讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì)4篇
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讀《給教師的一百條建議》心得體會(huì)4篇 【篇一】 拜讀了蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著作《給老師的建議》,下面我就談?wù)勎覍?duì)這本書(shū)的看法以及自己的一些感悟。 一.閱讀——思考的源泉 閱讀這個(gè)詞在書(shū)中的出現(xiàn)頻率頗高,閱讀的重要性由此可見(jiàn)。那么對(duì)于閱讀的重要性體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢? 首先,對(duì)于學(xué)習(xí)困難的事學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀能能教會(huì)他們思考,改變他們的思維方式,從而提高學(xué)習(xí)效率;對(duì)于比較“優(yōu)秀”的學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠開(kāi)闊視野并且產(chǎn)生新的疑惑。韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)道“師者,傳道授業(yè)解惑也。”我認(rèn)為,在今天,也許可以改為“師者,傳道授業(yè)解惑促思也。”僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問(wèn)題之道,在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而激發(fā)他們的好奇心,成為一個(gè)會(huì)思考的勞動(dòng)者。 其次,對(duì)于教師,閱讀對(duì)其發(fā)展也是同樣重要。教師給予學(xué)生一滴水,那么自己也必須要有一桶水。但閱讀對(duì)于教師不僅僅是獲取相應(yīng)的知識(shí)那么簡(jiǎn)單,更多的是通過(guò)閱讀提升教師的素養(yǎng),使自己的知識(shí)視野要比教學(xué)大綱寬闊的多。 既然閱讀如此的重要,那么我們應(yīng)該讀些什么呢? 1. 對(duì)于學(xué)生而言,需要閱讀科普讀物,閱讀科普書(shū)籍既能開(kāi)闊視野,又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。大師在書(shū)中提到,隨著時(shí)代的發(fā)展科學(xué)以前所未有的速度發(fā)展著,而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補(bǔ)充到中學(xué)教學(xué)大綱里去,所以要依靠閱讀科學(xué)書(shū)籍來(lái)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)。一般的科普書(shū)籍對(duì)于第一次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次相對(duì)較高,不可避免的就會(huì)產(chǎn)生許多疑惑,學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)越多,他對(duì)課堂上和學(xué)習(xí)新教材過(guò)程中所講的知識(shí)的興趣就越高,這些疑惑就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)而時(shí)習(xí)之,久而久之就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)。 2. 對(duì)于教師,大師給我們的建議是 (1)關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū) (2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū) (3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(shū)(即心理學(xué)方面的書(shū)) 我們常說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維,在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊,知識(shí)面越來(lái)越豐富,求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識(shí),教師還要廣泛涉獵知識(shí),既源于教科書(shū)又要高于教科書(shū),將難以消化的理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教材寬廣得多的時(shí)候,才有可能深入淺出的應(yīng)對(duì)所教的內(nèi)容,將死板的教科書(shū)變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑。因此,我在備課時(shí),不單純只看教科書(shū)和教學(xué)參考。還從多種渠道,如網(wǎng)絡(luò)、期刊、雜志中搜集有用的信息,并加上自己的理解分析,形成教案,講授給學(xué)生們聽(tīng)。 教師要把課上好,就必須讀書(shū)增進(jìn)知識(shí)廣度與深度;教師要提高自己的教育修養(yǎng),就必須讀書(shū)增強(qiáng)智慧;教師要研究學(xué)生問(wèn)題處理學(xué)生問(wèn)題,就必須讀書(shū)增加心理學(xué)知識(shí)。不但老師要讀書(shū),更要激發(fā)學(xué)生興趣,使他們樂(lè)于讀書(shū)。 二.課堂教學(xué)——善于思考 對(duì)于教師來(lái)說(shuō),課堂紀(jì)律是一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題,書(shū)中告訴我們這樣一個(gè)方法:設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)。確實(shí),猶如書(shū)中開(kāi)篇就提到的“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”一樣,學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體,他們的學(xué)習(xí)層次不同,思維方式也不同,同一套教育方法可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。其實(shí)總結(jié)起來(lái)也非常簡(jiǎn)單,也就是我們所說(shuō)的應(yīng)材施教。道理非常簡(jiǎn)單,但是實(shí)施起來(lái)卻是一頭霧水,我們?cè)谡n堂上所做的無(wú)非是把所寫(xiě)的教案通過(guò)課堂的方式展現(xiàn)出來(lái),又怎么能把握每一個(gè)學(xué)生的思維呢?但是書(shū)中卻提到一個(gè)優(yōu)秀的教師,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,處于他的注意中心的,并不是所學(xué)的東西的內(nèi)容本身,而是學(xué)生,是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動(dòng)中遇到的困難??吹竭@里我有些明悟,回想自己上課時(shí)的情境,自己的注意力大部分時(shí)間都放在教案的回憶以及教學(xué)進(jìn)度上,對(duì)于學(xué)生是否在課堂上思考確實(shí)沒(méi)有注意。究其原因還是備課不夠充分,對(duì)于教材把握不夠清晰。學(xué)生在課堂中沒(méi)有進(jìn)行腦力活動(dòng),更不用說(shuō)享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。所以我今后的努力努力方向就是在課堂上發(fā)揮自己所能,讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)思考的快樂(lè)。 那么如何在課堂中創(chuàng)設(shè)思考的氛圍呢?我想最關(guān)鍵的就是要把自己也培養(yǎng)成思考者。教師要給學(xué)生帶去思考,自己首先也應(yīng)善于思考,善于鉆研教材,有自己對(duì)教材的理解,只有使教材了然于胸,才能在課堂上運(yùn)籌帷幄、高屋建瓴;然后要善于思考學(xué)生,“思學(xué)生所思,想學(xué)生所想”,只有充分了解你的每一個(gè)學(xué)生,才能更好的駕馭課堂,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使你的學(xué)生折服于你,更好地提高你的課堂效率。 最后反思自己一個(gè)學(xué)期的教學(xué),發(fā)現(xiàn)實(shí)在有太多的不足。在今后的課堂中我想會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生讓他們?cè)谒伎贾猩A,體會(huì)思考的力量,讓學(xué)校成為他們思考的樂(lè)園。 【篇二】 前不久,我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專(zhuān)著《給教師的一百條建議》,心情異常激動(dòng),深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)折服了。讀過(guò)這本書(shū)后,真的意識(shí)到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動(dòng)、分析精辟,啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書(shū)感悟。 感悟之一:教師應(yīng)堅(jiān)持讀書(shū) 蘇霍姆林斯基讓我們記住,教育──這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù),就必須多讀書(shū)、多思考。你讀過(guò)的每一本書(shū),都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車(chē)間里增添了一件新的精致的工具。 真的有些后悔,后悔今日才讀了這本名著,又有些慶幸,慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這本好書(shū)。這對(duì)我來(lái)說(shuō),是一個(gè)很大的觸動(dòng),平時(shí)也想讀點(diǎn)書(shū),但有時(shí)總以工作累,家庭瑣事多為由,沒(méi)能堅(jiān)持下去。從此,我要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃,多讀好書(shū)來(lái)提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好,那就是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂,開(kāi)啟我們的教育良知,鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,是教師走向成功不可或缺的要素之一。 感悟之二:教師應(yīng)善引學(xué)生 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎?,沒(méi)有它們,生命和美就會(huì)凋謝?!? 他這個(gè)比方很恰當(dāng),學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。 我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在低年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)積極性也很高的,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)??傻搅烁吣昙?jí),有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些無(wú)所謂了,學(xué)習(xí)成績(jī)也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。 因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識(shí),在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,并使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。 感悟之三:教師應(yīng)善學(xué) “怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)” 蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該向哪師學(xué)習(xí)的問(wèn)題,對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕 大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,那么就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。確實(shí)是,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師素養(yǎng)的一個(gè)縮影。 其次,我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬,而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說(shuō),就是要移植其中的思想,向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說(shuō)都是關(guān)鍵的,但是,年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候,全盤(pán)照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有學(xué)到手,自己的特色也形成不了。這就猶如“邯鄲學(xué)步”,這些確實(shí)困擾著一些很想努力提高的教師們。有時(shí)也困擾著我。 【篇三】 《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的,再根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和需要,譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里,選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充,全書(shū)有一百條,統(tǒng)稱(chēng)《給教師的一百條建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái). 書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原來(lái)學(xué)生這樣教.會(huì)存在那些不足,那樣教會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題。讀后我思緒萬(wàn)千,久久不能平靜,我為大師給我指引教學(xué)方向心中激動(dòng)萬(wàn)分,同時(shí),為自己過(guò)去的想法而慚愧。 第一個(gè)感受:愛(ài)學(xué)生 我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過(guò),也為我第一次當(dāng)班主任泄氣過(guò)。面對(duì)幾十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí),煩心的事就接踵而至,沒(méi)有一天消停過(guò)。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退,我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)我閱讀了《給教師的一百條建議》后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?;裟妨炙够槍?duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣,他的文章中使我懂得了: 教師的職業(yè)就是要研究人,長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此,每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人,應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn),缺點(diǎn),甚至不良的嗜好。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索,不僅用腦子,而且心靈去認(rèn)識(shí)它們,那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的,是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣,做到把自己的心分給每一學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā),我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去,前途不再迷茫,師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。 第二感受:尊重每位學(xué)生的特異性 在書(shū)中,蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。“和諧的教育--這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?!闭缥闹刑岬降恼Z(yǔ)文老師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白、雙手顫抖,但當(dāng)這個(gè)“兩分生”--米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機(jī)后,尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受,甚至是久久地坐著,哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé):我們做教師的人,怎么會(huì)沒(méi)有發(fā)覺(jué),在我們認(rèn)為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)希望的“兩分生”身上,在他們的心靈和雙手里,還蘊(yùn)藏著天才呢…… 這一事例不禁促發(fā)我深思:既然是在學(xué)校的“兩分生”,還能很快成為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工,我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。 其實(shí),在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,總會(huì)遇到這樣類(lèi)的學(xué)生。如我班的熊文杰同學(xué),脾氣大,易怒,愛(ài)和同學(xué)動(dòng)手,我想盡各種辦法,都是“瞎子點(diǎn)燈,白費(fèi)蠟”。但是那次的運(yùn)動(dòng)會(huì),他卻咬緊牙關(guān)為我們班贏得了兩個(gè)第一名,在表?yè)P(yáng)他時(shí),他收起了平時(shí)聽(tīng)到批評(píng)時(shí)那副不屑一顧的面孔,露出了羞澀的笑容。我想,也許他只是需要更多的關(guān)注,也許 他愛(ài)動(dòng)手只是太好動(dòng),且精力旺盛,于是,我只要一抓住機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)他,要尊重孩子的差異,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),他從小練習(xí)書(shū)法和繪畫(huà),是我們班書(shū)法最好的學(xué)生。還有我們班陳子萱,雖然學(xué)習(xí)上并不突出,他卻優(yōu)一顆熱心腸,什么事都搶著干,是一個(gè)樂(lè)于助人的小能手。蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出:如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論,那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)--這只是人的精神生活的一個(gè)局部,只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)的考試,主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量,由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定??荚嚨男Яκ怯邢薜模荚嚱Y(jié)果--分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。 教育必須尊重學(xué)生的差異性,日常的教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。 第三點(diǎn):多讀書(shū) 蘇霍姆林斯基說(shuō):一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變?yōu)?0:1,30:1,50:1。這一切都?xì)w功于讀書(shū)。我想:這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的! 這本書(shū)給我的感受很多,就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,問(wèn)題意識(shí),憂患意識(shí)流淌于字里行間,而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),使全書(shū)鮮活,充實(shí),激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專(zhuān)注地讀下去。 【篇四】 關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須,但是我們悉心地保護(hù)它們,因?yàn)槲覀冎溃瑳](méi)有它們,生命和美就會(huì)凋謝?!彼@個(gè)比方很恰當(dāng),學(xué)生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)。 我們會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在低年級(jí)時(shí),學(xué)習(xí)積極性也很高的,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)??傻搅烁吣昙?jí),有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有些無(wú)所謂了,學(xué)習(xí)成績(jī)也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學(xué)習(xí)興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的有沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)引導(dǎo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。 因此,教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使他們順利獲取知識(shí),在體驗(yàn)一次次成功之后,能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法,用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,并使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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