2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 動(dòng)感圖文—設(shè)置動(dòng)畫效果（二）教案

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1、2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 動(dòng)感圖文—設(shè)置動(dòng)畫效果（二）教案 課 題 動(dòng)感圖文—設(shè)置動(dòng)畫效果㈡ 課堂類型 新授 教學(xué)時(shí)間 年級(jí) 四年級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí) 初步掌握 “自定義動(dòng)畫”對(duì)話框的操作，能制作動(dòng)畫效果的幻燈片。 能力 培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。 情感 培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的美好情感，并形成良好的審美意識(shí)。 教材處理 難點(diǎn) 動(dòng)畫效果的制作 重點(diǎn) 在自主探究中掌握“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框。 教學(xué)思路方法 質(zhì)疑問難，巧妙引入?！?dòng)協(xié)作，探究發(fā)現(xiàn)?！菔窘涣鳎ブ岣??！柟坛晒?，

2、總結(jié)心得?！卣固岣撸R(shí)延伸。→實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固運(yùn)用。 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程編排 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、質(zhì)疑問難，巧妙引入。 1.引：通過剛才的研究，我們對(duì)預(yù)設(shè)動(dòng)畫有了一定的了解，可老師有幾個(gè)疑問，同學(xué)們能幫老師解決嗎？（課件出示） ①設(shè)置動(dòng)畫效果中的飛入都是從左往右飛的，能否從右往左飛，或從下往上呢？ ②設(shè)置動(dòng)畫效果中有的沒有聲音，能否都加入聲音 學(xué)生觀察課件出示的問題，并積極思考。 審批意見 簽名： 年 月 日 課堂評(píng)價(jià) 本課評(píng)價(jià)效果良好，活動(dòng)氣氛濃，情境和諧。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況 敢于評(píng)價(jià) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 提

3、高自我 課 時(shí) 計(jì) 劃 續(xù) 頁 第1頁 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程編排 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 呢？有的動(dòng)畫伴隨著聲音，如打字機(jī)，能不能把聲音去掉或改成其它的聲音呢？ ?③設(shè)置好的圖片或者文字的動(dòng)畫有一個(gè)先后順序，能否自由調(diào)換呢？ ?面對(duì)問題，同學(xué)通過觀察和實(shí)踐，很顯然，用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令是沒法達(dá)到以上三個(gè)效果的。 二、互動(dòng)協(xié)作，探究發(fā)現(xiàn)。 ⑴帶著問題，同學(xué)們以相鄰的3人為一個(gè)小組，通過觀察嘗試，發(fā)現(xiàn)了比“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令具有更為豐富的動(dòng)畫效果設(shè)置命令“自定義動(dòng)畫”。 ⑵在學(xué)生具有初步發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)嘗試用自定義動(dòng)畫為第二張幻燈片設(shè)置動(dòng)畫效

4、果，對(duì)提出的3個(gè)問題進(jìn)行逐一擊破，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中小組間互幫互助，同學(xué)共進(jìn)，更為深入地掌握“自定義動(dòng)畫”的設(shè)置方法。 ⑶教師巡視指導(dǎo)，給學(xué)生必要的幫助，并參與進(jìn)學(xué)生的研究隊(duì)列，為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)定向?qū)Ш健? ?由于“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框內(nèi)容較多，在 學(xué)生經(jīng)思考回答問題 學(xué)生通過實(shí)踐，作出肯定的回答。 學(xué)生互相合作，進(jìn)入觀察嘗試活動(dòng)。 學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，深入研究“自定義動(dòng)畫”的設(shè)置方法 課 時(shí) 計(jì) 劃 續(xù) 頁 第2頁 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程編排 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 導(dǎo)學(xué)習(xí)中把握由簡(jiǎn)到繁

5、，分步掌握，逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。 三、演示交流，互助提高。 1.教師在安排給學(xué)生合理的探索時(shí)間后，分別讓三個(gè)研究小組上臺(tái)交流，具體說明解決的步驟，演示操作的過程，強(qiáng)調(diào)那些必須突出注意的和重點(diǎn)要掌握的，教師予以鼓勵(lì)和肯定。 2.出示課件總結(jié)自定義動(dòng)畫的方法。 3.提問：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，你能說出兩種動(dòng)畫效果設(shè)置的區(qū)別嗎？ 4.反思、比較，得出結(jié)論：預(yù)設(shè)動(dòng)畫命令可以快速簡(jiǎn)單地設(shè)置動(dòng)畫，但是要對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行詳細(xì)周密的設(shè)定，達(dá)到豐富多彩的效果，就要用自定義動(dòng)畫命令了。 四、鞏固成果，總結(jié)心得。 1.通過上節(jié)課和剛才的學(xué)習(xí)，你有什么心得或收獲，說出來我們共同分享？ 2.請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)自己

6、的收獲。 3.師生共同總結(jié)提高。 五、拓展提高，知識(shí)延伸。 1.請(qǐng)閱讀課本62頁“知識(shí)鏈接”部分。 學(xué)生分組上臺(tái)表演交流學(xué)習(xí)所獲，并評(píng)價(jià)學(xué)生展示結(jié)果。 學(xué)生觀察學(xué)習(xí)比較 學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐并思考 學(xué)生總結(jié)回歸自己所掌握知識(shí) 學(xué)生談收獲，說心得 師生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生看書學(xué)習(xí)活動(dòng) 課 時(shí) 計(jì) 劃 續(xù) 頁 第3頁 教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程編排 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 2.通過看書，你都從中學(xué)到了什么？請(qǐng)以小組的形式匯報(bào)。 3.師生共同交流學(xué)習(xí)成果 4.請(qǐng)一位學(xué)生將自己學(xué)到的操作技

7、巧在教師機(jī)上作演示。 5.教師廣播演示共同總結(jié)提高。 六、實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固運(yùn)用。 1.教師發(fā)送沒有動(dòng)畫效果的《烏龜與青蛙》演示文稿。 2.教師提出操作要求，讓學(xué)生為《烏龜與青蛙》添上動(dòng)畫效果，并保存。 3.智慧點(diǎn)擊： 在使用“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”命令為文字和圖片設(shè)置動(dòng)畫效果時(shí)，出現(xiàn)的選單是不同的，你能分清下面兩個(gè)選單，哪個(gè)是為文字設(shè)置動(dòng)畫時(shí)出現(xiàn)的，哪個(gè)是為圖片設(shè)置動(dòng)畫出現(xiàn)的嗎，為什么會(huì)有這樣的差別呢？（如課本63頁圖） 4.請(qǐng)你動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)一下吧！ 5.請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，制作一個(gè)以“這就是我”為主題的演示文稿好嗎？ 6.展示學(xué)生優(yōu)秀作品。 學(xué)生選小組代表交流自主學(xué)習(xí)成果。

8、 學(xué)生觀察演示，并提出不同意見。 觀看廣播鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生接收文件 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生通過實(shí)踐，開動(dòng)腦筋體驗(yàn)兩者的異同。 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，體驗(yàn)制作的樂趣。 學(xué)生欣賞并評(píng)價(jià)作品 附送： 2021-2022年小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè) 圖文并茂更精彩3教案 泰山版 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生掌握在文章中插入剪貼畫和圖片的方法。 2.使學(xué)生學(xué)會(huì)圖片的格式設(shè)置及調(diào)整。 3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)內(nèi)容： 課本第45頁《圖文并茂更精彩——插入圖片》 教學(xué)重點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生

9、自主探索剪貼畫的插入方法。 2.學(xué)生作品創(chuàng)作及評(píng)價(jià)。 教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 師：現(xiàn)在老師說一個(gè)數(shù)字，看誰的反應(yīng)最快。xx 生：北京奧運(yùn)會(huì)。 師：北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么？老師收集到一些有關(guān)福娃的資料，請(qǐng)大家欣賞一下。 師：這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說出你的理由。 學(xué)生談感受，體驗(yàn)文章中插入圖片的重要性，揭示課題。 師：這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何使我們的文章圖文并茂更精彩。 板書課題 二、探索剪貼畫的插入與調(diào)整方法 1．剪貼畫的插入： 師：資料中有一部分圖片來自于Word程序中自帶的一種剪貼畫素材庫(kù)?，F(xiàn)在就讓我們共同探索一下剪貼

10、畫的插入方法。 板書：插入剪貼畫 師：請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的“奧運(yùn)與福娃”，探索一下能否插入比較合適的剪貼畫。同桌可以交流，也可以參考課本第46頁。 學(xué)生探索，教師巡視，指導(dǎo)速度快的同學(xué)幫助鄰近的同學(xué)。 師：誰能給大家演示一下你插入剪貼畫的過程。 學(xué)生演示匯報(bào)探索結(jié)果，學(xué)生評(píng)價(jià)。 師提示：邊演示邊講解，聲音響亮些！ 師評(píng)價(jià)：演示得真清楚，操作得也很熟練！ 2．圖片的調(diào)整： 師：通過剛才的練習(xí)，你還有什么困難嗎？大膽提出來。 生：圖片太大了；如何改變圖片的位置…… 師評(píng)價(jià)：看他多勇敢！你提的問題很有價(jià)值！這個(gè)問題很值得我們研究！ 師：誰能幫助解決這個(gè)問題？ 學(xué)生演示圖片的

11、調(diào)整過程。 師：看這位同學(xué)操作得多熟練，誰再來演示一遍？ 師：趕快練一練，已經(jīng)掌握的同學(xué)可以觀察一下“圖片工具欄”中其它的工具。 學(xué)生操作實(shí)踐 三、探索插入來自文件的圖片 師：剛才我們一起探索了如何插入剪貼畫，其實(shí)在Word程序中不僅能夠插入剪貼畫，還能插入其它的一些圖片文件。大家想不想給現(xiàn)在的文章中再補(bǔ)充一些更漂亮的圖片？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們參照課本第47頁，探索一下如何插入來自文件的圖片。 板書：插入來自文件的圖片。 教師提示：在桌面上的“圖片素材”文件夾里有老師給大家準(zhǔn)備的素材。 學(xué)生探索，教師巡視，找出小老師幫助指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互助。 師：下面歡迎我們的小老師給大家演示一下，

12、好不好？ 學(xué)生邊演示邊講解 師：他演示的好不好？謝謝你，你真是老師的好助手。下面請(qǐng)大家趕快再用這些圖片裝點(diǎn)一下你的文章。 巡視時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品，選擇把圖片設(shè)置為文章背景的學(xué)生作品進(jìn)行展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。 師：你認(rèn)為他的作品怎么樣？你想不想知道這種效果是什么做出來的？趕快探索一下。 引出水印效果的設(shè)置。 四、設(shè)置水印效果 學(xué)生探索如何把圖片作成文章的背景。 師：誰想給大家展示一下你的探索成果？ 學(xué)生演示設(shè)置過程。 師：誰能比他演示得還好？ 尋找設(shè)置水印效果的學(xué)生，讓其進(jìn)行演示，教師評(píng)價(jià)。 師：看他的眼睛多亮，竟然發(fā)現(xiàn)了這么有趣的效果。好了，趕快試一試吧。 五、作品創(chuàng)作 師：學(xué)了這么多知識(shí)，該你大顯身手了！請(qǐng)看老師對(duì)你的要求（示作品創(chuàng)作要求）。 教師提示：請(qǐng)打開桌面上的“短文”文件夾，選擇一個(gè)你最感興趣的主題；也可以展示聯(lián)想，自主創(chuàng)作。 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。 師：下面讓我們來欣賞一下同學(xué)的作品，誰先來？介紹一下你的作品。 師：你認(rèn)為他的作品怎樣？對(duì)他的作品有何意見或建議？ 學(xué)生間作品評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。 六、談收獲 師：看了剛才同學(xué)們精彩的作品，老師真佩服大家的創(chuàng)作能力。下面誰愿意談一談這節(jié)課你的收獲？ 學(xué)生談收獲，教師小結(jié)。