成都石室外語學校課改培訓.ppt

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1 上個學期我校的絕大多數(shù)課堂又完全回到了填鴨式 教師一講到底 學生被動吸收的狀態(tài) 個別課堂出現(xiàn)了學生睡覺 打晃 玩手機 看課外書籍 講話等非學習行為現(xiàn)象比較嚴重 教學處從祁校長到幾位主任都一致認為 急需繼續(xù)通過課堂教學改革改變這種嚴重影響教學質量提高的現(xiàn)象 2 近三年的三段式課改沉淀從定模走向無模的需要 3 協(xié)同教育要求不一樣的學校應該就有不一樣的課堂 4 落實協(xié)同教育教師主要任務 整合教育資源 創(chuàng)設教育情境 優(yōu)化教育過程 實現(xiàn)教育目標的需要 是協(xié)同教育要求教學過程中要關注學生的生命狀態(tài) 從生命的真實需要出發(fā) 解放心靈 規(guī)范德行的需要 協(xié)p37 教師版的 心太軟 你總是心太軟 心太軟 獨自一個人講課到鈴響你任勞任怨地分析課文 你可知道我心里多勉強你總是心太軟 心太軟 把所有問題都自己講教學總是簡單 交流太難 不該你講的 就不要多講鈴響了你還不想停 你還想再講幾分鐘嗎 你這樣上課到底累不累 明知道我不會給你安慰只不過想好好講透課 可惜我無法給你滿分多余的犧牲 你不懂心疼 你應該不會只想做個 講師 噢 算了吧 就這樣算了吧 該放就放 再講也沒有用傻傻等待 我只學會依賴 你總該為學生想想未來 雖是調侃 但確實能引起我們的思考 改變課堂 刻不容緩 高中語文 我愛這片土地 學生活動設計 1 全班齊讀課文2 分組朗讀3 單個學生朗讀 以上三種形式的朗讀都有學生相互點評 4 小組合作探究 結合具體詩句分析鳥兒歌唱的內(nèi)容是什么 他們可以讓你聯(lián)想到些什么呢 這是一只怎樣的鳥兒 土地 河流 風 黎明的意義 5 分組展示以上幾個問題6 全班深情朗讀7 學生創(chuàng)作詩歌8 展示自己的習作9 語文科代表小結 本節(jié)課所學和對各小組進行評價 一 以 學生活動為載體 讓學生動起來 以學生活動為載體的課堂是輕松實現(xiàn)從 填鴨式 滿堂灌 教師一言堂到以學生為主體轉變的最為直接也最為關鍵的方法 1 常見的課堂學生活動 聽 說 讀 寫 練 演 思 唱 跳等 2 教師要求 首先抓好備課環(huán)節(jié) 要求各主備課教師在備課時反復研讀文本圍繞所授內(nèi)容設計科學 合理 有效的學生活動 以便在課堂上以學生活動為載體有序推進課堂教學 集體備課環(huán)節(jié)備課組要集體研討主備課人設計的學生活動環(huán)節(jié)是否科學 合理高效 任課教師再根據(jù)班級學生實際情況二次備課增加或刪減學生活動的個別內(nèi)容 其次抓好課堂學生活動推進活動 必須要推出學生活動和根據(jù)學科特點和學生實際情況推進學生活動 3 學活動設計及推進案例 高中物理 電磁鐵 學生活動設計 1 閱讀課本72 73頁以小組為單位用所給器材制作電磁體 并討論教師根據(jù)教材設計而出示的6個問題 2 分組展示 電磁體的原理 3 分組制作電磁鐵 4 展示制作成果 5 分組討論并展示展示影響電磁體因素的結論 6 設計實驗 動手實驗 7 展示實驗結論 8 完成學案電磁體的應用 練習試題 9 展示練習結果 10 物理科代表對該堂所學知識和各組表現(xiàn)小結 初中歷史 走近印刷術 學生活動設計 導入活動 印刷術是中國古代四大發(fā)明之一 中國的印刷術源遠流長 傳播廣遠 對人類文明和社會進步 產(chǎn)生了巨大地推動作用 因而被稱為 文明之母 今天這節(jié)課 將通過同學們的親自操作 親身體驗 感受人類的智慧之光 活動一探尋印刷史 課堂交流活動二小小設計師 制作活字活動三精彩回放 活動評價活動四聯(lián)系實際 感受印刷魅力活動五暢寫 心情語錄 課后成果展出由各小組的小組長組織 將同學們此次活動的資料 自制活字和印刷品進行展示 活動延伸開動腦筋 大膽想象 現(xiàn)代印刷術還有哪些缺點 能不能改進 如何改進 二 以 問題探究為線索 讓課堂實效高起來 以問題為線索讓學生在預習環(huán)節(jié)目標更有針對性 是最有效開展預習的方法之一 同時也是課堂教學流程開展的一條很涇渭分明的線索 教師要求 抓好備課環(huán)節(jié) 要求各主備課教師在備課時反復研讀文本圍繞所學內(nèi)容設計突出重 難 考點的問題 并要求學生在預習時圍繞教師設計的問題自主或小組合作探索出問題的答案 學生尋找到問題的答案后可能會產(chǎn)生新的問題 帶著新問題進入一下個課堂教學環(huán)節(jié) 集體備課環(huán)節(jié)備課組要集體研討主備課人設計的問題導向是否科學 合理 實效 任課教師再根據(jù)班級學生實際情況二次備課 課堂問題設計要注意的問題 一 問題的情景化 一個有效的問題 首先應該是學生感興趣的問題 什么樣的問題學生感興趣 貼近生活的 與學生已有的知識儲備有關聯(lián)的才是學生感興趣的問題 即要有問題情景 教師要盡可能地挖掘教材中與生活 生產(chǎn)緊密聯(lián)系的知識點 分析學生已有的知識準備進行設問 案例 必修I模塊 物質跨膜運輸?shù)膶嵗?的教學 教師結合生活實際提出問題 1 你吃比較成的食物時 例如腌制的咸菜 連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等 你的口腔和唇的黏膜會有什么感覺 為什么 2 當你把白菜剁碎準備做餡時 常常要放一些鹽 過一段時間后就可見有水分滲出 這些水分是從哪里來的 3 蔫了的青菜葉放入清水中浸泡一段時間后 會有什么變化 4 你還能想到哪些類似的例子呢 這樣的問題設計看似簡單 但因源于生活 又緊扣教學內(nèi)容 學生不僅感興趣 還為新知的學習提供了一條清晰的線索 二 問題的科學化 問題的內(nèi)容和表述都應具有科學性 即問題內(nèi)容必須正確地反映客觀世界及其運動規(guī)律 敘述問題的語言必須準確 嚴密 因此教師首先要分析教材 了解所教內(nèi)容在教材中的地位 明了本節(jié)知識點與其他知識點的聯(lián)系 找出教材中的思維點 特別是能展現(xiàn)知識發(fā)生 發(fā)展過程的素材 使得所設計的問題緊扣教學的重點 難點 易混點 易錯點 能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程 同時 要分析學生的知識準備 從學生現(xiàn)有的知識儲備和能力考慮教學的起點 從學生的舊知識中找出同化新知識學習的 生長點 在知識的 生長點 上提問 這樣有助于學生通過思考問題 構建新的知識結構 實現(xiàn)知識的同化 案例 必修模塊I 生命活動的承擔者 蛋白質 的教學 本節(jié)課的重點之一是氨基酸的結構特點 如何解決這個重點問題的教學呢 首先請學生觀察幾種氨基酸 甘氨酸 纈氨酸 丙氨酸 亮氨酸 的結構 然后提問 1 氨基酸這一名詞與其分子結構有對應關系嗎 2 這些氨基酸的結構有什么共同點 3 這些氨基酸的結構有什么不同點 4 你能歸納氨基酸內(nèi)的結構特點并寫出氨基酸的結構通式嗎 學生根據(jù)已有的化學知識 可以找出氨基酸分子中的氨基與 氨 字相對應 羧基與 酸 字相對應 在此基礎上可以找出氨基酸的共同點是有一個氨基 一個羧基和一個H原子連接在同一個碳原子上 不同點是碳原子上連接的另一個基團在不同氨基酸中是不同的 從而可以引導學生得出氨基酸的種類就是由這個基團決定的 經(jīng)過這三個問題的討論解決 學生就可以歸納出氨基酸的結構特點和結構通式了 三 問題的層次化 課堂問題設計必須根據(jù)教學的需要 按照教學程序 知識結構循序漸進地設計 所設計的問題必須由表及里 由淺入深 環(huán)環(huán)相扣 體現(xiàn)出知識結構的嚴密性 科學性 條理性 從而給學生以清晰的層次感 案例 必修I模塊 ATP的主要來源 細胞呼吸 的教學 針對有氧呼吸這一知識點設計的問題是 1 有氧呼吸可分哪幾個階段 每個階段的反應場所在哪里 反應物 生成物各是什么 2 什么是有氧呼吸 寫出有氧呼吸的總反應式 分析有氧呼吸反應式中各種元素的轉移途徑 3 在細胞內(nèi) 1mol葡萄糖徹底氧化分解以后 可使1161kJ的能量儲存在ATP中 其余的能量則以熱能的形式散失掉了 請你計算一下 有氧呼吸的能量轉換效率大約是多少 這些能量大約可使多少摩爾ADP轉化為ATP 這一系列問題既能由表及里地剖析有氧呼吸的本質 又能使不同層次的學生都能找到適合自己的問題進行思考 討論 從而大大增加了學生學習的參與度 此外 當遇到有難度的問題無法解決時 教師應設計出有坡度的一個個子問題 逐漸點撥學生的思維 使之思路入軌 四 問題的思維化 瑞士教育學家裴斯泰洛奇認為 教育的主要任務 不是積累知識 而是發(fā)展思維 因此 課堂問題設計要能激勵學生思考 有利于學生的思維發(fā)展 1 問題設計激勵學生思考 問題按其自身的屬性 設問的指向 答案的深度和廣度 可大致分為三類 事實性問題 是什么 分析性問題 為什么 和應用性問題 怎么做 是什么 的問題不具有思考性 不能算是有效的問題 為什么 的問題能引發(fā)一定的思考 怎么做 的問題需要在思考的基礎上尋找方法 加以應用 這兩類問題都是課堂教學中應該倡導提問的問題 能激發(fā)學生的思維 2 問題設計具有開放性 通過問題的設置 引導學生多角度 多途徑尋找解決問題的方法 培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性 例如 在學習 生態(tài)因素 一節(jié)時 可設置這樣的問題 一片原本生長狀況良好的馬尾松林 出現(xiàn)生長不良現(xiàn)象 是什么原因引起的呢 如果你是一位生態(tài)工作者 你會調查哪些內(nèi)容 學生通過討論 逐漸明確思路 從調查的方法 調查的內(nèi)容等方面考慮 如調查方法采用樣方法中的最小面積法 調查的內(nèi)容有生物因素和非生物因素等 3 給學生充足的思考時間 切忌提出問題后 不待學生思考 就匆匆忙忙要學生回答或由教師代替問答 這樣的問題問了等于沒問 屬于無效問題 教師不僅要給學生思考的時間 還要給學生回答問題的時間 回答完問題后 還需給學生一定的時間來補充或更正自己的答案 以及由其他同學來評價或補充 只有給學生充足的解決問題的時間 才能促使學生產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法 新課程背景下 在課堂教學中精心設問 巧妙提問 以恰當而富有吸引力的問題 撥動學生的思維之弦 奏出一曲耐人尋味 甚至波瀾起伏的動人之曲 對于提高課堂教學的有效性至關重要 3 從詞句上看 主問題對課文內(nèi)容和教學過程有內(nèi)在牽引力 并能形成教學活動板塊 有 牽一發(fā)而動全身 之效 而非轉瞬即逝 例如 掌聲 掌聲響起之前 你覺得英子是個怎樣的女孩 畫出相關語句 體會體會 這個問題的設計 使得學生打開話匣子 一步步深入抓住詞語 默默地 早早地 最后一個 不愿意 體會小英子的憂郁 自卑 感受英子上臺前痛苦的猶豫 又如 美麗的西沙群島 這篇課文的第一自然段 西沙群島是南海上的一群島嶼 是我國的海防前哨 那里風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 是個可愛的地方 是文章的總結句 教學時我們就可抓住這一關鍵句設計一個主問題 課文哪些畫面能讓我們感受到西沙群島風景迷人 物產(chǎn)的豐富 三 以雙基訓練為主線讓學生成績好起來 無論傳統(tǒng)課堂還是課改課堂 學生的雙基過手都是必須的 強調雙基過手是堂堂清 天天清的需要 在沒有成績過不了今天的殘酷現(xiàn)實面前 課堂教學目標其中之一提高學生成績不得不成為我們執(zhí)教者需要高度重視的問題 為了確保學生活動 問題探究 雙基訓練能落實到實處 教學處對協(xié)同和諧課堂教師講解的時間做明確規(guī)定 初中20分鐘以內(nèi) 高中25分鐘以內(nèi) 樂一樂 請對出下句 一學生的詩詞默寫 舉頭望明月 少壯不努力 洛陽親友如相問 商女不知亡國恨 人生自古誰無死 眾里尋他千百度驀然回首 如果我們的課堂雙基訓練落到實處了 知識過手了 這種堆積如山作業(yè)的局面就會自然有所改變 低頭寫作業(yè) 老大寫作業(yè) 就說我在寫作業(yè) 一天到晚寫作業(yè) 來生繼續(xù)寫作業(yè) 那人正在寫作業(yè) 教師要求 抓好備課環(huán)節(jié) 教師要深鉆教材大綱和考綱 在主備課環(huán)節(jié)導學案上要設計以導學為主的預習練習 每節(jié)課都有當堂過關練習 設計每天的各科課時補救練習 設計周末綜合練習 單獨 設計周考試題 單獨 等 在集體備課時對主備人設計的各類練習試要進行研討完善 以達到聚集體智慧讓練習精 考點準的目標 任課教師要根據(jù)學生的實際情況做二次備課 課堂上要堅持當堂過關練習環(huán)節(jié)的推行 各備課組務必堅持周練周考 下面以高中數(shù)學為例 高中數(shù)學直線與平面平行的性質鞏固練習一 提出本節(jié)開始提出的問題 2 一條直線與平面平行 那么這條直線與平面內(nèi)的直線有哪些位置關系 讓學生自由發(fā)言 不局限只有引平行線的方法 二 判斷題 1 如果a b是兩條直線 且a b 那么a平行于經(jīng)過b的任何平面 2 如果直線a和平面 滿足a 那么a與 內(nèi)的任何直線平行 3 如果直線a b和平面 滿足a b 那么a b 學生自由舉手發(fā)言 說明理由 通過練習再次深化對定理的理解 講解例題 例3 例4要求學生跟隨教師的分析引導 自己思考和解決問題 讓學生體會定理的現(xiàn)實意義與重要性及解決立體幾何問題的重要思想方法 化歸思想 課堂練習 已知 CD AB AB EF 求證 CD EF選取幾份有代表性的做法 利用投影儀 講評練習 反饋學習效果 及時解決學生學習上存在的問題 小結 1 直線與平面平行的性質定理 2 直線與平面平行性質定理的應用 作業(yè) 習題2 2A組第5 6題總結歸納學習內(nèi)容 安排適當?shù)恼n后練習 11 直線和平面垂直教案深圳市益田中學馮琪本課課教學的基點放在提高學生的思維參與度上 以問題引導學習 使學生在學習過程中 自己建構數(shù)學知識 通過課堂活動 實現(xiàn)學生自主探究 在經(jīng)歷知識發(fā)展的過程中 在概念形成的過程中 提高能力 改變學生被動學習的局面 四 以關注學生課堂生命狀態(tài)為根本 協(xié)同教育其重要一點 解放心靈 關注生命 具體到課堂 教師就要以關注學生課堂生命狀態(tài)為根本 努力消除學生上課睡覺 閑聊 玩手機 打晃 看課外書籍等非學習行為 各位任課教師務必強抓組織教學 關注學生課堂生命狀態(tài) 第八屆教學研討會9月重點就是加強全校性的組織教學 教學處即將有相關措施出臺 協(xié)同和諧課堂幾個重要且必須的要求 1 板書課題 學習目標 必須有規(guī)范的且展示重難考點的板書 協(xié)同和諧課堂規(guī)定動作 2 導學案必備內(nèi)容 以導學為主的預習練習 每節(jié)課都有當堂過關練習 設計每天的各科課后補救練習 3 協(xié)同和諧課堂必備元素 以學生活動為載體 以問題探究為線索 以雙基訓練為主線 以關注學生課堂生命狀態(tài)為根本 協(xié)同和諧課堂實施方案 一 領導小組 組長 樊曉彬副組長 祁惠娟 譚曉燕 楊佳輝二 工作小組 組長 祁惠娟副組長 熊建華 何君 張學林成員 教研組長 年級組長 備課組長 三 具體措施 總原則 教學處抓面 各教研組 備課組抓點 最后各學科以教研組為單位構建本學科的課改抓手 1 營造課改氛圍 學校教學處統(tǒng)一培訓 將教室內(nèi)原三段式課堂流程示意圖換為現(xiàn)在的協(xié)同和諧課堂結構示意圖 各教研組長要結合學科特點讓協(xié)同和諧課堂深入組內(nèi)教師之心 各位任課教師要認真學習和加強自學 在課堂上嚴格實施 2 教學處組織課改相關人員跟進常態(tài)課堂檢查和指導課改落實情況 同時配合第八屆教學研討會相關安排組織校內(nèi)的觀摩課 研究課 達標課 匯報課等 各教研組也需要根據(jù)第八屆教學研討會的相關安排組織組內(nèi)的觀摩課 研究課 達標課 匯報課等 3 教學處統(tǒng)一組織全校任課教師對協(xié)同和諧課堂做小課題研究 定期進行階段性的小結 4 堅持兩周一篇教學反思 堅持定期召開課改研討會 5 配合第八屆教學研討會 由11月教學處組織全校性質的協(xié)同和諧課改課堂教學比賽 結束語 以 學生活動為載體 以問題探究為線索 以雙基訓練為主線 以關注學生課堂生命狀態(tài)為根本 是非常易于操作又切實可行且能立竿見影改變傳統(tǒng)課堂教學模式的措施 心動不如行動 關鍵在于實踐 同時在實踐中完善