童，和狼在一起成了狼孩，和狗在一起就學(xué)會了汪汪叫。更不興的是他們的智力水平也和狼、狗一樣了。 教育家愛爾維修是裴斯塔洛齊派學(xué)說的先驅(qū)者，他說：“人剛生下來的時候都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子或蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！? 格侖多曼：正常的嬰兒出生時都有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。 八、智力發(fā)展的關(guān)鍵時期 以上從理論和實(shí)踐以及動物實(shí)驗(yàn)幾個方面說明，后天對智力進(jìn)行科學(xué)開發(fā)的重要性，那么，智力開發(fā)應(yīng)該從什么時候開始，什么時候?qū)⒆拥闹橇﹂_是為關(guān)鍵？ 人的智力發(fā)展經(jīng)歷了0——1歲的進(jìn)化期、1——3歲的基礎(chǔ)期、4——6歲的成長期、7——14歲的補(bǔ)救期和15——18歲的成熟定型期。0——3歲是人一生中智力發(fā)展的關(guān)鍵期。 人類從猿到人、從爬行到直立行走和會使用工具、從亂吼亂叫到能夠說話，這一進(jìn)化過程用了幾萬億年?，F(xiàn)在這個過程只需要一年甚至更少的時間，從出生到直立行走、學(xué)會說話和使用工具，用一年左右的時間就完成了。這說明此一時期對嬰幼兒身體和智力發(fā)展的重要性。嬰幼兒在0——1歲期間就完成了身體和智力的質(zhì)的飛躍，不僅能夠直立行走，而且開始懂“人事”了，具有了人的思想、感情、行為方式，更重要的是開始用語言來思考了。實(shí)際上，在孩子能夠聽懂大人的簡單話語時就已經(jīng)能夠用語言來思考了，所以，要在孩子具備了一定的聽力時就應(yīng)該進(jìn)行語言訓(xùn)練了，以便讓孩子提前具備“人”的思考能力（動物之所以是動物，是因?yàn)閯游锊粫谜Z言來思考，更不會用語言表達(dá)其思考）。這一時期稱為進(jìn)化期。 人在三歲前所具有的智力水平是人一生的智力基礎(chǔ)，三歲時所具備的智力雖然只有成人的50%，但三歲以后的智力發(fā)展速度和效果取決于三歲以前的智力水平。如果三歲時智商是50的，六歲時則很容易達(dá)到80，18歲時達(dá)到100；如果三歲時智商是60的，那么六歲時就可能達(dá)到100，18歲時超過100；反之，如果三歲時智商是40的，那么六歲時就很難達(dá)到80，18歲時達(dá)到100將是非常困難的。所以，三歲前的智力水平基本上決定了成人后的智力商數(shù)，困而這一時期稱為基礎(chǔ)期。蒙臺梭利說：人出生后前3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。 在三歲時的智力基礎(chǔ)上，智力從四歲到六歲快速成長，完成了80%的智力發(fā)育，人一生的智力也基本完成了。此前沒有得到有效的智力開發(fā)訓(xùn)練的孩子，雖然在7——14歲期間還可以采取一些補(bǔ)救措施，但要付出更多的成本，效果可能好一些，但很難達(dá)到和趕上六歲前即得到較好智力訓(xùn)練的孩子的智商。格賽爾說過：在嬰幼兒階段，大腦發(fā)育速度非?？欤?歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以后的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了，我們永遠(yuǎn)不會再有這樣一種機(jī)會去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。 我們把人一生的學(xué)習(xí)分為以下幾個階段：一是以學(xué)習(xí)文化知識為主的階段，即從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)校教育階段；二是以社會經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)階段，是指從參加工作到退休這一時間段；三是入學(xué)前（0——6歲）的以智力發(fā)展為主的被動學(xué)習(xí)階段。這期間，孩子不具備較強(qiáng)的意志力和自控能力，一般不會有意識地主動地學(xué)習(xí)，如果沒有有效地引導(dǎo)，孩子只會做自己感興趣和愿意做的事。當(dāng)然，這些事也都是非常有意義的，但這僅是智力的“自然”發(fā)展，不是系統(tǒng)而有效地智力開發(fā)。因?yàn)椤氨粍印?，所以，這一時期孩子所處的環(huán)境決定了他是人還是“狼”，如狼孩；因?yàn)椤氨粍印?，所以，是否對這一時期孩子進(jìn)行有效地外界干預(yù)決定了他是正常智力還是天才。有利的環(huán)境則是一個聰明的孩子，有效地干預(yù)則更聰明，反之亦然。被動學(xué)習(xí)階段非常重要，這一時期接受外界信息的能力決定了人一生的學(xué)習(xí)能力，此時具備了較好地學(xué)習(xí)能力，則一生學(xué)習(xí)輕松。 雖然說4——6歲期間的智力發(fā)育是成長期，實(shí)際上智力水平基本定型了。7——14歲是補(bǔ)救期，超過14歲（也可能是15歲，也可能是13歲，因人而異），再進(jìn)行綜合智力開發(fā)已經(jīng)于事無補(bǔ)了。但根據(jù)孩子的興趣和特長，還可以進(jìn)行專業(yè)性智力開發(fā)。 要進(jìn)行綜合智力開發(fā)，必須抓緊抓好0——3歲這一關(guān)鍵時期，再遲也不能超過六歲。 根據(jù)卡爾威特父親的智商遞減法則，一個正常的兒童在其出生時的智力為100分，如果沒有得到早期的教育，到三歲時則只有80分，六歲時還有不足70分，十八歲成人時就只剩60分了。這60分的人就如你、我、他以及大街上川流不息的平凡的人們。如果我們得到了較好地早期教育，就有可能成為華羅庚或李政道。 巴甫洛夫說：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。 九、早教成功例證 卡爾威特是十九世紀(jì)德國的“神童”，八歲之前能流利運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六種語言；通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)。九歲進(jìn)入哥廷根大學(xué)，十四歲獲哲學(xué)博士學(xué)位，十六歲獲法學(xué)博士學(xué)位，成為柏林大學(xué)法學(xué)教授；二十四歲發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。 這位“天才”出生在普通的家庭，父親只是一個普通的鄉(xiāng)村教師。他的天賦也一般，出生時甚至被認(rèn)為有些癡呆。成為天才是他父親對其進(jìn)行的早期智力開發(fā)。如果卡爾威特的父親在兒子出生后發(fā)現(xiàn)他短智力平常，甚至有些癡呆，因而放棄培養(yǎng)，那還會有卡爾威特神童出現(xiàn)嗎？ 卡爾威特的父親說：“對孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五、六歲的教育?！彼?，后天教育特別是零到六歲的早期教育對孩子的智力發(fā)展是多么重要?？柾氐母赣H認(rèn)為，反復(fù)灌輸語言、音樂、文字、圖形等是奠定大腦智力的基礎(chǔ)模式。 “哈佛女孩”劉亦婷，從嬰兒時期開始接受父母的教育，三歲時測驗(yàn)智力，智力水平超出同齡孩子二年，即在三歲時達(dá)到了五歲兒童的智力水平，后來以超群的實(shí)力考入美國哈佛大學(xué)。并將其學(xué)習(xí)過程寫成《哈佛女孩劉亦婷》一書。 十、實(shí)際上，嬰幼兒識字比學(xué)說話還容易。 大量實(shí)踐證明，幼兒智力潛能巨大，是投資收益比最大蘊(yùn)藏?zé)o限的“礦藏”，亟待開發(fā)與利用。通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練與開發(fā)，正常發(fā)育的三歲幼兒可以達(dá)到小學(xué)一二年級的閱讀水平和認(rèn)知能力，六歲兒童可以解初中的方程式。輕度智障幼兒完全可以達(dá)到或超過未經(jīng)訓(xùn)練開發(fā)的正常孩子的智力。前提是早教育、系統(tǒng)科學(xué)并耐心持久地訓(xùn)練。 研究表明，嬰兒不僅可以進(jìn)行智力開發(fā)，更令人驚訝的是，嬰幼兒識字比學(xué)說話還容易。這是因?yàn)椋? １、形象的文字可以通過視覺、聽覺和觸覺多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí) 口語與文字都是抽象的符號，但文字的外觀是有形的。而口說語言，只有聽覺來接受信息，是既看不見，又摸不著，是比較抽象和難于掌握的。而學(xué)識字，則不僅可以用聽覺，還可以通過視覺來接受信息，同時還有觸覺的協(xié)助——用手來指字形和用手拿字卡，比只有聽覺而無視覺和觸覺參與的學(xué)說話更容易。又由于在學(xué)會說話之前就已經(jīng)具備了視聽能力，所以在幼兒還不會說話時就可以識字了，只是這時認(rèn)識的字要等學(xué)會說話后才能表達(dá)出來。 ２、嬰幼兒的機(jī)械記憶特點(diǎn)使他們能夠整體記憶文字外形 嬰幼兒主要是用右腦整體模式的方式來認(rèn)知事物，這種認(rèn)知特點(diǎn)的表現(xiàn)就是“不求甚解”、“囫圇吞棗”，這是嬰幼兒與生俱來的一種超強(qiáng)的整體模式識別能力和自然記憶能力（也稱機(jī)械記憶能力）。漢字的外形最適合嬰幼兒整體識別和自然記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)。 漢字是表意方塊文字，其最大特點(diǎn)就是像圖畫。從嬰幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和能力來看，一個漢字與一幅圖畫之間沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，尤其對于二歲左右的孩子來說，他既理解不了各種圖畫的趣味，也分辨不出漢字圖形的枯燥。由于理解力低既可以說圖畫與漢字一樣陌生，也可以說漢字與圖畫一樣的有趣。 據(jù)《新京報》報道，優(yōu)優(yōu)雖然只有三歲，不但認(rèn)識四千多漢字，語文、數(shù)學(xué)都達(dá)到小學(xué)三年級水平，二OO四年曾被多家媒體報道，并稱之為“神童”。優(yōu)優(yōu)的父親孫先生稱，優(yōu)優(yōu)的成績?nèi)克脑缙诮逃? 又據(jù)《山西晚報》投報道，楊于范兩歲半識字2500個，3歲會做100以內(nèi)的加減乘法，6歲學(xué)完小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程，9歲學(xué)完初中數(shù)學(xué)教材，10歲通過鋼琴業(yè)余九級，11歲獲得全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽3枚金牌。楊爸爸說，他遵循自然教育原則，對孩子進(jìn)行科學(xué)、人文、音樂、體育四大素質(zhì)的培養(yǎng)。于是，楊于范從兩歲開始識字、學(xué)數(shù)學(xué)，5歲開始練鋼琴和武術(shù)。 十一、早教要從胎教開始 我們說0——3歲是早期教育的黃金時期，那么從什么時候開始進(jìn)行早期教育呢？要從胎兒開始。 胎教的主要原理和途徑是胎兒在子宮中即具備了一定的聽力，所以，通過聽覺刺激是訓(xùn)練胎兒大腦的主要途徑。 一般認(rèn)為古典音樂最適合于胎教，其實(shí)，媽媽溫柔的說話聲更易傳到胎兒耳中。資料顯示，胎齡五六個月時，只要為胎兒唱歌，便會出現(xiàn)胎動或停止騷動。 雖然基于個人差異，每個胎兒的反應(yīng)不盡相同，但如果能讓寶寶在旋律與歌聲中成長，出生后多半會對以往聽過的歌曲產(chǎn)生反應(yīng)。 胎教的重點(diǎn)——和腹中胎兒說話，為他唱歌、讀書，每天共度快樂、悠閑的時光。 愛撫過程是成人與孩子交流的過程，也是一個親密和撫觸的過程，從而刺激幼兒大腦的發(fā)育。據(jù)研究，聰明的兒童中，75%的母親有較多的自發(fā)愛撫行為，而缺乏愛撫行為對嬰兒就是少了一條刺激大腦發(fā)育的途徑。 十二、影響兒童智力的因素 （一）后天訓(xùn)練強(qiáng)于先天遺傳 人的智力是由遺傳決定還是后天環(huán)境決定的，這個問題已經(jīng)爭論了多年。最近十幾年的研究充分肯定可后天環(huán)境的顯著作用。美國學(xué)者研究了1000多個家庭的孿生兒童，結(jié)果顯示，遺傳作用在語言能力方面作用為50%，在空間能力方面約40%。美國明尼蘇達(dá)和瑞典斯德哥爾摩的研究人員對具有相同遺傳物質(zhì)、在不同教養(yǎng)條件下生活的同卵孿生兒進(jìn)行了比較，得出了相似的結(jié)論：語言和空間能力的遺傳率大約在50%左右。大腦的功能既決定于大腦神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量，更取決于神經(jīng)細(xì)胞間神經(jīng)纖維相互聯(lián)系的突觸數(shù)量，而后天環(huán)境及其信息刺激在誘導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞突觸形成和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育中起著極為重要的作用。近年應(yīng)用正電子發(fā)射（PET）、核磁共振等先進(jìn)技術(shù)觀察嬰兒大腦的發(fā)育，發(fā)現(xiàn)小兒神經(jīng)細(xì)胞的突觸數(shù)量在出生后出現(xiàn)了幾百倍的迅猛的增長。 這只是從人的智力發(fā)展方面來說，至于人格、情緒、行為等非智力因素方面，后天環(huán)境的作用遠(yuǎn)比先天遺傳更為重要。良好的行為習(xí)慣、獨(dú)立與自信、探索與好奇、專注與興趣等主要靠后天的培養(yǎng)。在后天環(huán)境因素中，影響兒童智力發(fā)展的主要有早期營養(yǎng)和早期養(yǎng)育環(huán)境兩大方面。在養(yǎng)育環(huán)境因素中，科學(xué)的胎教、豐富多彩的生長環(huán)境、系統(tǒng)的早期潛能開發(fā)與訓(xùn)練是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要舉措。 （二）先天遺傳性智力障礙 正常發(fā)育的胎兒，從出生那一刻起就已經(jīng)是個天才。先天遺傳性智力障礙是影響孩子智力的重要問題。先天遺傳性智力障礙癥主要有： 1、苯丙酮尿癥 苯丙酮尿癥是一種少見的遺傳性代謝障礙疾病，俗稱蛋白質(zhì)中毒癥，我國發(fā)病率約為1/16500，屬隱性遺傳，即父母攜帶了這種病的基因，但并不發(fā)病。患兒由于基因缺陷，導(dǎo)致肝細(xì)胞缺乏苯丙氨酸羥化酶，無法將食物中攝入的苯丙氨酸代謝成酪氨酸，致使苯丙氨酸和一系列異常代謝產(chǎn)物在血中堆積，高濃度的苯丙氨酸導(dǎo)致腦細(xì)胞受損，使孩子智力發(fā)育障礙，成為弱智甚至白癡。 苯丙酮尿癥的主要危害為腦損害，患兒出生時并無異常，未經(jīng)特殊的飲食治療，通常在3～6月時開始出現(xiàn)癥狀，1歲最為明顯。以智力發(fā)育落后為主，可有行為異常、抽搐、肌張力增高等癥狀，最終將造成中度至極重度智力低下，成為家庭與社會的沉重負(fù)擔(dān)。由于苯丙氨酸代謝異常致黑色素合成不足，所以患兒的毛發(fā)較黃、皮膚和眼虹膜色澤變淺。由于血中蓄積的異常代謝產(chǎn)物經(jīng)尿排出，常有一種令人極不愉快的鼠尿味。此外，患兒常合并濕疹，嘔吐等。 苯丙酮尿癥在新生兒期和嬰兒早期多無任何異常，隨生長發(fā)育癥狀才逐漸出現(xiàn)，因此本病在于早發(fā)現(xiàn)，早治療，以免發(fā)生不可逆的神經(jīng)系統(tǒng)損傷，出生后3個月內(nèi)治療者效果較好。通過新生兒篩查能早期發(fā)現(xiàn)和診斷此病。 治療最主要的是飲食治療。在人奶、動物奶以及普通食物中都含有較高的苯丙氨酸，均不適宜喂養(yǎng)患兒，要使用一種特制的低苯丙氨酸奶粉，以后添加的食物應(yīng)以淀粉、蔬菜和水果等低蛋白食物為主，始終控制血清苯丙氨酸濃度維持在正常水平，這樣就有可能避免腦損害，使智力得以正常發(fā)育，飲食治療至少要持續(xù)到青春期以后。本病飲食治療費(fèi)用昂貴，所以最好是預(yù)防，避免近親結(jié)婚。 2、流行性乙型腦炎 流行性乙型腦炎簡稱乙腦，是乙型腦炎病毒感染所致，主要引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染，多發(fā)生在夏、秋兩季，主要經(jīng)蚊蟲傳染。乙腦發(fā)病多急劇，開始會出現(xiàn)發(fā)熱體溫達(dá)39度以上，同時出現(xiàn)頭痛、嗜睡、嘔吐、精神不振及食欲減退，有時還可出現(xiàn)煩躁不安、易驚跳，眼睛長時間固定看一個方向，說話口齒不清等。如果不能早期診治，病情會進(jìn)一步加劇，體溫會到40度以上，出現(xiàn)昏睡、抽搐、四肢癱瘓、嘔吐加重，嚴(yán)重病例可出現(xiàn)呼吸不規(guī)則、減慢、最后呼吸停止。 由于乙腦所致腦部病變范圍大，所以對小兒智力發(fā)育關(guān)系是較大的。乙腦對智力的影響取決于患病年齡、病情輕重及發(fā)病后治療效果。主要表現(xiàn)為患兒性格改變、精神失常、癡呆、失語、耳聾、癱瘓等。 乙腦的預(yù)防關(guān)鍵在于滅蚊蟲，避免蚊蟲叮咬小兒；進(jìn)行預(yù)防接種，提高機(jī)體免疫能力；控制動物疫情，亦可對動物做疫菌注射。 影響幼兒智力的其它幾種常見病 3、新生兒核黃疸 亦稱新生兒黃疸腦病。新生兒體內(nèi)膽紅素過高，可和腦細(xì)胞結(jié)合，從而使腦細(xì)胞功能發(fā)生故障，影響新生兒的智力。 4、產(chǎn)傷引起顱內(nèi)出血 由于顱內(nèi)受壓使血管破裂出血，出血部位腦細(xì)胞血液循環(huán)受阻，使細(xì)胞變性壞死，從而影響孩子的智力。 5、新生兒輕度窒息 即新生兒出生時沒有呼吸或心跳很慢，若搶救及時，恢復(fù)較快，對日后的智力不會有影響。若搶救不得力，會使腦缺氧時間過長而損傷腦細(xì)胞，日后智力就會受到不同程度的影響。 6、新生兒低血糖 尤其是早產(chǎn)兒更為多見，由于神經(jīng)組織在一般情況下幾乎完全利用糖作為代謝能源，若反復(fù)發(fā)生低血糖或低血糖發(fā)生時間過長，會產(chǎn)生持久性腦功能障礙，從而影響到智力發(fā)育。 7、營養(yǎng)不良 特別是蛋白質(zhì)的供應(yīng)不足而影響腦細(xì)胞的生長。大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期是懷孕后期3個月到出生后6個月。腦細(xì)胞有一個特點(diǎn)，就是其增殖是“一次性完成”的，錯過這個機(jī)會就無法補(bǔ)償了。 （三）營養(yǎng)對嬰幼兒智力的影響 大腦的良好發(fā)育是兒童全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，營養(yǎng)因素是影響小兒腦發(fā)育最重要的因素之一。全面而均衡的營養(yǎng)對于促進(jìn)大腦及神經(jīng)發(fā)育尤其重要，特別是一些微量營養(yǎng)素，如：鐵、鋅、碘、銅，維生素A、C，牛黃酸，多不飽和脂肪酸（如DHA）等。不論營養(yǎng)缺乏或過多，都會導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)及腦功能的異常，影響胎兒及嬰幼兒的智能發(fā)展，引起異常行為。因此，在兒童喂養(yǎng)和營養(yǎng)方面要做到：自然食物，保證供應(yīng)，平衡膳食，按需添加。 （多不飽和脂肪酸有助于健腦明目：魚油和母乳中所含的多烯酸如DHA，本身就是組成腦細(xì)胞和腦神經(jīng)的重要物質(zhì)，是腦細(xì)胞和腦神經(jīng)生長發(fā)育、保持正常運(yùn)作的必需之物。它還可以促進(jìn)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形成，改善心腦血管功能和大腦供血狀況，使大腦的自我營養(yǎng)體系得以完善，并能對因年齡等因素萎縮、死亡的腦細(xì)胞起到明顯的修復(fù)作用。因此，DHA對記憶、思維等智力過程至關(guān)重要。而廿二碳五烯酸(NPA)，則可激活腦神經(jīng)遞質(zhì)，使信息傳遞和處理速度大大加快，因而是決定大腦反應(yīng)能力的關(guān)鍵。若胎兒時期n-3系多不飽和脂肪酸供應(yīng)不足，胎兒腦細(xì)胞的分裂增殖就會發(fā)生障礙，嚴(yán)重缺乏多不飽和脂肪酸，則會造成腦細(xì)胞發(fā)育遲緩和智力水平低下。 n-3系多不飽和脂肪酸還是眼睛視網(wǎng)膜必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)，它的缺乏正是有人患有多種眼疾的根源及造成兒童視力低下。） 1、營養(yǎng)對胎兒大腦發(fā)育的重要作用 人腦在胎兒3個月時，開始迅速發(fā)育。妊娠3－6個月是腦細(xì)胞迅速增殖的第一階段。這時腦細(xì)胞的體積和神經(jīng)纖維的增長，使腦的重量不斷增加。第二階段是妊娠7～9個月期間，在這3個月中，主要是支持細(xì)胞和神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞的增殖及樹突分枝的增加，使已經(jīng)建立起來的神經(jīng)細(xì)胞，發(fā)展成神經(jīng)細(xì)胞與細(xì)胞之間的突觸接合，以便傳導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞中的興奮沖動。神經(jīng)細(xì)胞的增殖與神經(jīng)細(xì)胞樹突分枝的增加這兩個發(fā)展階段是重迭的。許多細(xì)胞一直生長到出生后 18～24個月，也就是到兩歲左右才停止。在這第二階段的神經(jīng)細(xì)胞的樹突增加和形成突觸（一個神經(jīng)細(xì)胞的軸突的末梢與另一神經(jīng)細(xì)胞的樹突，彼此接近從而保證前一個神經(jīng)細(xì)胞的興奮沖動，順利地傳遞給后一個神經(jīng)細(xì)胞），對人的智力來說，要遠(yuǎn)比神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)目更為重要。所以，應(yīng)當(dāng)切記妊娠第3－6個月和第7－9個月這兩個胎兒大腦增長發(fā)育的特別快的時期，在這期間孕婦的營養(yǎng)攝入非常重要。 孩子出生以后的第3個月開始，到出生后的第6個月，大腦細(xì)胞的增長又是一個高峰，這時主要是神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的分裂增殖。從腦的重量來看，孩子出生時的腦重為300－350克，出生后9個月時增加到660克左右，2歲半至3歲時增加到 900－1000克，相當(dāng)于成人腦重（1300－1400克）的對70％以上。到 7歲時，腦重達(dá) 1280克，已基本接近成人腦的重量。從大腦皮層結(jié)構(gòu)成型的時間來看，在大腦皮質(zhì)的垂直切面上所分成的六層結(jié)構(gòu)：分子層、外顆粒層、外錐體細(xì)胞層、內(nèi)顆粒層、內(nèi)錐體細(xì)胞層、多形細(xì)胞層共六層結(jié)構(gòu)，在妊娠23周（5個多月）時，就已經(jīng)成型了。 所以，營養(yǎng)對胎兒、嬰幼兒大腦和智力發(fā)育的影響，已成為國內(nèi)外科學(xué)家所重視和調(diào)查研究的課題。在國外，曾有科學(xué)家對營養(yǎng)不良的嬰幼兒的大腦，與正常營養(yǎng)的嬰幼兒的大腦作比較，發(fā)現(xiàn)一歲以內(nèi)營養(yǎng)不良的嬰幼兒，其腦的濕重、干重、總的蛋白質(zhì)含量和脫氧核糖核酸的總量都較少較輕。這是因?yàn)闋I養(yǎng)不良引起脫氧核糖核酸的合成降低，導(dǎo)致腦細(xì)胞的分裂增殖受限制，以致腦細(xì)胞生長的數(shù)量減少。如果營養(yǎng)不良的情況再持續(xù)8個月以上，則不僅腦細(xì)胞的數(shù)量少，而且細(xì)胞的體積也小,每個細(xì)胞內(nèi)所含的脂類也少。如果在1歲以內(nèi)時的營養(yǎng)尚好而在這之后才產(chǎn)生營養(yǎng)不良時，腦組織中的脫氧核糖核酸的量正常，腦細(xì)胞數(shù)正常，而腦細(xì)胞的形狀卻較小。胚胎期如果營養(yǎng)不良，則大腦細(xì)胞的總數(shù)只有正常細(xì)胞數(shù)的82％。如果在出生前和出生后均有營養(yǎng)不良，則大腦細(xì)胞總數(shù)僅為正常細(xì)胞數(shù)的40％，并且腦的各部位的脫氧核糖核酸的數(shù)量與重量，在出生后也相應(yīng)地與月齡成比例下降。如果長期營養(yǎng)不良，則脫氧核糖核酸的數(shù)量與重量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常嬰兒，相當(dāng)于正常嬰兒的3/4－1/2。早期營養(yǎng)不良能使腦細(xì)胞分裂期縮短，晚期營養(yǎng)不良能使每個腦細(xì)胞的體積減小，但不影響細(xì)胞的數(shù)量。 以上這些情況，用智力測驗(yàn)的方法也可得到證實(shí)。如果嬰兒出生后，早期營養(yǎng)良好，待稍長后或斷奶后營養(yǎng)狀況不良，只要繼續(xù)補(bǔ)充營養(yǎng)，智力仍可以恢復(fù)。如果早期特別是胎兒期營養(yǎng)不良者，雖然出生以后營養(yǎng)得到改善，智力恢復(fù)仍然較慢或難以恢復(fù)。所以，應(yīng)特別注意胎兒生長發(fā)育時期對孕婦及時的營養(yǎng)供給。這里，首要條件是在妊娠3－6個月期間，在按孕婦的工作條件所決定的體力消耗和孕婦本人的體重所決定的熱量供給充分下，注意增加蛋白質(zhì)、俗稱腦黃金的二十二碳六烯酸（DHA）、葡萄糖和鐵、銅、碘、鋅等微量元素，及多種維生素的及時補(bǔ)給。 2、蛋白質(zhì)對嬰幼兒智力的影響 大腦皮層由各種神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)、神經(jīng)纖維組成，其發(fā)育的敏感期是在妊娠至2歲，在胎齡25周至生后6個月內(nèi)為激增期，神經(jīng)細(xì)胞生長速度極快。2歲后細(xì)胞增殖速度減慢、體積增大。智力發(fā)展的關(guān)鍵時期與大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期并行。研究發(fā)現(xiàn)人的記憶、智能、情緒、能動性及警覺性與神經(jīng)元之間的功能傳遞有關(guān)，而這一活動依賴于不同的神經(jīng)遞質(zhì)，如乙酰膽堿、多巴胺等，神經(jīng)遞質(zhì)及其前體幾乎均來源于食物蛋白質(zhì)及氨基酸。當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)缺乏時，腦DNA含量降低，可直接影響腦細(xì)胞的數(shù)目和體積的大小，導(dǎo)致神經(jīng)組織形成和修補(bǔ)障礙，神經(jīng)遞質(zhì)合成減少，神經(jīng)體波調(diào)節(jié)紊亂，造成大腦功能障礙。 蛋白質(zhì)所含的一些氨基酸是合成胎兒大腦細(xì)胞的必需原料，而DHA能優(yōu)化胎兒大腦錐體細(xì)胞膜磷脂的構(gòu)成成分。歐、美、日本等許多國家的科學(xué)家均已用實(shí)驗(yàn)證實(shí)，DHA對人腦和視網(wǎng)膜的神經(jīng)細(xì)胞的增長和成熟有直接關(guān)系。尤其胎兒滿5個月胎齡后，由于胎教內(nèi)容的施加，人為地增加了對胎兒的聽覺、視覺、觸覺三種感覺神經(jīng)通路的刺激，會引起胎兒大腦皮層上相關(guān)的感覺中樞區(qū)域里的神經(jīng)元（錐體細(xì)胞）增長更多的樹突。這就需要由母體供給胎兒更多的DHA，以滿足胎兒大腦和視網(wǎng)膜上的神經(jīng)元的發(fā)育。 胎兒在母親妊娠最后3個月內(nèi)，可以用母血中的a—亞麻酸合成自己的DHA，所以，母親在孕期特別是最后的3個月孕期中，應(yīng)多吃一些核桃等含a—亞麻酸多的堅果。有條件者當(dāng)然直接從魚油類DHA營養(yǎng)品中補(bǔ)充DHA會更可靠。 為了保證胎兒發(fā)育中對蛋白質(zhì)的需要，不僅要注意量的問題，而且應(yīng)注意質(zhì)方面的問題。尤其是孩子出生后的頭6個月內(nèi)，不僅按每公斤體重所要求的8種必需氨基酸要明顯高于成人的需要量，而且還特別需要組氨酸，如給嬰兒吃少量牛肉汁或妊娠末期及產(chǎn)后母親多吃一些富含組氨酸的瘦牛肉、瘦羊肉、瘦豬肉和帶皮的雞肉。 3、葡萄糖和其他糖源對兒童智力的影響 大腦大部分利用所供給的葡萄糖作為能源，因此，人們很久就已認(rèn)識到充分的能量攝入對腦力活動極為關(guān)鍵。研究報道：兒童與青年中隨著高葡萄糖飲料攝入，記憶力增強(qiáng)，因此，建議在繁重的腦力活動期如學(xué)習(xí)期間向大腦提供有效的能源（如葡萄糖），通過增加記憶神經(jīng)傳遞物質(zhì)———乙酰膽堿以促進(jìn)大腦活動。 4、維生素對嬰幼兒智力的影響 維生素缺乏對胎兒生長發(fā)育不利，用量太多也不好。如果維生素C用量過大，還可適得其反地影響胎兒發(fā)育，易引起骨病，所以孕婦以每日量不超過0．4克為宜。為此，可多吃些新鮮蔬菜、水果，必要時也可以在醫(yī)生指導(dǎo)下服用一些維生素。為了孕婦體內(nèi)不缺少維生素C，應(yīng)多吃些綠色蔬菜、辣椒、豆芽以及棗、山渣、桔子、柿子為好。桔子每天吃2兩、西紅柿3兩即可。同樣為了補(bǔ)充維生素B，除了吃些谷類、豆類之外，可適當(dāng)常吃些動物的心、肝、腎和腦。 5、碘對嬰幼兒智力的影響 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實(shí)，孕婦缺碘，不僅影響胎兒大腦和體格發(fā)育，還會影響其內(nèi)耳發(fā)育產(chǎn)生胎兒聽力障礙。據(jù)調(diào)查，缺碘地區(qū)的孩子與正常孩子相比智商低10％－15％，弱智率高達(dá)5％－15％，這是非常嚴(yán)重的。但這些地區(qū)人們食用碘鹽后，出生的孩子智力基本都正常了。含碘食品主要有海帶、紫菜等。 6、鈣和無機(jī)鹽對嬰幼兒的智力影響 大家都知道智力與大腦發(fā)育、遺傳因素和營養(yǎng)狀況密切相關(guān)。而知道鈣在腦和機(jī)體的生長發(fā)育及新陳代謝中起重要作用的人卻很少。鈣不但是構(gòu)成人體骨骼和牙齒的主要成份，也在維持人體循環(huán)、呼吸、神經(jīng)、肌肉、骨骼等各系統(tǒng)正常生理功能中起重要作用。在鈣離子的激活下，體內(nèi)多種酶和激素才有活性，機(jī)體的能量代謝、神經(jīng)肌肉興奮和抑制活動及機(jī)體所有的組織器官的功能均與鈣離子水平有直接關(guān)系。缺鈣不僅引起小兒多汗發(fā)稀、夜驚、腿酸痛、食欲差、生長發(fā)育遲緩，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致大腦發(fā)育障礙，出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、多動、學(xué)習(xí)困難等癥，影響大腦成熟和智力發(fā)育?？梢哉f，鈣代謝平衡對于維持生命和健康起到至關(guān)重要的作用。 鈣與神經(jīng)細(xì)胞代謝關(guān)系密切。機(jī)體能量和蛋白質(zhì)等代謝所需的蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶、ATP酶等多種酶和激素均需在鈣離子的激活下才有生物活性，因此，鈣離子被稱為鈣泵和第三信使，對大腦和整個機(jī)體代謝起主要調(diào)節(jié)作用。 鈣對神經(jīng)肌肉活動具有重要作用。肌肉收縮，神經(jīng)遞質(zhì)釋放，神經(jīng)沖動傳導(dǎo)，多種激素的分泌，均與“鈣”密切相關(guān)。 孕婦營養(yǎng)不良和缺鈣，直接影響胎兒的宮內(nèi)發(fā)育，可以引起流產(chǎn)、早產(chǎn)、死胎、胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩、胎兒畸形和低體重兒，使胎兒腦細(xì)胞分裂減慢，膠質(zhì)細(xì)胞數(shù)目減少，嚴(yán)重者神經(jīng)元數(shù)目亦少，智能發(fā)育遲緩。如果1—2歲內(nèi)仍營養(yǎng)不良，對智力影響更大，反應(yīng)遲鈍，缺乏好奇心和探索心等正常兒童特征，盡管以后補(bǔ)足了營養(yǎng)素，這些兒童仍顯得記憶力差，觀察力弱，智能低下，有些甚至患有抑郁癥。新生兒驚厥51—58%是由于低血鈣所致；新生兒早期低血鈣抽搐、喉痙攣窒息多見于妊娠期缺鈣娩出兒，抽搐的次數(shù)和持續(xù)時間與大腦損傷有關(guān)。 　　 佝僂病兒生長發(fā)育遲緩，骨齡發(fā)育也遲緩，影響大腦成熟和智力發(fā)育，智商降低，學(xué)習(xí)困難和不及格明顯高于正常兒童。青少年缺鈣表現(xiàn)出易疲乏、易激動、性情焦躁、睡眠不好，因而學(xué)習(xí)精力不集中，有的還可能出現(xiàn)神經(jīng)衰弱綜合癥，頭昏、頭痛、乏力、失眠、肢體酸痛。上述表現(xiàn)均與缺鈣引起神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙和肌肉收縮不良有關(guān)。 　 妊娠期營養(yǎng)問題還應(yīng)注意無機(jī)鹽和一些微量元素的攝入量。例如，為了胎兒的發(fā)育和母親將來的哺乳的需要，母親體內(nèi)鈣的儲存應(yīng)從妊娠前就開始。經(jīng)常吃一些乳類。蝦皮、芝麻醬、海帶、豆類、豆制品、雞蛋。為了防止孕婦和胎兒缺鐵，經(jīng)常吃些動物的肝臟、蝦、蟹、蛤等含鐵量較高的食物。為了防止缺鋅也應(yīng)多吃些動物的肝、牡螺、魚等。還可多吃些核桃、栗子、花生等含鋅較豐富的硬果。 （四）母親性格對兒童的影響 母親的態(tài)度影響兒童的性格 日本著名心理學(xué)家詫摩武俊先生經(jīng)過數(shù)年觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了母親的教養(yǎng)態(tài)度和兒童性格發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系?！? 母親的態(tài)度是支配的，兒童的性格則是服從、無主動性、消極、依賴性的。 母親的態(tài)度是事無巨細(xì)的呵護(hù)，兒童的性格則是幼稚的、依賴被動的、膽怯的甚至是神經(jīng)質(zhì)的。 母親的態(tài)度是一味性保護(hù)的，兒童的性格則會缺乏社會性，其情緒大都處于安定的。 母親的態(tài)度是順應(yīng)型的，兒童的性格則缺乏責(zé)任心，而且不服從，并帶有粗野和攻擊性的成分。 母親的態(tài)度是忽視冷漠，兒童的性格則是冷酷的，情緒極不安定，但是創(chuàng)造力比較強(qiáng)。 母親的性格是專制的，兒童則事事依賴或者是反抗，常常會以自我為中心，而且十分執(zhí)拗孤僻。 母親的態(tài)度是民主的，兒童的性格是親切的、直爽的，并且喜歡社交，能融洽地與他人開展協(xié)作。 （五）睡眠不足影響兒童智力 新生兒的睡眠總量應(yīng)該在每天16—20小時，日間、夜間睡眠量相等；而嬰兒的夜間睡眠應(yīng)該為9—12小時，日間小睡，每次長度為30分鐘至2小時；而到9個月時，應(yīng)建立起穩(wěn)定的睡眠規(guī)律。 研究發(fā)現(xiàn)，晚間睡眠不足而白天嗜睡的孩子不僅發(fā)育緩慢，學(xué)習(xí)問題突出，注意力、記憶力、組織能力、創(chuàng)造力和運(yùn)動技巧相對較差。特別是在行為問題上，夜間晚睡的孩子更容易出現(xiàn)好斗，同時還可能伴有多動癥、自我控制能力差、容易精神不集中。在情緒調(diào)節(jié)上，容易激怒。 此外，在生長發(fā)育中，夜間睡眠缺乏還會擾亂生長激素的正常分泌，使得免疫系統(tǒng)受損、內(nèi)分泌失調(diào)，代謝出現(xiàn)問題，易發(fā)胖。 兒童良好的睡眠習(xí)慣應(yīng)該從0歲開始就培養(yǎng)。現(xiàn)在很多不良睡眠習(xí)慣都是父母造成的。父母應(yīng)該有意識培養(yǎng)嬰兒正常的睡眠習(xí)慣，讓寶寶學(xué)會到晚上就自己入睡、夜間驚醒后能自行再度入睡。 父母首先要避免把不好的習(xí)慣帶給孩子。比如：不少年輕父母擔(dān)心孩子半夜饑餓，硬是半夜把他弄醒進(jìn)行喂食；入睡前抱著孩子又哄又拍，哄其入睡，甚至半夜里只要孩子一哭就抱起來。專家認(rèn)為，這些做法都是錯誤的。寶寶半夜里驚醒4—6次完全屬于正?，F(xiàn)象，應(yīng)該培養(yǎng)他驚醒后自動重新入睡的習(xí)慣。 十三、孩子智力低下的表現(xiàn)　 小兒智力低下的早期表現(xiàn)： 不會笑或很晚才會笑 正常孩子2個月時就會笑，4個月時能放聲大笑。如3個月才會笑，6個月還很少笑，1周歲還不會笑則是智力低下的一種信號； 眼睛功能發(fā)育不全 一般來說1個月的嬰兒就會用眼睛注意周圍環(huán)境，智力低下的嬰兒則對周圍的人或事物不注視； 對聲音反應(yīng)差 對大人在邊上發(fā)出的聲音顯得沒有反應(yīng)，似乎特別“老實(shí)”； 哭聲少 有時只有尖叫，或是哭聲無力，對容易引起哭鬧的外界刺激不易哭或難以引起哭； 咀嚼晚 喂養(yǎng)困難，吃固體食物不易咽下并且致使嘔吐； 淌口水 1歲以內(nèi)屬正常情況，但1周歲后還淌口水則要引起注意； 動作笨拙 嬰兒喜歡玩手，在出生3～5個月即會，但到6個月后仍不會玩手或到2～3歲還喜歡將玩具往嘴里放就不正常。孩子動作幼稚，等到學(xué)會走路后兩腳還是相互亂踢。無目的活動較多，大人也不清楚孩子的意圖； 注意力不集中 對外界事物漠不關(guān)心，或雖有興趣但很短暫，反應(yīng)遲鈍； 能力較低 語言能力、思維能力、記憶能力、計算能力和分析比較能力均差于同齡兒童。 必須指出的是，有以上癥狀并非都是智力低下，需綜合分析，必要時可作智力測定。 十四、世界上投入最少產(chǎn)出最多的投資項目 一些資源豐富的國家并沒有過上國強(qiáng)民富、國泰民安的日子。伊朗、伊拉克、科威特、沙特等石油國家成為沖突和矛盾的中心，近期發(fā)生了兩伊戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭，美國的伊拉克戰(zhàn)爭也是為了控制石油資源。而一些資源貧乏的國家如日本、韓國、以色列等成為經(jīng)濟(jì)和技術(shù)強(qiáng)國，其共同點(diǎn)是重視智力開發(fā)和幼兒教育，日本從上世紀(jì)七十年代起對零到六歲的幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練，開發(fā)幼兒智力。不僅如此，從懷孕、出生、上學(xué)、上大學(xué)以至終生都在接受教育，使日本成為教育水平最高的國家。韓國也早已普及了大學(xué)教育。中國歷來重視讀書，所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”、“萬般皆下品，唯有讀書高”，古時只有極少數(shù)富人讀得起書，廣大老百姓讀不起書。今天，我國已經(jīng)掃除了文盲，并基本實(shí)現(xiàn)了普及九年制義務(wù)教育的目標(biāo)，但仍有許多貧困家庭的孩子連小學(xué)也上不起，相當(dāng)一部分高中畢業(yè)生上不起大學(xué)。智力、教育和人力資源開發(fā)的滯后是我國社會經(jīng)濟(jì)落后的關(guān)鍵原因之一。不說填鴨式的教育形式和方法，就說民間的一些不正確的教育觀念對整體教育水平的提高也有很大影響，如“樹大自然直”、“孩子是玩泥巴長大的”、聰明與否取決于遺傳、幼兒還小無法教育、上學(xué)以后再學(xué)習(xí)也不遲、早教傷害孩子大腦，等等。 對一個家庭來說，孩子的大腦發(fā)育尤其重要，孩子的智力是其一生的財富與幸福，對智力正常的孩子是這樣，對有智力障礙的孩子更重要。良好的智力和學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠輕松地學(xué)好小學(xué)、中學(xué)的課程，很容易考取較為理想的大學(xué)，在工作中取得更多更好的成績，成為優(yōu)秀人才，從而比較容易地取得金錢與幸福。偏偏有些家長忽視孩子的早期教育，錯過了最佳智力發(fā)育時期，結(jié)果是孩子學(xué)習(xí)跟不上，不得不上英語、數(shù)學(xué)等種種培訓(xùn)班，請家教，花錢不說，家長還經(jīng)常被學(xué)校叫去接受“教育”，工作之余幫孩子復(fù)習(xí)，家長累，孩子累，沒有什么效果。學(xué)習(xí)成績不好，上高中又要花上萬元不等的費(fèi)用，上大學(xué)也比人家多花幾萬乃至幾十萬，大學(xué)畢業(yè)沒有好工作，工作即使很勤奮，也不如同事輕松而取得的工作業(yè)績，終生累而無成績，一輩子與富裕、幸福無緣。這樣算來，家長為孩子學(xué)習(xí)費(fèi)心勞神不說，千辛萬苦取得的一點(diǎn)勞動收入也全部搭進(jìn)去，對孩子沒有多大幫助，耽誤了兩代人的幸福。作為家長，在萬般委曲與辛勞中掙得幾萬、幾十萬，就是幾百萬又有什么意義呢？有人算了一筆帳：搞好早期教育，可節(jié)約擇校費(fèi)、贊助費(fèi)、補(bǔ)習(xí)班等不合理的支出10萬以上。如果孩子上大學(xué)，取得碩士學(xué)位，可比常人多賺100萬以上。 何況，金錢是有限的，智力是無限的?！案徊贿^三代”，有錢的人其財富每天在消耗，大腦富有的人其財富天天在積累，很明顯，我們要金錢還是要智力？ 一張光盤成本2元左右，加入程序可賣幾萬、幾十萬，是幾個種地的農(nóng)民一生勞動收入的總和。這不是說農(nóng)民素質(zhì)低，而是說大多數(shù)農(nóng)民不知道智力開發(fā)與利用的重要性，不知道怎樣開發(fā)或者沒有能力開發(fā)下一代的智力。 科學(xué)證明，正常人的智力基數(shù)是一樣的，如果大腦沒有受到損害，每個人都約有140億個神經(jīng)細(xì)胞，就是我們通常說的“腦細(xì)胞”，在人的一生中，這些腦細(xì)胞的數(shù)量是基本不變的（在老化時有所減少），只是這些同樣數(shù)量的腦細(xì)胞在后天發(fā)育中產(chǎn)生了差別，有的比較簡單，有的比較復(fù)雜；有的比較粗糙，有的比較精密。需要強(qiáng)調(diào)的是，這是后天不同的智力開發(fā)過程造成的差別。 人的智力起點(diǎn)是一樣的，輸就輸在了起跑以后，家長們，為了自己的幸福，為了孩子的一生，我們有什么不可以犧牲的，為什么不犧牲自己的一點(diǎn)工作時間乃至失掉工作，用來提高孩子的智力？不然，即使有幾十萬、幾百萬又有什么意思？ 智力開發(fā)能不能累壞孩子? 從孩子大腦的能力 科學(xué)地訓(xùn)練方法 孩子接收外界信息的自我保護(hù)，不感興趣或不愿意就會自動關(guān)閉。關(guān)鍵是要掌握智力開發(fā)的原則： 作為智力開發(fā)首席研究員，為了孩子一生的幸福，為了每一個家庭以較少的投入取得較大的效果，希望能夠?yàn)樘岽俗鲂┝λ芗暗墓ぷ鳌? 最后送給大家 一句話，每一個出生后智力正常的孩子都是天才，關(guān)鍵是能不能得到正確有效的訓(xùn)練。 沒有不成功的孩子，只有不成功的家長。 謝謝大家！