2021-2022年六年級科學(xué) 污水和污水處理教案 教科版

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1、2021-2022年六年級科學(xué) 污水和污水處理教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1、水污染主要是人類的活動造成的。 2、污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。 過程與方法 做污水凈化實(shí)驗(yàn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀 增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 充分認(rèn)識水污染主要是人類活動造成的,增加保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 做污水凈化實(shí)驗(yàn),理解污水凈化過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師收集有關(guān)水污染的圖片和資料。 學(xué)生準(zhǔn)備簡易的過濾裝置(可樂瓶和細(xì)沙制作)、生活污水一杯(生活污水可讓孩子們選擇既有泥沙,又含有油污或洗滌劑的)、自來水一杯。 【教學(xué)過程

2、】 一、圖片導(dǎo)入 1.出示“水污染”組圖,提問:看到這組圖片,你有什么感受或問題? 學(xué)生匯報(bào)(老師可在黑板上隨匯報(bào)板書關(guān)鍵詞,使后面的學(xué)習(xí)更有的放矢。) 2.小結(jié):在淡水資源短缺的情況下,水污染更給人類和其他生物造成了威脅。今天這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)和探討水污染的有關(guān)問題。 二、觀察比較自來水和生活污水 1.談話:課前老師讓各組同學(xué)準(zhǔn)備生活污水和自來水各一杯。下面,我們就一起以小組為單位,用已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察它們有什么不同,并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。 2.示圖介紹“沉淀”、“過濾”的方法,開展分組實(shí)驗(yàn):要求學(xué)生用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的

3、實(shí)驗(yàn)。 3.提問:比較凈化前后的水,有什么區(qū)別?經(jīng)過沉淀和過濾,原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎? 學(xué)生匯報(bào) 4.講述:淡水在自來水廠中除了沉淀和過濾之外,還要加入藥物進(jìn)行滅菌處理。這樣才能符合我們使用的標(biāo)準(zhǔn)。 三、污染源的討論 1.提問:水的污染源可能來自哪兒? 要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),先獨(dú)立思考,再組內(nèi)交流,最后全班匯報(bào),一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。 學(xué)生匯報(bào),完成網(wǎng)狀圖。 2.小結(jié): 水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等,可能來自工業(yè)的廢水、油污等,可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物,也可能來自動物的尸體等。由此可見,水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流

4、、湖泊,我們的日常生活污水,最終會影響整個(gè)水環(huán)境。 那么,如何讓我們每天排出的那么多臟水不給水體“添麻煩”呢?建造污水處理廠就是最主要的措施。 四、污水的處理 1.學(xué)生自行閱讀教材中的污水處理圖。 2.提問:污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序?在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,污水得到了怎樣的處理?使用的是什么方法? 學(xué)生思考、匯報(bào) 3.歸納,小結(jié):污水的處理是復(fù)雜的,一般要通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。物理方法主要就是一種叫“格柵”的裝置分離水中的雜物和較大的顆粒,雜物有塑料袋、菜葉雜草等;生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物,生物方法是污水處理的核心?;瘜W(xué)方法主要是用于消毒,通常

5、的做法是向水中加人化學(xué)藥劑一氯,通過它來有效殺滅水中的病源微生物。 污水經(jīng)過處理,一般可以無害地回歸環(huán)境,還有一些污水經(jīng)過處理后,還是不能作為飲用水,只能作其他用途。因此,我們要特別加強(qiáng)對飲用水源的保護(hù),飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。 注:如果有條件,組織學(xué)生參觀附近的污水處理廠,由技術(shù)人員為學(xué)生介紹污水的處理過程,是最理想的。 板書設(shè)計(jì): 教學(xué)后記: 附送: 2021-2022年六年級科學(xué) 物質(zhì)發(fā)生了什么變化教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】: 科學(xué)概念: 物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化,它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。 一些物質(zhì)在變化的過程中,會既發(fā)生化學(xué)

6、變化又發(fā)生物理變化。 過程與方法: 學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。 情感態(tài)度價(jià)值觀: 養(yǎng)成細(xì)心觀察,及時(shí)記錄的習(xí)慣。 體會到在實(shí)驗(yàn)操作過程中,細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。 【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí),判斷物質(zhì)有沒有變化 【教學(xué)難點(diǎn)】:對實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)心觀察和概括 【教學(xué)準(zhǔn)備】:每組一次性杯子、沙子、豆子組合,銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖 【教學(xué)過程】: 一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入: 今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主,但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。 二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn): 1.實(shí)驗(yàn)前的觀察:用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)

7、就要知道它們的本來面目,它們是什么樣的呢? 2.學(xué)生根據(jù)觀察回答,師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。 3.引導(dǎo)推測:如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合,它們會發(fā)生變化么?依據(jù)是什么?怎么做來證實(shí)?建議:留取對比樣本。 4.混合實(shí)驗(yàn)。思考:豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么? 5.混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰? 6.分離實(shí)驗(yàn):引導(dǎo)思考,用什么方法分離?怎樣分離,根據(jù)所想方法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。 7.觀察比較:分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較,觀察是不是發(fā)生了變化。(對于外部形態(tài)上出現(xiàn)的細(xì)微變化,教師要予以肯定,但要引導(dǎo)本質(zhì)上的變

8、化比較) 8.小結(jié):類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn),在混合和分離的前后沒有變化,沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì),我們稱為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化,都是物理變化。板書:物理變化及其特點(diǎn) 二、糖的加熱實(shí)驗(yàn) 1.相對于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn),記錄表格中。 2.預(yù)測:給白糖加熱,會發(fā)生哪些變化?填在表格中。 3.實(shí)驗(yàn): a說明實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)。 b從實(shí)驗(yàn)盒取出實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 c教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項(xiàng)。 4.交流:你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象?引導(dǎo)明了:白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么? 5.小結(jié)并引申:像白糖加熱從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的變化,我們就稱為化學(xué)變化。板書:化學(xué)變化及其特點(diǎn) 就我們觀察到的現(xiàn)象來看,是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢?(引導(dǎo)比較融化時(shí)是物理變化,后期才是化學(xué)變化)比較:物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢? 6、拓延:我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程,蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢? 三、總結(jié): 在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化,不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化,但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化,有時(shí)像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時(shí)出現(xiàn)。做個(gè)有心人,觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

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