2021-2022年人教版一上《6~10的認識和加減法》WORD教案

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1、2021-2022年人教版一上《6~10的認識和加減法》WORD教案 　　加減混合 　　教學目標 　　1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。 　　2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。 　　3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。 　　教學內容 　　教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。 　　教具、學具準備 　　錄音機、圖片、小棒、課件。 　　教學設計 　　創(chuàng)設情境，鋪墊導入 　　師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終

2、怎么樣了呢？ 　　生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。 　　師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？ 　　生齊說愿意。 　　師出示速算題： 　　①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ 　?、?-8＝ 7+2＝ 10-5-2＝ 　　③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ 　?、?+6＝ 8-5＝ 7-2-3＝ 　　生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。 　　師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z??！聽！是什么聲音？（放天鵝的叫聲）

3、原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。一陣微風吹來，湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地游玩……（邊電腦演示邊放錄音，教師講解） 　　[低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。教者能根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。] 　　自主探索，學習新知 　　師：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一

4、個問題嗎？ 　　[由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。] 　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？ 　　師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？ 　　生：把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是4+3。 　?。◣煱鍟?+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 生：再減去2只。 　　師：從幾只里減去2只？ 　　生：從原來4只加上3只的總數里減去2只。 　　師補充算式：4

5、+3-2，并讀算式。 　　生讀算式。 　　師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？ 　　生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。 　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。 　　生：加減，有加有減，加減混合…… 　　師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。 　　師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。 　　生指名說。 　　師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。 　　生討論。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

6、 　　師：同學們討論的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。 　　師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？ 　?。ǔ霈F(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？ 　　生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。 　　師：你能提出什么問題？ 　　生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？ 　　師：誰來列式？ 　　生：列式為4-2+3。（師板書） 　　師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。 　　生匯報。 　　師：做題時關鍵要記住哪個數？ 　　生：記住第一步的得數2。 　　師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰

7、能說一說我們計算的順序？ 　　生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。 　　師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。 　　完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算） 　　看書質疑。 　　師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？ 　　[在教師創(chuàng)設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。] 　　設置情境，解決問題 　　師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。 　　（出

8、示第76頁的第1題畫面） 　　師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。 　　學生獨立完成，然后集體訂正。 　　師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示） 　　在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 　　9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5 　　6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5 　　師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題，聽，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎? 大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！ 　　原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處

9、房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示） 　　[運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數學的價值，對激發(fā)學生學習數學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。] 　　生搶答完成。 　　師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。 　　生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。 　　全課總結 　　同學們真是太聰明了，不僅學會了加減混合，而且?guī)椭中游飩兘鉀Q了這么多問題，老師真為你們感到自豪?？磥頂祵W知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學

10、好數學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！ 　　[通過電教媒體把抽象的數學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。] 　　教學設計說明 　　“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同，因此我在設計上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。 　　根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。 　　為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點： 　　1．利用舊知，鋪路搭橋 　　

11、課伊始，復習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。 　　2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。 　　教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加

12、減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。 　　3．生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。 電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。 　　低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識

13、。 　　總之，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計二 　　教學重難點：理解掌握計算順序 　　一、激趣引入 　　1、播放丑小鴨動畫片斷 　　你看過這個故事嗎？丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負，后來經過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？ 　　今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。 　　二、合作探究 　　1、播放動畫 　　看：湖里有幾只天鵝？ 　　

14、演示：又飛來3只 　　現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意 　　演示：又飛走2只 　　說出正確圖意，然后老師演示完整圖意 　　湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？ 　　誰能把圖意完整的說一遍？ 　　你知道怎樣列式嗎？求先飛來3只，怎么辦？又飛走2只又該怎么辦？（1）根據圖意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接著什么？用哪個數減去2？誰能說說4+3-2的意義？演示課件，鼓勵學生 　　2、咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只 　　學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正 　　3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有

15、什么不同的嗎？ 　　像這樣的算式叫加減混合 　　三、練習　P76做一做 　　演示：地上有7個球，抱走3個，又抱來4個 　　2、課件演示小鴨圖 　　3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？ 　　教學目的：1、通過觀察擺放P75例題及練習十二，幫助學生理解計算順序。 　　2、加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受 　　3、通過觀察交流，培養(yǎng)學生口頭表達能力。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計三 　　教學內容：96－98頁 　　教學目標：1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方

16、法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 　　3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。 　　教學重難點：理解“湊十法”的思維過程。 　　教學準備： 　　教具：實物投影、投影片、小棒18根。 　　學具：每人準備小棒18根。 　　教學過程： 　　一、例1 　　1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。 　　老師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到了什么？（讓學生自己看圖互相說一說） 　　2、運動會上，

17、學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒？” 　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。 　?。▽W生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。） 　　老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？ 　　3、學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？ 　　要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書9+4 　　9加4應該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。 　　老師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表

18、盒子外邊的4盒飲料。 　　邊提問邊指導操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？ 　　4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。 　　師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ 　　9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。 　　學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 　　學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。 　　二、練習反饋 　

19、　1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題） 　　學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。 　　2、看圖列式。（“做一做”第2題） 　　學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。 　　3、教師提問：通過今天的學習，你都會計算9+幾了？ 　　學生每說一個算式，就讓學生說出得數。 　　三、課堂小結 　　今天我們學習的題目有什么特點？ 　　教師指出：今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。 　　四、課堂作業(yè) 　　學生在課本上獨立完成，個別有困難的學生，教師給予個別指導和幫助，也可以讓學生借助學具學習。 《6～10的認識和加減

20、法》教學設計四 教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第1～3題。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備10的主題圖和練習九第2題插圖的課件、計數器等。 　　2．學生準備10朵花（模型）、10根小棒等學具。 　　教學過程： 　　一、引入新課 　　1．教師談話：前面我們學習了1～9的數，不僅能夠正確數出1～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。 　　2．板書課題：10的認識。 　　二、學習新知識 　　1．學習數數和認數。 　?。?）在屏幕上出示第64頁上10的主題圖，并引導學生仔細觀察畫面。 　　教師：圖上畫了些

21、什么？請同學們數一數。 　?。?）學生數數，并交流自己數的結果。 　　教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？ 　　學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。 　　教師：大家數了9以后再數10，10是9后面的一個數。 　　提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10只） 　?。?）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數后交流。 　　教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10只鴿子。在數的過程中我發(fā)現(xiàn)，不管從什么地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。

22、　?。?）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。 　?。?）讓學生觀察第64頁上的點子圖，并數出圖上小圓點的個數。 　　（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，并引導學生讀這個數。 　?。?）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。 　　2．學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。 　?。?）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以后再撥1顆就是10顆的撥珠過程。 　?。?）引導學生在直尺上認識數：①在屏幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的

23、順序。 　?。?）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。 　　（4）引導學生比較9和10的大小。 　?、賹W生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。 　?、谙茸寣W生在9○□和10○□中的方框里填數“10”，然后在○里填“＜”、“＞”。 　?、蹖W生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。 　　3．學習10的組成。 　?。?）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，并邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2…… （2）擺小棒后，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書： 　　 　　全班學生齊讀上面的10的組

24、成。 　?。?）引導學生推想10的另外的組成。 　　教師：看到上面10的組成，你還能想到什么？請舉例說明。 　　學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯(lián)系的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。 　　學生由、、推想出另外幾組組成。 　?。?）引導學生討論10的組成的記憶方法。 　　教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？ 　　學生：學習時主要記住前面五種組成，其余幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。 　　4．學習10的寫法。 　?。?）引導學生觀察10的字形，并說一說10的結構：10是由“1”和“0”兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，

25、合起來讀10。 　　（2）教師示范，邊寫邊講解：寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”；先寫“1”再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。 　?。?）學生在節(jié)上格子里練習寫10，教師作指導。 　　三、鞏固練習 　　1．數數。 　?。?）數實物（數10根小棒、10個小圓片等）。 　?。?）抽象數數：從1數到10；從10數到1。 　　2．完成第65頁“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然后交流連線的過程和想法。 　　四、課堂作業(yè) 　　1．完成練習九第1題，先由學生在數軸上的方框里獨立填數，然后交流自己填數時的“想”的過程，進一步鞏固10以內數的順序。

26、 2．完成第2題。在屏幕上出示衛(wèi)星發(fā)射情景的畫面，并由學生模擬發(fā)射臺指揮員從10數到1發(fā)布發(fā)射命令。然后讓學生說一說自己在電視上看到我國衛(wèi)星發(fā)射時的情景，讓學生更好地體會數數在實際生活中的應用。 　　3．完成第3題。先由學生獨立在表格里填10的組成，然后在完整地說一說10的組成。 　　五、課堂小結 　　1．學生對本課時的學習內容進行回憶、小結。 　　2．學生說說自己本課時學習的主要收獲和存在的問題。 　　3．教師對全課作小結。 　　教學目標： 　　1．引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。 　　2．學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得

27、全面認識和掌握。 　　3．結合數概念的學習，感受熱愛自然、保護環(huán)境和愛科學的教育。 　　4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計五 　　教學內容：本冊教科書第75頁及練習十二的第1～3題。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備第75頁兩道題的課件。 　　2．學生準備小棒、圓片等學具。 　　教學過程： 　　一、復習準備 　　先計算下面各題，然后說一說計算的順序。 　　3+2+1= 5+3+2= 　　8-2-3= 10-5-3= 　　計算后先讓學生說一說計算5+3+2和10-5-3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說

28、一說在5+3+2的計算中第二步是哪兩個數相加，在10-5-3的計算中是哪兩個數相減。 　　二、新課引入 　　1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。 　　5+3-2 10-5+3 　　引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。 　　2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。 　　3．板書課題：加減混合 　　三、學習新知識 　　1．學習例1。 　?。?）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。 　　教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數學問題？ 　　學

29、生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。 　　教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？ 　　教師根據學生的回答板書：4+3 　?。?）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。 　　教師：湖里天鵝的只數發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？ 　　教師配合學生的回答在“4+3”的后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。 　　教師：為什么要在4加3的后面減去2？ 　　學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數里減去飛走的2只，才是剩下的只數。 （3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插

30、圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。 　?。?）學習4+3-2的計算順序。 　　引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數的變化過程確定先算什么、再算什么。 　　學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式“4+3-2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。 　　教師：第二步是幾減2，為什么是這個數減2？ 　　學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數相加的得數減去2，所以是7減2。 　　2．學習例2。 　?。?）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。 　?。?）引導學生根據屏幕上的畫面寫出算式。

31、　　讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4-2+3=。 　　教師：上面的算式應先算什么，后算什么？ 　　學生：先算減法后算加法。 　　配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。 　　教師：為什么要先算減法？ 　　學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。 　　教師：算第二步時是哪兩個數相加？ 　　學生：第二步是用第一步“4-2”的得數“2”和3相加。 　　配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。 　?。?）引導學生總結加減混合計算的運算順序。 　　教

32、師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？ 　　學生：我們都是按照從左到右的順序算的。 　　四、鞏固練習 　　1．完成第75頁“做一做”的練習。 　　（1）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。 　?。?）讓學生根據擺小棒的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數。 　?。?）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。 2．計算。 　　5-2+3= 8-7+8= 　　先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。 　　五、課堂作業(yè) 　　1．完成練習十二第

33、1題。 　?。?）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數量先增加后減少的變化過程）。 　　（2）讓學生根據畫面內容獨立填寫算式并計算出得數。 　?。?）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。 　　2．完成練習十二第2題。 　　先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數連起來。 　　3．完成練習十二第3題。 　　由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。 　　六、課堂小結 　　1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。 　　2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。 　　3．教師對學生的學習

34、情況進行小結，并提出所要注意的問題。 　　教學目標： 　　1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。 　　2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。 　　3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計六 　　教學內容：本冊教科書第45～46頁及練習七第4～8題。 　　教學目標： 　　1．引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。 　　2．掌

35、握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。 　　3．利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)學習數學的興趣和探索精神。 　　教具、學具準備： 　　1．教師準備第45頁情境圖的課件。 　　2．學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學具。 　　教學過程： 　　一、復習準備 　　1．口算。 　　2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 　　4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 　　計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。 　　2．填空。 　　 　　二、新課引入 　　1．教師談話。 　　同學們都會計算得數是2、3、4、5的加法

36、和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學習這方面的內容。 　　2．板書課題：6、7的加減法。 　　三、學習新知識 　　1．學習根據一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。 （1）學生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。 　　教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。 　?。?）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5+1=1+5= 　　教師：寫出的兩個算式相同嗎？ 　　學生：不相同。 　　教師：大家都是根據同一組小棒寫出的算式，為什么兩

37、個算式不相同？ 　　學生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5+1”。 　　學生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“1+5”。 　　教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。 　?。?）先讓學生計算5+1和1+5的得數，然后說一說自己計算的方法。 　?。?）引導學生比較5+1=6和1+5=6。 　　教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？ 　　學生：在這兩個算式中，相加的兩個數相同，相加的得數相同；

38、兩個數在算式中的位置不相同。 　?。?）學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學生根據擺的過程寫出減法算式7-1=；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據擺的過程又寫出減法算式7-6=。 　　讓學生算出兩個減法算式的得數。 　　引導學生說一說自己計算的方法，并說一說7-1=6和7-6=1兩個算式之間的聯(lián)系。 　　2．學習第45～46頁“擺一擺”的三組例題。 　?。?）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導學生觀察。 　　教師：圖上畫了些什么，說明了什么？ 　　學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。 　　教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加

39、法和減法。 　?。?）學習“擺一擺”第一組例題。 　　學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。 　　讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數是怎么來的。 　?。?）學習“擺一擺”第二組例題。 　?、賹W生擺小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得數。 　　②學生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數。 　?、垡龑W生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的聯(lián)系，重點引導學生說出根據一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。 　?、芤龑W生根據擺和算的過程比較加法算式和減法算式。 　　教師：根據5+2=7和7-2=5，你發(fā)

40、現(xiàn)了什么？ 　　學生分組討論后交流：7-2=5和5+2=7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。 3．學習“擺一擺”第三組例題。 　?。?）讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3=6。 　　（2）讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。 　?。?）引導學生思考。 　　教師：如果不擺學具，你能算出3+3的得數嗎？怎樣算？ 　　學生：如果不擺學具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3+3=6。 　　教師：如果不擺學具，怎樣算6-3的得數？ 　　學生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。 　　教師：4+2和5+2是不是也可以想數的組成進行計

41、算呢？ 　　讓學生回答后再說一說想數的組成計算這兩個算式的過程。 　　教師：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數嗎？ 　　學生：可以。 　　讓學生試著用想加法算減法的方法算一算。 　　4．學習寫算式。 　　（1）教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法，并講解寫算式的要領和要求。 　?。?）學生練習寫算式。 　?。?）學生交流并互相評價所寫的算式。 　　四、鞏固練習 　　1．完成第46頁“做一做”的練習。 　　先學生獨立計算并在書上填得數，然后交流、評價計算結果，評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和方法。如果有的學生計算有困難，讓他們邊擺邊算。 　　

42、2．鞏固練習算式的寫法（教師指定幾個算式讓學生練習寫法）。 　　五、課堂作業(yè) 　　1．完成練習七的第4、5題，先由學生獨立完成，然后交流算法。 　　2．做第6題，完成后讓學生說一說自己連線的理由。 　　3．做第7題，完成后評價時特別注意學生對等號的處理。 　　六、課堂小結 　　1．學生總結、交流本課時學習的內容和收獲。 　　2．教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行小結，小結時注意突出根據一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強調用多種方法計算有關6、7的加減法。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計七 　　教學內容 　　教科書第72頁例1及練習十一的第

43、1、2、3、4題。 　　教學目標 　　1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。 　　2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。 　　3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。 　　教具、學具準備 　　1．10根小棒 　　2．實物圖形卡片 　　3．多媒體課件 　　4．裝錢的信封。 　　教學設計 　　質疑激情 　　導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ 　　[運用多媒

44、體課件，借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。同時也進行品德教育。 操作探索，學習新知 　　1．引導觀察。 　　請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞） 　　[觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。] 　　2．交流、匯報。 　　a.問：你從屏幕上看到了什么？ 　　b.小組交流。 　　c.學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5+2+1，教師問：

45、這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？） 　　[小組學習培養(yǎng)了學生的合作意識。通過學生的發(fā)言鍛煉了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。] 　　d.引導 　　揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。 　　板書課題： 　?。欤楱ⅲ?ｊｉā 　　連 加 　　3．探究“連加”計算的順序方法。 　　a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數的？ 　　b.小組合作探索方法。 　　c.小組匯報。學生可能說◆一個一個地數出來的?！?只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。） 　　[教師

46、讓學生說，但并不限制學生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。] 　　d.教師總結計算順序和方法。 　　板書5+2+1＝8 　　應用拓展 　　1．動手操作： 　　a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數。 　　b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數。 　　[學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。] 　　2．鞏固練習。 　　多媒體課件出示練習十一的第2題，學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。

47、　　3．變式練習：游戲：從信封內拿出8分錢。 　　[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數學的價值。] 　　a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。 　　b.學生展示拿法。 　　5分2分1分 　　第一種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第二種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第三種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第四種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第五種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第六種（ ）個（ ）個（ ）個 　　第七種（ ）個（ ）個（ ）個 　　[通過變式練習，讓學生真正明

48、白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。] 課堂小結 　　問學生：本節(jié)課我們學習了什么？ 　　教學設計說明 　　《義務教育課程標準試驗教科書數學一年級上冊》特別強調要體現(xiàn)學生的動手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數學與生活的密切聯(lián)系，因此我在設計這節(jié)課時，努力體現(xiàn)這幾方面。 　　教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題?！斑B加”對于剛上小學的一年級學生來說，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續(xù)的口算過程。在計算中要先記住前兩個數相加的結果，再與第

49、三個數相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。 　　本節(jié)課采用小組合作的教學形式，發(fā)揮學生的主體性，通過學生計算順序。 　　首先讓學生觀察連動的多媒體課件，讓學生說一說是什么意思。通過學生的探究得出連加的計算方法：學生可能先加前面兩個數，再同第三個數相加；也可能先加后面的兩個數，再同第一個數相加，都可以，只要學生能從中體驗出“連加”的意義就行。多讓學生說一說自己的想法。

50、 　　再通過動手操作，進一步鞏固“連加”的意義和順序，加深對“連加”的理解。 　　最后通過一個拿“8分錢”的游戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯(lián)系，從而感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，并進一步鞏固所學的知識，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的動腦、動手能力。 　　專家評析 　　本節(jié)課借助多媒體技術，在學生觀看動畫的過程中，突破重難點。也吸引了學生的注意力，引起學生學習的興趣。一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創(chuàng)造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限于知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識后，及時讓學生運用所學的知識解決生活

51、中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，為今后學習數學鼓足了勁。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計八 　　教學內容 　　教科書第72頁。 　　教具、學具準備 　　課件、實物投影儀。 　　教學設計 　　復習舊知 　　口算10以內的加減法。 　　4+1 5+2 5-2 8-2 　　5+3 7+1 3-1 6-2 　　要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？ 　　學生口算后交流。 　　導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。 　　學習連加　 　　1．課件演示，引出算式

52、。 　　a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。 　　問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現(xiàn)“5”） 　　b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。 　　◆指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn)“2”、“1”） 　　◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn)“5+2+1”） 　　◆要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。 　　2．學習計算順序。 　　問：這個算式應該先算什么，再算什么？ 　　a.小組討論后匯報，并說出計算順序。 　　b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式“5+2+1”中標明計算順序并依次閃動，最后成： 　　 　　問：第二步是由哪兩個數相

53、加？ 　　3．揭示課題。 　　a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加） 　　b.引導學生總結連加計算的運算順序。 　　◆同桌討論。 　　◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。 　　學習連減 　　1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。 　　a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數。 　　b.走了2只；又走了2只。 　　2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。 　　 ○ □ ○ □ ○ □ 　　3．交流。 　　a.說說“8-2-2”的含義。 　　b.說說你是怎樣算的。 　　4．小結并補充課題。

54、 　　鞏固練習 　　1．第72頁“做一做”。 　　要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。 　　2．練習十一的第1、2、5題。 　　要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。 　　3．練習十一的第3、6題。 　　a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。 　　b.直接說出各題得數。 　　課堂總結 　　1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。 　　2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。 　　教學設計說明 　　備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節(jié)課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了

55、。可是實踐下來，發(fā)現(xiàn)學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點： 　　第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規(guī)定。 　　第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環(huán)節(jié)的數量變化情況，進一步和算式聯(lián)系起來，促進學生在大腦里將生動的情節(jié)轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。 　　連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用

56、第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。 　　專家評析 　　本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現(xiàn)在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。 　　那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排

57、在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。 　　我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現(xiàn)了促進學生發(fā)展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。 　　相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。 　　教學

58、目標 　　1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。 　　2．能比較熟練地口算連加、連減式題。 　　3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。 　　《6～10的認識和加減法》教學設計九 　　教學重難點：掌握計算順序 　　一、激趣導入 　　課件出示小雞,這是什么？ 　　你小雞嗎？ 　　如果讓你來養(yǎng)小雞，你會怎樣做？ 　　二、合作探究 　　小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？ 　　（出示課件） 　　看圖上畫有什么？ 　　師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經懂得了幫父母的忙經常會幫著喂小雞。你

59、瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？ 　　課件動畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？ 　　為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范○○　　○　○ 　　○○　　○　○ 　　表示再次去掉可以用虛線框起來 　　○○　　○　○ 　　○○　　○　○ 　　板書算式：8－2－2 　　想一想：這題應該怎樣計算？ 　　小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的算式寫出來以之對比。 　　2、練習：P73頁的做一做右圖 　　獨立看圖，說出圖意 　　三、練習：第74頁的第5至8題 　　教學目的：1、掌握兩步計算的正確計算方法

60、 　　2、初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口算和計算能力 　　2、通過操作，培養(yǎng)學生數感和主動探索積極學習的精神 附送： 2021-2022年人教版一上《6、7的認識》WORD教案3 教學內容：人教版一年級上冊《6和7的認識》。 教學目標： 1．使學生能正確地數出6和7，會讀、會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數，會比較7以內數的大小。 2． 在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體，與他人分工合作等方面的思想和情感教育，讓學生體會學到的數和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數學的樂趣。 3． 通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力

61、，培養(yǎng)學生初步的數學交流意識。 教學重、難點：正確數出6、7的物體個數；會讀寫6、7；會比較6、7的大小 教具準備：圖片、教學課件 學具準備：學具袋、小棒若干、圖片若干、數學卡片 設計理念：根據學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、實物投影、動手操作、游戲活動等方式組織教學，做到： 1.創(chuàng)設情境 活用教材 2.注意合作 促進交流 教學過程： 一． 新課導入 1．同學們，今天老師帶來了一首有趣的兒歌，喜不喜歡？（出示并齊讀兒歌課件） 一二三四五，上山

62、找老虎。老虎沒找著，找到小松鼠。 松鼠有幾只？我來數一數。數來又數去，一二三四五。 2．同學們，你們從兒歌中能找出幾個小松鼠呀？（5個）老師把這五只小松鼠請下山，并且給它們編了號（課件出示五只編號的小松鼠），你能給這些小松鼠排隊嗎？瞧， 有兩只小松鼠遲到了，該怎樣給它們編號呢？（6，7） 揭示課題：今天我們就來認識6和7。 ［設計說明：學生在兒歌游戲中體會數的意義，調動學生的學習興趣，為下面內容的學習起鋪墊作用。］ 二．創(chuàng)設情景，探究新知 （一） 認識數字6、7及書寫 1．創(chuàng)設情境，學習數數和認數。(課件出示課本主題圖) 2．同學們,知道小松鼠要來，我們的小朋友可高興了，

63、他們趕緊開始打掃教室。 （1）引導觀察，啟發(fā)思考。 （2）同學們自由回答 （3）同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？ （4）讓學生先說再上來示范數 （5）師小結。 結合學生回答，小結：老師現(xiàn)在明白了，6可以表示6個小朋友、6個三角形、6本書……7可以表示7根小棒、7棵小草、7朵小花……原來6和7有這么大的本領呀，那我們一起來觀察一下6像什么？指導書寫：6是一筆寫成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要讓它餓著哦。7象什么？起筆和日字格的上線起平，在右上角往下，在日字格的下線中點部分收筆。 ［設計意圖：結合

64、實際生活，引出對6、7的認識，既能提高學生學習的積極性，還使學生明白了數學在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。］ （二） 6、7的數序和比較6、7大小教學. 1.教學數序。 出示計數器：課件撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？ 提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ a.小松鼠看到我們小朋友這么能干可高興了，蹦啊跳啊，這一跳，可把順序給跳亂了，你能幫它們重新排隊嗎？ b.屏幕出示七只編號的小松鼠。并且說說你是按照什么順序排的？ 2. 小朋友幫小松鼠們解決了一個大

65、難題，因此它們想送給大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄斷了，而且有三個數也看不清了，怎么辦呢？你能幫它們嗎？ (1) 出示缺數字的斷尺，填上空缺的2、6、7。 (2) 根據尺子教師提問： 這把尺子上有幾個數字？這幾個數中，最大的是幾？最小的是幾？ 5前面是誰？5后面是誰？4和6是5的兩個鄰居，也就是5的相鄰數。你知道6的相鄰數是誰嗎？ 3. 比較5、6、7的大小 出示點子圖（課件出示） （1）這三幅點子圖分別用什么數字表示？你使用什么方法數出圖中的點數的？ （2）從這三個數中任意選出兩個數比較它們的大小，用"＞""＜"連接起來。 要求每個學生獨立思考記錄，再小組合作，使自己的

66、答案盡量完整?？茨囊恍〗M寫出的答案最多。（強調就從這三個數字中選擇） 要求學生寫在練習本上，提醒學生書寫要整潔、美觀 小組作匯報 （3）表揚寫得最完整的小組 ［設計意圖：這一部分是本節(jié)課的重、難點，如果只是通過老師的講解，學生是難以掌握和理解的，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7數的意義的理解。］ 三． 課堂小結 小朋友，這節(jié)課你學了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？數學樂園里還有許多有趣的知識等著我們一起去尋找呢！ 練習設計： (1) 出示缺數字的斷尺，讓學生填上空缺的數字。 (2) 根據尺子教師提問：這把尺子上有幾個數字？這幾個數中，最大的是幾？最小的是幾？ 5前面是誰？5后面是誰？4和6是5的兩個鄰居，也就是5的相鄰數。你知道6的相鄰數是誰嗎？ （3）學生獨立完成課本第43頁的練習 ??? 5○6??? 6○7??? 6○5??? 7○6 板書設計： 6和7的認識 5添上１是6 6添上１是7 5＜6 6＜7 5＜7 6＞5 7＞6