指導初中生作文真情實感表達的策略.doc

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指導初中生作文真情實感表達的策略 廣安區(qū)大有鄉(xiāng)小學校 伍平安 在語文教學中，我在指導學生作文中感受到：要讓學生真情實感發(fā)自內心深處的表白自己的感受，不僅需要教師的細心教育和引導，更需要教師的指導藝術，筆者在此談談指導初中生作文真情實感表達的策略。 一、了解學生不達真情的原因 我在語文教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生作文中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象不盡人意，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。有些學生在作文中一味地說套話，以為朝著光明的一面去寫就是沒錯的，筆下的人物完整無缺，還有的學生套用“公式”，內容失真，廢話連篇，毫無真情。究其原因，我認為有以下幾點： 1、學生難以體驗到生活中的“真、善、美”。有一句話說得好：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。確實，多數(shù)學生對生活的體驗不深，生活閱歷不夠豐富，他們難以全面、客觀地看待事物，就更難以發(fā)現(xiàn)隱藏在事物身上的點滴之美?？床坏绞挛锷砩系拿溃匀痪碗y以激起他們追求美的感情。 2、觀察生活不細?，F(xiàn)在多數(shù)學生不論在學習中，還是在生活中，做事都比較粗心，甚至很多時候只圖敷衍了事，很少想過去把一件事做到盡善盡美。正因如此，他們觀察、看待生活中的一切就不那么仔細，也就難以喚起他們對人和事的真情，作文時自然表達不出真情。 3、個別學生“智商”較高，“情商”較低。受社會上一些低俗之氣的影響，不少成績較差、品性較差的學生，形成了一些錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。他們認為當今社會，認真讀書的是傻子，只有抓緊當前的青春時光，吃好、玩好才是“聰明、能干”的。甚至還有部分學生不思進取，成天混日子，打架混社會，他們認為這樣才是“操”的好。這樣的學生，談何“情商”，更談不上他們在作文中表達出自己的真情實感了。 二、讓學生懂得抒寫真摯情感的好處 語文教學活動并不是一個“純認識的過程”，而是學生的認識過程和情感過程交織發(fā)展、互為作用的實踐過程，也是教與學同時并存的一個互動過程。教學中只有將二者有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在現(xiàn)實生活中善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勤于動手，那么學生寫作時就有活生生的人物“原型”，并從中產生真情實感。然而我們在教學過程中，學生的情緒和情感反應，對教學效果的高低優(yōu)劣起著至關重要的作用。正如休金娜所言：“學生的認識活動不應當是枯燥的，毫無熱情的和純理性的，因為認識不僅是對現(xiàn)實的反映，而且也是對現(xiàn)實的態(tài)度。這些態(tài)度中包含著個性的情感表現(xiàn)，內心感受以及帶有深刻個性的意向?！彼嬖V我們，學生在對客觀現(xiàn)實認識反映的同時，應該伴隨著富有個性色彩的情感指向，寫作也不例外。我們要使學生的作文成為情感交流的窗口，教學中就必須善于激發(fā)學生的寫作欲望，就必須依據(jù)一定的教學要求，通過相應的實踐活動，使學生的情感領域向著積極健康的方向發(fā)展，并不斷產生新質，走向新的高度，走向成熟的人的情感。我們引導到學生扎根于現(xiàn)實的土壤、植根于人民之中，讓他們用“慧眼”去識“事務”，以此來觸發(fā)自己的激情。熱情地歌頌真善美，無情地鞭韃假丑惡。正如列寧所說；“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的最求?！? 語文教學的最終歸宿是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。學生應些什么樣的文章呢？筆者認為：應讓學生寫出富有個性色彩的情真意切的文章。魯迅先生說：“創(chuàng)作須情感、至少急得發(fā)點熱”。語文教師應在激發(fā)和培養(yǎng)學生真情實感上多下功夫，否則，學生的作文就是缺“真”少“實”，使文章失去鮮活的生命力。 一篇美文佳作，無不閃現(xiàn)著強烈的個性色彩，無不顯示著誘人的情感魅力。如茅盾的《白楊禮贊》，熱情歌頌了北方人民不屈不撓的斗爭精神。楊朔的《荔枝蜜》，作者對象蜜蜂一樣為子孫后代釀造的蜜的勞動人民的贊美和歌頌是不言而喻的。朱自清的《背影》，道出了父愛的偉大，更不泛情感魅力。名家巨著無不顯示著撼人心魄的力量和積極向上的情感。如曹雪芹的《紅樓夢》、巴爾扎克的《人間喜劇》。相反，一篇既無情感又無新意的文章是寡然無味的。 1、有助于提高自己的情商?，F(xiàn)代社會是一個多元化的社會，人與人之間的交往更加密切，這樣才能為自己贏得更大的生存空間。要做到人與人之間的交往，必須要有豐富的情感，這就是現(xiàn)在人們常說的“情商”，這是交往的基礎。從學生作文時就多進行這方面的培養(yǎng)，潛移默化，天長日久，學生的“情商”自然就會慢慢提高，這對學生今后盡快融入社會是大有益處的。 2、能夠提高學生的寫作水平。試想，學生一旦飽含真情地去寫真人真事，訴真情，何愁寫不出好的文章，還用得著去抓耳撓腮，東拼西湊地去“憋文”嗎？ 3、能夠加深自己和親人、師長、朋友、同學的感情。學生在作文中訴說了自己的真情，他們自然也就意識到了周圍的人對自己的關心、幫助、愛護，他們就會以自己的一顆真心去和周圍的人交流。長期如此，他們和周圍人的感情就會就加深，生活中就多了更多的和諧與美好。 三、指導學生抒寫真情實感的策略 在教學實踐中，我總結積累出指導初中學生抒寫真情實感的作文的有效策略，具體做法如下： 1、培養(yǎng)學生積極健康的寫作態(tài)度。 重視學生豐富完美、健康向上的情感培養(yǎng)，對學生作文是最重要的。魯迅說過，人的思想道德決定人的思想感情，這已用不著多家證明的道理。所以，在教學中語文教師要多角度培養(yǎng)學生積極、樂觀、健康的人生態(tài)度，使他們成為道德高尚、是非觀念清楚、價值取向正確，生活積極向上的人 2、激發(fā)寫作欲望，彰顯個性色彩。 激發(fā)學生寫作欲望，調動學生情感因素，使之滲透于自己的習作之中，從而更加豐富自己的內心世界、情感態(tài)度，使學生在寫作中寫出富有《個性意向》的好文章。每個學生都有上進心，進取心和自信心，然而為達到作文有效教學的目的，激發(fā)學生寫作欲望，讓學生想寫是最好的方法。在一次全校作文大賽中，我教班級有位學生獲獎，當他得到獎勵時，高興之態(tài)溢于言表，班上其他同學向他投來異樣的目光，回到教室后，我利用學生很羨慕的心態(tài)這個機會問：“同學們，你們想不想獲獎？當你們看到班上同學領獎時心情怎樣？”等許多問題，引起了該班其他同學的注意，似乎也激發(fā)了他們的寫作欲望。經過片刻的思考，頓時班上同學情緒高漲，思維活躍，仿佛一下子想到了許多；我為了不錯失時機，馬上布置學生根據(jù)今天的頒獎大會的感受作文，談談自己的體會。同學們個個拿起筆來把自己的親身感受如實寫下了，并流露出了真情。 通過激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)其愛好，課堂上我因勢利導，循循善誘，因此學生作文就想寫。在這個環(huán)節(jié)中，我又想法抓住學生及時寫作的優(yōu)勢，及時進行表揚，哪怕學生作文中一個詞用得好，一個句子寫得較豐富，我都沒有錯過對他們進行表揚和鼓勵的機會，從而讓學生愛上了作文。 3、細心觀察生活，積累豐富材料 學生豐富多彩的情感來源于現(xiàn)實生活的刺激生活，現(xiàn)實生活是學生情感產生的唯一源泉，離開了具體的客觀事物和一誘因，他們的情感就無從產生，只能為無源之本、無本之木。因此，要使學生作文擁有豐富多彩的情感魅力，就要學生做生活中的“有情人”，引導他們細心觀察和體驗生活，指導學生以“自我”為主線，從生活實際出發(fā)，有意識地寫一些回憶性短文，用感情之液把生活中那份繽紛絢麗的生活生動活潑的形錄，帶著溫馨馥郁的濃土之香沖洗提煉出來，這不僅能帶給學生一個“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信，而且能使學生對作文產生興趣，并積極主動地體驗，觀察生活，行文中抒發(fā)自己的由衷之情。筆者在指導學生作文中曾有過探索并取得一定的成效，所該學生作文較好，在各類層次的作文競賽中多次獲獎。這些成績的取得，須不能全歸功于作文中所蘊含的情感因素，但作文中的情感力量是參賽學生取得好成績的重要因素。學生習作《奶奶的手》中寫到：“偉兒——”，奶奶說話真響亮，“我又給你買蘋果了，”……我滿不經心地接過蘋果，一眼瞥見了奶奶的那雙手，哎呀，奶奶那雙手真可嚇人，粗糙而皸裂。當我的手觸到奶奶手的時候，我的手被奶奶的手刺了一下。奶奶的手背很瘦，突出了許多青筋，又粗又笨，像是裂開的松樹皮，難看極了。我深深知道奶奶一生的酸甜苦辣全都滲透在她那雙長滿老繭而又粗劣的手上，此情此景，我不禁潸然淚下。文中看出作者通過細心觀察，字里行間自然流露出了對奶奶的崇敬與真摯的愛，這種至真至純的情感流露是真實的，發(fā)自肺腑的。顯然，這類文章塑造的人物形象鮮明生動，中心突出，讓人過目不忘。筆者認為這樣的文章才具有可讀性和感染力。 4、先說后寫，表達真情實感 情感是學生作文中不可缺少的因素。現(xiàn)實生活為學生的情感觸發(fā)和培養(yǎng)提供了可靠的物質條件，豐富多彩的現(xiàn)實生活是學生情感培養(yǎng)和發(fā)展取之不盡、用之不竭的源泉。教學中，我們要加強學生的情感激蕩和培養(yǎng)，可以“以德育德、以情育情、以境育境、以行育行”。使學生情感得到健康和諧的發(fā)展，使學生的情感積累、知識積累、思想積累有機結合，形成富有鮮明個性和完美內涵的“人”，從而使學生在寫作中就有足夠的素材，它們來自于現(xiàn)實生活，也反映現(xiàn)實生活，進而達到在作文中真情實感的流露，這樣引導學生更好地寫出耐人尋味的好文章。 5、相互交流，提高表情達意水平 現(xiàn)在很多學生作好文以后，很少有學生互相修改的，更別說互相交流學習，相互借鑒、取長補短了。教師應鼓勵學生將自己的作文給別的同學看，請別人給自己一些寶貴的意見或建議，從而提高自己的寫作水平。同時，情感是需要交流的，學生作文在相互交流、修改的過程中，會讓他們進一步認識到自己身上的不足；并且，這交流本身也是他們表達情感的一個平臺，這在不知不覺中提高了他們表情達意的水平，收到了事半功倍的效果。