2021-2022年蘇教版三年級下冊《趕海 3》WORD版教案

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1、2021-2022年蘇教版三年級下冊《趕海 3》WORD版教案 教材分析： 本文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。 教學目標： 1.學會本課10個生字，認識9個生字和1個多音字，理解由生字組成的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。 教學重難點： 重點:指導學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。 難點:1.憑借生動形象的語言文字理解課文，抒發(fā)情感，陶冶情操。 2.學會打比方、列數(shù)字的一些說明方法。 教學策略： 創(chuàng)設問

2、題情境，反復朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。 教學過程： 第一課時 一、導情激趣 1.同學們，你們會唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》嗎？從歌曲中你們感受到了大海怎樣？ 2.讀課題，質(zhì)疑。 二、導知明標 三、導學獲知 1.借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句和標出自然段。 2.試讀課文，思考:課文講了什么事？ 3.小組討論:課題“趕?！笔鞘裁匆馑?？ 4.同桌讀生字，討論識字方法。 5.師生交流識字方法，口頭組詞，并理解字義。 6.齊讀、指名讀生字。 7.指導讀通課文

3、。 8.指導學生描寫、書寫生字。 四、檢測評價 1.指名認讀生字、詞語。 2.說說你知道趕海的哪些事？ 第二課時 一、復習導入 大海非常美麗，讓作者一聽到《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，就想起童年趕海的趣事?，F(xiàn)在，我們到大海邊去看看。 二、導知明標 三、導學獲知 1.齊讀課文，讀了課文，你知道了什么？ 2.指導學生觀察圖，弄清圖意。 3.小組討論，這篇課文可分幾部分，各講了什么？ 4.指導學生理解課文。 ① 指名讀第2自然段，當你來到海邊看到什么？你的心情怎樣？

4、 ② 小組內(nèi)讀第3自然段，討論:你們到海邊最喜歡干什么？各自選擇一種活動表演。 ③ 齊讀第4、5自然段。課文第5段與第1段是什么關(guān)系？ (首尾照應) 5.指導學生有感情地朗讀課文。 6.總結(jié)全文。 四、檢測評價 完成課后練習4、5題。 附送： 2021-2022年蘇教版三年級下冊《趕海》教學設計11 教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。 3、通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將” 、“戰(zhàn)利品”的意義。 4、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂

5、趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學重點：反復朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學難點：感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。 教學過程： 一、 激發(fā)興趣，導入新課 今天老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，我們一起欣賞欣賞。這是一首，《大海啊，故鄉(xiāng)》，小時候媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當我唱起這支歌，我便想起童年趕海的趣事。（板書11、趕海，跟我一起寫）咱們一起開心地讀讀課題。 你知道什么是“趕?！眴?？（師介紹：當大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

6、二、檢查預習，初讀感知 下面就讓我們一起跟隨著小作者去趕海吧，一起享受趕海的樂趣。讓我們來讀讀課文。打開書60頁，聽好老師的小要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考文章主要講了一件什么事？讓老師聽到你們讀書的聲音。 課文中的生字詞語你是否掌握了？ 出示詞串： 嘿 暑假 舅舅 去趕海 哎 喧鬧 沙灘 抓海星 咦 夾住 長須 捏大蝦 哦 逃竄 螃蟹 成俘虜 分別找四個同學讀讀這四行詞語。舅是本課的一個生字，寫好這個字要注意什么？舅這個生字不好寫，跟著老師寫一寫，上面表音，下面表意。 書寫生字：舅。再分別找四個同學讀讀這四行詞語， 2．概括文章意思 （1）看來生字朋

7、友難不倒大家，結(jié)合屏幕上的詞串，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？ 師：誰來說說這篇課文講了一件什么事？ 生：講了一個孩子跟著她的舅舅去趕海，去撿了一些海產(chǎn)品 師：誰還能說得再概括一些，概括課文主要內(nèi)容就是講課文的主要人物干了一件什么事。 生：暑假里，跟舅舅去趕海 師：是啊，課文講述的就是“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。今天這節(jié)課就讓我們走進那美麗而熱鬧的沙灘，一起去趕海嘍。 孩子們，趕海在“我”的印象中是怎樣的？（有趣） （板書：趣）請同學們來默讀一下課文，動筆畫出你認為課文中有趣的地方，不動筆墨不讀書。（師巡視） 老師剛才看到同學們都畫了2、3自然段，有的同學把第三自然段全

8、畫下來了呢！看來同學們都認為這兩個自然段最有趣事嗎？ 你來讀讀第二自然段。 師：你們注意到這個詞了沒有?？次覍憽棒[”。讀到這個字你想到了什么？你的腦海當中有沒有出現(xiàn)小孩鬧大人的情景。我們來演一演。紀老師來演舅舅，誰來做我的小外甥或小外甥女，你來鬧騰讓我?guī)闳ペs海。會嗎？互相商量一下應該怎樣鬧？ 師：先找一小外甥女，舅舅正在家看書，甜甜的叫我聲舅舅，嬌滴滴的叫我聲舅舅，找我有事??？生：演。 師：這是這個同學理解的鬧字，他可真會鬧，快去吧，再不去就要坐到地上了。再來讀讀第一句，從這個鬧字中你讀出了什么？看出了什么？ 生：作者非常想去趕海。 師：作者非常想去趕海。為什么呀？因為趕海有趣呀

9、，所以我鬧著要舅舅帶我去趕海。再一起讀讀這句話。讀到這你們真是把這個鬧字讀活了。 師：你再來讀讀第二段。（生讀） 師：海水一浪一浪往下退，小朋友們都喜歡在海邊玩水，飛跑著追趕遠去的浪花，興奮不已，多有趣呀，不過有趣的還在后面呢。 下面請同學們默讀第3自然段，邊讀邊想這段話中哪一句話概括寫了趕海的場景，還具體寫了哪些趣事？ 三、品讀課文、感知趣味 （一）感受總述句 1．師：哪句話概括寫了趕海的場景？第一句話像我們描述了整個一個趕海的場面是嗎?就像電影，電視中的一個遠景描寫。當我和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的—（生讀）有的—（生讀）有的—（生讀）~~~還有嗎？看看

10、后面你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號，說明還有很多趣事沒寫完呢，那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？） 師：就讓我們走近熱鬧的人群，看看最有趣的是哪些事呢？（相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦） 下面就請同學們再次默讀這三件趣事，選擇你最感興趣的那件事，仔仔細細、認認真真地讀一讀，畫出讓你覺得有趣的字或詞甚至是標點！ 師：我們一起來交流一下，你認為哪件事特別有趣？ （二）細讀品趣 1．我在水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！ 你覺得哪一件事特別有趣？ 生：抓海星 師：原來你是覺得抓海星那個片段呀，小作者是怎樣捉住這只小海星的呀？ 師：摸呀摸呀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被

11、摸到？你讀讀看？ 師：1、從你的讀書聲中，老師感覺你摸了很長時間。 師：2、誰再想試一試？（找生讀）你為什么摸得這么慢，這么小心呢？（我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀的很慢） 有進步，老師感覺到了，你們是那么的仔細，那么的小心，不放過任何一個地方 3、誰再想試一試？有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過任何一個地方。 4.你捉到海星了嗎？說說你此時的心情如何?。ㄓ煮@又喜）從這一句話中哪里可以看出我又驚又喜?(生：嘿)對啊，把這個字讀好，用你的讀書聲把摸海星的快樂表現(xiàn)出來好嗎？ 5、老師教你個好方法：嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁，誰來試試？齊讀：（板書： 驚喜 ）

12、 你認為什么地方還有趣？讀一讀 交流四：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。 板書：捉螃蟹 1、誰來讀一讀：①哎表示什么意思？（奇怪）為什么奇怪？請你繼續(xù)讀。A誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了） B所以要讀得輕些，什么叫努努嘴？表演我看看。師：不要做聲啊，驚動了小螃蟹，只能同我努努嘴，告訴我那里有一只小螃蟹。誰來做努努嘴兒的動作？找生表演。課件出示：這就是細節(jié)描寫，好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒

13、。 C束手就擒的束字典上有三個意思：①受約束②量詞③捆綁 這里的束是什么意思。生：捆綁。成語都有引申意：這里指螃蟹不甘心就這樣毫不抵抗的讓人捉住，不甘束手就擒，接下來發(fā)生了什么事？誰來讀？ D“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲）為什么？（因為小伙伴是叫起來的。）提一生讀，誰能更大聲來讀。 ?? E老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你從“哎喲”中聽出了什么？ 生：我聽出了作者很疼。 師：你來讀讀這句話。你再來讀讀。從你們的讀書聲中我聽出來了，你們雖然疼，但疼的高興。如果輕而易舉地捉到就沒那么有趣了。 小伙伴真是痛并快樂著。） F（指導學生）捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小

14、伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那哎喲一聲的疼痛大叫，讓我們感受到了趕海的樂趣。誰再來讀讀，讀出捉螃蟹的有趣。 還有有趣的地方?jīng)]有？指讀 交流五：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。 板書：捏大蝦 你來讀讀這一部分。老師覺得這一句挺有意思的，我把它改改，你再來讀讀，你覺得這樣改合適嗎？ 生：不合適。 師：你從咦中體會到什么？（驚奇）讀讀這一句，讀出你的驚奇?！芭丁敝?，你又體會到什么？（恍然大悟），你來讀讀。你看作者恰當?shù)倪\用咦和哦這兩個語氣詞，就把作者當時的心境

15、和神態(tài)形象的表現(xiàn)出來了。 師：咦和哦這兩個語氣詞讀的很好？這里有一個“捏”字，怎么捏？老師表演。又快有準。如果捉大蝦時的句子再讀的輕一點，捏這個字讀的快一點就更好了，誰再來試試？ 讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里武將是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？生自由說。怪不得我的腳這么癢，來咱們比試比試，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒

16、了，別再這么神氣了！快坐端正吧！ 師：你們再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！　 D 這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀） 同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。 回歸整體，美讀生華： 現(xiàn)在讓我們把這三個片段連起來讀一讀，當一回趕海的小孩兒，再次體驗一回趕海的樂趣?。ㄅ錁罚? 師：我們一起看黑板，趕海是有趣的，在海邊追趕遠去的浪花也是有趣的，捉螃蟹，捏大俠都是那么有趣。之所以有趣，所以

17、我才鬧著要舅舅帶我去趕海。趕海的趣事說也說不完，當我們還沉浸在一片快樂之中時，時間不早了，太陽已經(jīng)偏西了， 趕海的人們滿載而歸，我也提著戰(zhàn)利品和舅舅往回走，海風吹拂著，我覺得舒服極了，一邊走一邊哼起了我最愛唱的歌。 細心的同學最會發(fā)現(xiàn)問題，再來讀讀第一和最后一個自然段，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾相同） 你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，為什么開頭和結(jié)尾都有相同的歌詞呢？聰明的同學，好好把第一、第五自然段讀讀，再想想他們又有什么不同的地方。開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應，這種寫法叫首尾呼應。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美！ 今天這節(jié)課，紀老師和同學們一起享受了趕海給我們的樂趣，共同享受著學習語文的快樂，同學們讀書讀得很投入。 作業(yè)：仿照文章的寫法，寫一件自己最開心的事情。