2022春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識(shí)》(信息窗1)教案
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1、2022春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認(rèn)識(shí)》(信息窗1)教案 [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1 [教材簡(jiǎn)析] “厘米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。第一部分:以連環(huán)畫(huà)“阿福的新衣”為背景,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題,激發(fā)興趣,為認(rèn)識(shí)“厘米”提供背景。第二部分:“你說(shuō)我講”包括1個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題 “這是怎么回事?”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問(wèn)題 “徒弟的一拃有多長(zhǎng)?”引導(dǎo)學(xué)生探究
2、測(cè)量的方法。第三部分:“自主練習(xí)”。第1、3題,目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量;第2題,目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法,加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測(cè)量的過(guò)程,能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米數(shù))。 3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 4、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 [教學(xué)過(guò)程] 一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題 談話:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊看
3、邊聽(tīng)。(出示課本情境圖,講故事) 談話:師傅量的時(shí)候是三拃,徒弟做時(shí)也是三拃,都是三拃,為什么做出來(lái)的衣服不合適呢?這是怎么回事? 談話:怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子) [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)故事情境,有助于學(xué)生感知問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生關(guān)于測(cè)量方面的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測(cè)量,認(rèn)識(shí)厘米,打下基礎(chǔ)。] 二、自主探究,解決問(wèn)題 (一)認(rèn)識(shí)尺子 談話:你見(jiàn)過(guò)尺子嗎?看一看,你的尺子上有什么?(引導(dǎo)學(xué)生展示交流,認(rèn)識(shí)尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時(shí)板書(shū)課題----厘米的認(rèn)識(shí)。) 談話: 看到“厘米”你想提出什么問(wèn)題?(估計(jì)學(xué)生能夠提出“1厘米多長(zhǎng)?”
4、“厘米是用來(lái)干什么的?等問(wèn)題) [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,有利于激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望明確探究方向。] (二)認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 1、在尺子上找1厘米。 談話:1厘米有多長(zhǎng)?你能在尺子上找出1厘米嗎?同桌互相找一找,準(zhǔn)備班內(nèi)交流。 2、班內(nèi)交流。 3、小結(jié):尺子上相鄰兩個(gè)刻度線之間或者1個(gè)大格的長(zhǎng)就是1厘米。 4、找出學(xué)具盒中1厘米的小棒 談話:剛才我們通過(guò)尺子一起認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng),你能從學(xué)具盒中找出1厘米長(zhǎng)的小棒嗎? 5、用手比劃1厘米大約的長(zhǎng)度。 談話:把小棒放在兩個(gè)手指之間,拿掉小棒,看看手指間的空有多大。 6、閉上眼睛想一想1厘米大約有多長(zhǎng)。
5、 5、找一找生活中大約是1厘米長(zhǎng)的物體。 談話:在我們的生活中有許多大約1厘米長(zhǎng)的物體,你能找到哪些? [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米,找1厘米長(zhǎng)的小棒,比一比1厘米的大約有多長(zhǎng),想一想1厘米的長(zhǎng)度,找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng),經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程,有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。] (三)認(rèn)識(shí)幾厘米,學(xué)習(xí)度量物體長(zhǎng)度的方法 1、讀0刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度 (1)讀0刻度到2刻度之間的線段的長(zhǎng)度 談話:剛才我們一塊兒認(rèn)識(shí)了1厘米,大家看這是幾厘米?你是怎樣知道的?(投影出示:0刻度到2刻度的線段) (2)讀0刻度----3刻度,
6、0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段的長(zhǎng)度 談話:你還能讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎?(依次出示:0刻度----3刻度,0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段) (3)找規(guī)律、總結(jié)方法 談話:通過(guò)讀這些線段的長(zhǎng)度,你發(fā)現(xiàn)了什么? 2、讀任意刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度 (1)讀2刻度到5刻度之間的線段長(zhǎng)度(投影出示:2刻度到5刻度之間的線段) 談話:你能讀出這條線段的長(zhǎng)度嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的? (根據(jù)學(xué)生情況,對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法即時(shí)肯定,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題) (2)運(yùn)用方法,鞏固應(yīng)用 談話:你能用剛才的方法讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎?(投影出示6刻度—10刻
7、度,2刻度---11刻度,6刻度---12刻度的線段) [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在度量的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)幾厘米,學(xué)習(xí)度量的方法。] 3、試一試(課本77頁(yè)第2題) 談話:這是蟋蟀和蟈蟈在一場(chǎng)比賽中跑的路,仔細(xì)觀察誰(shuí)跑的路長(zhǎng)?為什么? (1)獨(dú)立思考 (2)班內(nèi)交流 [設(shè)計(jì)意圖:由“誰(shuí)跑的路長(zhǎng)?”引入,能夠引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)辯,有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,體會(huì)測(cè)量方法的多樣性,發(fā)展思維。] (四)學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測(cè)量的方法 1、量5厘米長(zhǎng)小棒的長(zhǎng)度 (1)估一估 談話:你認(rèn)為這根小棒有多長(zhǎng)? (2)驗(yàn)證小棒的長(zhǎng)度 談話:怎樣才能知道小棒的準(zhǔn)確長(zhǎng)度? (3)學(xué)生動(dòng)手測(cè)
8、量 (4)展示測(cè)量的方法(教師根據(jù)學(xué)生測(cè)量的方法,抓住出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行展示、交流,實(shí)施以學(xué)定教策略。) (5)反思 談話:根據(jù)剛才的交流,你能說(shuō)一說(shuō),測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)該注意哪些問(wèn)題? 1、 做一做(課本77頁(yè)第1題) (1)獨(dú)立測(cè)量 (2)班內(nèi)交流(先交流線段的長(zhǎng)度,在交流測(cè)量的方法) [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證—反思的過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。] 三、自主練習(xí),應(yīng)用拓展 1、自主練習(xí)第1題。 2、自主練習(xí)第3題。 談話:用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長(zhǎng)度。 [設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,
9、目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。] 四、全課總結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)?你學(xué)的怎么樣? [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。] [課后反思] 本節(jié)課我把認(rèn)識(shí)厘米,學(xué)習(xí)測(cè)量方法與解決問(wèn)題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,自主地學(xué)習(xí)知識(shí),體會(huì)方法。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:
10、 1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時(shí),抓住故事中的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,激活了學(xué)生已有的關(guān)于測(cè)
11、量的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米,體會(huì)度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第2題時(shí),針對(duì)學(xué)生只看終點(diǎn)不看起點(diǎn)的問(wèn)題,設(shè)問(wèn):“到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了“幾厘米”的意義,體會(huì)到了度量的方法。 2、注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。本節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中自主地認(rèn)識(shí)了1厘米、幾厘米,發(fā)展了空間觀念。 3、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上,遇到問(wèn)題首先讓學(xué)生獨(dú)立思考,當(dāng)學(xué)生有了想法想說(shuō)一說(shuō),遇到困難想問(wèn)一問(wèn)時(shí),及時(shí)地組織合作交流,在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,而且體會(huì)到了猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想
12、、方法。 (萊西市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚錫靜) 附送: 2022春青島版數(shù)學(xué)一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認(rèn)識(shí)》(信息窗2)教案 [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗2 [教材簡(jiǎn)析] 本信息窗是學(xué)生在了解統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性以及對(duì)長(zhǎng)度單位厘米有了一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量和切身的感受,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,并且在解決“到底是1米還是100厘米?”過(guò)程中,探究得出長(zhǎng)度單位米和厘米之間的關(guān)系。能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位打下
13、基礎(chǔ)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1、在實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在體會(huì)中知道1米=100厘米。 3、結(jié)合實(shí)際,形成初步的估計(jì)意識(shí),會(huì)靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行估測(cè)。 4、在對(duì)厘米和米有了一定認(rèn)識(shí)后,能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。 5、通過(guò)小組的合作和實(shí)際測(cè)量中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 [教學(xué)過(guò)程] 一、續(xù)講故事,引出新知 (一邊和學(xué)生交流,一邊用電腦出示信息窗1當(dāng)中的連環(huán)畫(huà)) 談話:大家都知道,上次師傅和徒弟為阿福做新衣的時(shí)候,師傅用大手一拃一拃地量過(guò)后,徒弟用小手一拃一拃的量,然后做成上衣,結(jié)果阿福穿在身上又小又瘦。
14、這是怎么回事呢? 學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可能回答:因?yàn)闇y(cè)量的單位不一樣。 提問(wèn):那應(yīng)該怎樣測(cè)量呢?(用尺子來(lái)測(cè)量) 由此引出本節(jié)課的情境“阿福做長(zhǎng)袍”。(畫(huà)面出示動(dòng)畫(huà):阿福說(shuō)要做件長(zhǎng)袍,師傅拿來(lái)尺子,在阿福身上測(cè)量后,師傅說(shuō)“長(zhǎng)1米”,而徒弟說(shuō)“長(zhǎng)100厘米”。最后顯示放大的尺子,阿福疑惑的問(wèn)“到底是1米還是100厘米呢?”) [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)電腦的輔助作用,將上節(jié)課的情境“阿福做上衣”的故事,加以連貫的出示,賦予豐富的畫(huà)面和音效,使得故事更加完整。在故事的發(fā)展過(guò)程中,也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,適時(shí)的提出疑問(wèn)也為后面的探究起到了鋪墊的作用。] ?二、動(dòng)手測(cè)量,探
15、究新知 1、動(dòng)手操作,感受用米測(cè)量的必要性 由動(dòng)畫(huà)中提出的問(wèn)題,逐步引出本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位,將提前準(zhǔn)備好的“長(zhǎng)袍”自己動(dòng)手量一量,解決這個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果可能會(huì)有幾種情況: (1) 用學(xué)生尺,用厘米做單位測(cè)量,由于尺子過(guò)短,數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確。 (2) 用米尺量,迅速讀出米尺上的刻度“1米”。 提問(wèn):通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量,你覺(jué)得哪種測(cè)量方法更好?為什么呢? 學(xué)生在比較后,一般可能回答:用米尺量比較好,因?yàn)殚L(zhǎng)袍比較長(zhǎng),用我們的尺子量起來(lái)很麻煩,而且容易出錯(cuò)。 師生共同得出:量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位,如果要量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,用厘米做單位就不方便了,就要用
16、比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。從而揭示本節(jié)課課題。(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)米) [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在親自動(dòng)手測(cè)量的過(guò)程中,能夠深切體會(huì)到測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,用厘米做單位不方便。從而引入新課:米的認(rèn)識(shí)] 2、認(rèn)識(shí)“米”,感受米和厘米之間的關(guān)系 提問(wèn):長(zhǎng)袍的長(zhǎng)度究竟是1米還是100厘米呢? 學(xué)生的意見(jiàn)可能不夠統(tǒng)一,也可能會(huì)說(shuō)“一樣的”。再次給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),說(shuō)一說(shuō)1米有多長(zhǎng),100厘米有多長(zhǎng)。 學(xué)生在交流的過(guò)程中,巡視并協(xié)助學(xué)生找出1米和100厘米。 匯報(bào):(1)學(xué)生在米尺上找出1米的位置。 (2)在老師的協(xié)助下,在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段。 (3)大家一起從米尺
17、上找出1米,并伸開(kāi)兩臂感受一下1米有多長(zhǎng)。 (4)在尺子上找出100厘米,并在黑板1米長(zhǎng)的線段下面畫(huà)出100厘米,上下對(duì)齊。 師生共同得出: 厘米和米之間的關(guān)系。并板書(shū):1米=100厘米。米也可以用字母m來(lái)表示。(板書(shū):m) [設(shè)計(jì)意圖:要解決“到底是1米還是100厘米”,首先要知道1米有多長(zhǎng)、100厘米有多長(zhǎng)。由于學(xué)生平日對(duì)米較少接觸,所以在這里把這兩條線段都畫(huà)下來(lái),并用手臂測(cè)量一下,給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)直觀感受長(zhǎng)度單位“米”。學(xué)生在自己的觀察和交流中,解決了這個(gè)問(wèn)題,也給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,對(duì)于自己探索出來(lái)的知識(shí),印象也會(huì)更加深刻。] 3、聯(lián)系生活,進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位
18、“米”。 在認(rèn)識(shí)1米是多少的基礎(chǔ)上,給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)。學(xué)生自由測(cè)量教室內(nèi)的物品找一找哪些物品的長(zhǎng)度大約是1米,哪些物品的長(zhǎng)度比1米多一些,哪些物品的長(zhǎng)度比1米少一些?哪些物品的長(zhǎng)度比1米多得多或者少得多? 學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量或者觀察的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn): (1) 課桌的高度和1米差不多。 (2) 窗戶玻璃的高度比1米高一些。 (3) 我的身高臂1米高一些。 (4) 我走一步,比1米少得多。 在教師的引導(dǎo)下,師生共同找出和1米接近的物品,在測(cè)量過(guò)程中深刻感知長(zhǎng)度單位米。 [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中,初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”,但是“米”在平日生活中學(xué)生很少接觸,在學(xué)習(xí)過(guò)
19、程中就要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來(lái)感受1米到底有多長(zhǎng),通過(guò)觀察和交流,真切感受“1米”到底有多長(zhǎng)。] 三、分層練習(xí) 1、 出示:桌子、 小刀、 籃球場(chǎng) 10厘米 1米30厘米 28米 學(xué)生自己動(dòng)腦筋連一連,并說(shuō)明為什么這樣選。 學(xué)生可能認(rèn)為:小刀很小,可以用厘米量。籃球場(chǎng)很大,所以要用米來(lái)量。桌子比1米寬一點(diǎn)。 2、在引導(dǎo)中學(xué)生知道:在沒(méi)有測(cè)量工具的時(shí)候,也可以用自己身上的“尺子”來(lái)測(cè)量,(電腦出示)要測(cè)量“教室的長(zhǎng)”、“黑板的長(zhǎng)”、“椅子的高度”,用哪種測(cè)量方法更好一些呢?為什么? 教室的長(zhǎng)
20、 黑板的長(zhǎng) 椅子的高度 1拃 1步 2、 以小組為單位,了解自己的一拃和一步的長(zhǎng)度,看看幾拃大約是1米?幾步大約是1米?然后分工測(cè)量一下“教室的長(zhǎng)”、“黑板的長(zhǎng)”、“椅子的高度”,分別大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法,準(zhǔn)確測(cè)量。 (學(xué)生在完成的過(guò)程中,要對(duì)小組的合作進(jìn)行指導(dǎo),安排有序的進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。) [設(shè)計(jì)意圖:在這部分的練習(xí)中,大家通過(guò)不同層面的練習(xí)來(lái)鞏固有關(guān)“米”知識(shí),從簡(jiǎn)單的思考、連線,到認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”,再到動(dòng)手分工測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度,隨著要求的遞增,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力也得到了及時(shí)的鞏固和培養(yǎng)。] 四、課后小結(jié) 在教師的引
21、導(dǎo)下,師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。 [課后反思:] 在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),較好的使用了“阿福做長(zhǎng)袍”的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,并讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流的方式在體驗(yàn)中切身感知長(zhǎng)度單位米。在探究的過(guò)程中,學(xué)生能夠通過(guò)觀察、比較,自己找到米和厘米之間的關(guān)系。因而課堂中也閃現(xiàn)出許多智慧的火花(如學(xué)生想出了多種測(cè)量的方法),較好地認(rèn)識(shí)了自己身上的“尺",并進(jìn)行了應(yīng)用。使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂(lè),發(fā)展了思維,建立了學(xué)習(xí)的自信心。 課上,我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),靈活處理教材,讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所獲。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺、米尺和卷尺后,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)探索、討論,逐步認(rèn)識(shí)一拃、一步,再讓學(xué)生動(dòng)手量一量,并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅绾斡煤米约荷砩系摹俺摺?,最后到課室內(nèi)外進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 (青島市太平路小學(xué) 李瑤)
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